同課異構(gòu)聚焦課堂示范引領(lǐng)促進教研——省培（2019）“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村中小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目

元亮

根據(jù)《甘肅省教育廳關(guān)于組織實施2019年中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項目的通知》等文件要求，為了做好“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)工作，切實推動培訓(xùn)團隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力，蘭州城市學(xué)院根據(jù)舟曲縣鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育教學(xué)實際，在認真梳理項目縣鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)實踐中存在問題的基礎(chǔ)上，于2020年10月16日至19日在舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”活動。 　　10月17日上午的第一節(jié)語文課是由峰迭新區(qū)中學(xué)的韓麗梅老師帶來的《秋天的懷念》，韓老師的這堂課準(zhǔn)備充分，課堂語言富有表現(xiàn)力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，韓老師引導(dǎo)學(xué)生認真解讀文本，進而感悟作者史鐵生在寫這篇文章時的心情。韓老師的這堂課如果在朗讀指導(dǎo)方面和關(guān)鍵詞句的解讀上再用心一些會更好。 　　17號上午的第二節(jié)語文課是由蘭州十一中的談放老師帶來的《秋天的懷念》，談老師的這堂課設(shè)計精巧，將史鐵生的其它文章中的節(jié)選部分作為助讀資料，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，談老師在朗讀指導(dǎo)方面富有激情，方法獨特，效果明顯，文本解讀上深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，抓關(guān)鍵詞句巧妙解讀給聽課老師們眼前一亮的感覺。 　　兩節(jié)課以后，進行了說課評課活動，首先由韓麗梅老師和談放老師進行了說課，兩位老師就自己的設(shè)計思路、學(xué)情狀況、課后反思進行了說課。談放老師以微講座的形式給老師們講了如何更好地使用統(tǒng)編教材，強調(diào)教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知，要重視主問題設(shè)計，文本解讀要符合學(xué)情，要讓課有厚度，有深度。 　　17號下午的第一節(jié)語文課是由峰迭新區(qū)中學(xué)的張娟娟老師帶來的《世說新語·詠雪》，張老師的這堂課以猜謎語的形式激趣導(dǎo)入，在朗讀和疏通文意方面做得較扎實，引導(dǎo)學(xué)生用心積累文言知識，細細體會文中哪個比喻好。文言知識遷移和文本解讀角度的巧妙方面還需提升。 　　17號下午的第二節(jié)語文課是蘭州十一中的王一飛老師的《世說新語·詠雪》，王老師的這節(jié)課構(gòu)思巧妙，很有設(shè)計感，簡言慢語、品言賞語、巧言妙語、斟言酌語四個環(huán)節(jié)條理清晰，層層推進，緊扣這篇文章的言語進行解讀，讀寫結(jié)合設(shè)計新穎，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在這篇文言文精美的文字中，進而有所悟，有所得。 　　兩節(jié)課后的說課評課環(huán)節(jié)中，在張娟娟老師和王一飛老師的說課后，談放老師針對這兩節(jié)同課異構(gòu)的文言文教學(xué)中的亮點和不足之處，提出課堂話語權(quán)和讀寫結(jié)合兩個問題同參訓(xùn)老師一起商討，大家一致認為，文言文教學(xué)要努力把握好文和言兩方面，要用心去探索更好的教學(xué)方法。 　　18日上午的第一節(jié)語文課是峰迭新區(qū)中學(xué)王小艷老師帶來的《散步》，王老師的課導(dǎo)入新穎，在字詞教學(xué)上很用心，注重學(xué)生語文基本功的夯實，緊扣文本進行人物形象的分析。由于時間把控欠佳，對于這篇散文語言之美和所蘊含的情感之美體味不足。 　　18日上午的第二節(jié)語文課是蘭州十一中吳元亮老師講授的《散步》。吳老師的這節(jié)課設(shè)計精巧，以語言美、景色美、親情美三個板塊串起整堂課，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在這篇文章精美的對稱句、回環(huán)句、寫景句子之中，朗讀指導(dǎo)方法得當(dāng)，課堂生成豐富精彩，學(xué)生在教師引導(dǎo)下感受到了文章所蘊含的真情。 　　兩節(jié)《散步》之后進行了說課評課活動，吳元亮老師在說課中結(jié)合這節(jié)散文閱讀教學(xué)課強調(diào)了在使用統(tǒng)編教材時一定要有單元意識，要重視每個單元的教讀課文，多在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，文本解讀方面，教師一定要吃透教材，把握學(xué)情，有的放矢。王一飛老師在評課中著重指出教學(xué)設(shè)計中要準(zhǔn)確把握重難點，明確教什么，要深挖文本背后的資料，要設(shè)計學(xué)生易于操作的教學(xué)活動，要設(shè)計學(xué)生易于回答的問題，教師要和學(xué)生一起待在文本中，而不是匆匆趕教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　本次省培（2019）——“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村中小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動以“同臺聚焦課堂”的主體研修方式，聚焦真實課堂的實踐性環(huán)節(jié)，起到了很好的示范引領(lǐng)作用，增強了參訓(xùn)教師對教學(xué)實踐的行動觀察、自我反思、感悟體驗、行動設(shè)計等意識，激發(fā)參訓(xùn)教師進行主動規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展。 我們堅信省培一定能創(chuàng)設(shè)項目縣學(xué)校研修新氛圍，推進項目縣學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。