悠悠清風廳中客，朗朗書聲臺上人，踏入報告廳，古雅之韻便迎面撲來。原來是語文人齊聚一堂，共同傾聽文言課堂，探討文言教學，感悟文言魅力，收獲文言經(jīng)驗。 恰逢湖州市吳興實驗中學語文學科課堂節(jié)開幕，我校傅志英副校長出席并致辭，與此同時，我們迎來了吳興區(qū)初中語文部編教材文言文教學專題研訓暨名師工作室活動，一場視覺與聽覺的盛宴在此拉開帷幕。 <h3 style="text-align: center;"><b>常存浩然之氣——感受《孟子》說理之美</b></h3> “百家爭鳴，群芳綻放。一世光芒，萬世閃耀?！比寮覍W派的代表人物孟子，在說理文上有什么語言特色呢？對此，我校井粲老師給大家?guī)砹艘惶脛e開生面的課。 課初，井老師讓同學們以《得道多助，失道寡助》和《富貴不能淫》兩文為例，結(jié)合文本，從修辭、詞、句式三個方面探尋兩篇文章在說理藝術(shù)上體現(xiàn)出來的共同點。同學們合作探究，集思廣益，從排比、正反對比和雙重否定句入手，有理有據(jù)，輔之以朗讀，精彩紛呈。 課中，井老師顯示修改過的文本，在與原文的對比朗讀及批注分享中，同學們感受到了虛詞“也”的妙處，感受到孟子說理之美不僅美在氣勢磅礴、堅定有力，還美在張弛有度。 最后，井老師出示孟子生平背景，與同學一起探究《孟子》說理之美背后的原因，在教生的配合朗誦下，天地絕響，課堂完美落幕。 <h3 style="text-align: center"><b>徜徉山水間 我筆寫我意——《醉翁亭記》</b></h3> 緊隨其后，來自八里店鎮(zhèn)常路學校的康青青老師執(zhí)教了徜徉山水間，我筆寫我意——《醉翁亭記》第二課時，讓學生在鏡頭中找美景，在山水中覓真情，在對比中尋理趣。 這堂課，極具文言文教學的情味，學生通過對《醉翁亭記》中宴游文字的賞析以及康老師“論世知人”教學策略的運用，將歐陽修的形象分析透徹，并將課文與初中其他幾篇山水游記散文進行比較，加深了學生對不同時代山水游記散文的文風特點認識。 康老師以其親切熱情的教學風格，帶領(lǐng)學生走進歐陽修樂觀豁達的精神世界，與之同醉、同樂，整節(jié)課氣氛活躍，精彩紛呈。 <h3 style="text-align: center"><b>多元整合，有效教學</b></h3> 部編版教材投入使用已有三年，新版教材文言文占比較人教版不減反增。那么，在日常文言文教學中，我們存在哪些困惑呢，我們又做了哪些嘗試？讓我們一起來聽一聽我校語文教研組長張麗老師帶來的報告吧。 張老師指出，按部就班的文言文教學模式呈現(xiàn)的是這樣一種態(tài)勢：標準答案式、教師為主式、低階封閉式，長此以往，課堂效率不高。根據(jù)現(xiàn)行部編版教材的編寫體例，我們嘗試打破傳統(tǒng)單篇文言文教學的常規(guī)，從文本特點、語言特色、作家作品、主題思想入手，進行單元整合、分冊整合和一線串珠式的整合復習，研制高效的學習策略，旨在培養(yǎng)學生高階思維能力的形成。 與此同時，張老師帶來了我校三個文言文整合教學的課例，圖文結(jié)合，邏輯清晰。尤其是《走進國民偶像——蘇東坡》這一案例，結(jié)合項目化學習的特點，在真實的情境中，讓學生一步一步走近蘇東坡，有所思、有所悟、有所得，真正做到了把課堂還給學生，腳踏實地又不失新意的做法，讓在座的老師印象深刻、受益匪淺。 <h3 style="text-align: center"><b>文言文的那些事</b></h3> 文言文教學任重而道遠，來自湖州四中的沈提花老師就部編版文言文教學給我們提出了寶貴建議，她說：“文言文不是古老的文物，它有著鮮活的生命，它是與時俱進的?！彼ㄗh文言文教學要做到三“合”一：歸真返璞、審美教學、古為今用?！皻w真返璞”就是樸樸素素、實實在在地教文言文。她以《醉翁亭記》為例，直接訴諸文字本身，闡述了詞法、句法、章法之美。文言文更是鮮活的寫作素材，在運用素材的過程中也在不斷感悟和繼承著中華民族傳統(tǒng)文化。 沈老師強調(diào)，七年級文言文教學要著重培養(yǎng)、提高釋義能力，將重點放在文言文的詞語、句式等文言知識的累積上；八年級重點放在文章的體悟和鑒賞上；九年級則重在作者理解上、文化傳承上。 最后吳興區(qū)語文教研員朱暉老師就本次活動做了總結(jié)發(fā)言，她說：“老師教學文言文其實就是與超越千年的古人對話，它是有溫度的，我們老師要不斷感受這份溫度。”那么我們要如何教學文言文去提高學生的語文素養(yǎng)呢？朱暉老師給出了三點建議：1.激發(fā)學生的興趣，2.關(guān)注學生，3.老師自身要提高語文素養(yǎng)。 兩堂展示課、兩場專題報告，才是我們探索初中語文部編教材文言文教學的起點，本次文言文專題研訓活動給各位教師提供了一個相互學習、相互交流、相互探討的機會，使老師們對文言文教學也有了更清晰的教學思路，激發(fā)了師生對文言文教和學的興趣，有效地促進了文言文教學能力的自我審視與提升。 <div style="text-align: center;">文字：沈曉雯 章曉芳</div><div style="text-align: center;">攝像：李 灝</div>