<h1 style="text-align: center;">顏建國(guó)</h1><h5 style="text-align: center;">東平縣作家協(xié)會(huì)主席，著名作家、文化學(xué)者</h5><p> </p><p> 很多作家只能讀其書(shū)，不能見(jiàn)其人。但作家曹文軒對(duì)我是個(gè)例外，我不僅讀過(guò)他的書(shū)，而且陪同他活動(dòng)過(guò)兩日。更有幸者，我和他所著《桂花雨》一書(shū)的插圖畫(huà)家張麗華教授更是多年的舊識(shí)。</p><p> 由于我縣中小學(xué)生“大閱讀”工作比較突出，在縣新華書(shū)店聯(lián)系下，2017年12月初，身為著名兒童作家、北京大學(xué)教授的曹文軒先生到東平講學(xué)兩日，作為主辦科室人員，我曾隨同曹教授出席有關(guān)講座活動(dòng)；空閑時(shí)間，就寫(xiě)作和閱讀問(wèn)題我有幸當(dāng)面向他請(qǐng)教。</p><p> 文軒先生雖是有名作家，但沒(méi)有大腕的架子，待人很是和藹平易。在這兩天中，我目睹了文軒先生作為蘇浙才子的儒雅和多識(shí)。為了保護(hù)脖頸，曹教授的脖子系了一條深紅的圍巾，使得他在眾人之中多了幾分知識(shí)分子的文氣和靜氣。在兩場(chǎng)報(bào)告中，曹教授精彩的寫(xiě)作指導(dǎo)引起中學(xué)生們地共鳴，掌聲好似大海里的滾滾波浪，此起彼伏，一陣剛停一陣又起。這些讀著《語(yǔ)文》課本里文軒先生童話長(zhǎng)大的孩子們見(jiàn)到了作者本人，對(duì)他的崇拜和親近之情可想而知。在這場(chǎng)講座過(guò)去兩年后，還有當(dāng)時(shí)聽(tīng)過(guò)講座的中學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)急切地詢(xún)問(wèn)曹教授的消息。我只好告訴他們，為了不打擾文軒先生的正常工作和生活，雖然當(dāng)時(shí)有陪同的便利，我并沒(méi)有索要曹教授的聯(lián)系方式。沒(méi)有什么遺憾，文軒先生的一切，都濃縮在他一部部充滿哲思和愛(ài)心的典雅童話里。</p> 今年暑假開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，在縣新華書(shū)店提供的書(shū)目中，出現(xiàn)了適合小學(xué)生閱讀的2014年曹文軒教授所寫(xiě)的兒童中篇小說(shuō)《桂花雨》，更有幸者，明天出版社慧眼識(shí)人，此書(shū)的插圖者是著名人物畫(huà)家、山東藝術(shù)學(xué)院張麗華教授，使得這本書(shū)文圖具佳，于是經(jīng)過(guò)商議我們選入了這本書(shū)。<br> 文軒先生的兒童小說(shuō)名篇《草房子》《青銅葵花》我曾經(jīng)讀過(guò)，對(duì)他敏銳滿含深情的弱者關(guān)懷崇拜至極，一個(gè)作家能把關(guān)注的目光畢生獻(xiàn)給生活在社會(huì)最底層的蕓蕓眾生，這在追求物欲名利的當(dāng)下是多么堅(jiān)定的毅力與勇氣。在新華書(shū)店的供書(shū)沒(méi)有來(lái)到之前，我在孔夫子舊書(shū)網(wǎng)購(gòu)到一本，利用幾個(gè)稍閑的夜晚讀完了這本只有幾萬(wàn)字的《桂花雨》。 <div> 創(chuàng)作完《桂花雨》的時(shí)候文軒先生已經(jīng)60歲，這在一個(gè)人的生命中稱(chēng)之為老年。每當(dāng)和兒童作家交流，十分羨慕他們一直保持的初心與童真。那么多人年輕時(shí)有過(guò)做這做那的理想，走著走著就步入了狗撕貓咬的陷阱里。于是時(shí)常提醒自己：人世過(guò)煙，柴米油鹽生活必須，有了這些可以在庸常生活里追求一點(diǎn)脫俗與詩(shī)意。欣賞了文軒先生的《桂花雨》，我再次感受到他不曾衰減的生活熱情和兒童文學(xué)作品中追求的寬度及高度。</div><div> 《桂花雨》的故事一如曹文軒兒童文學(xué)作品的基調(diào)：用詩(shī)意如水的筆觸描寫(xiě)童年生活中的某些悲傷和苦痛，用主要人物的覺(jué)醒轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儤?shù)立挑戰(zhàn)艱難生活的榜樣。小說(shuō)中用大量的筆墨描寫(xiě)了清純圣潔的女孩婉靈形象，這是一個(gè)漂亮善良的私生女，由于村里的大人們都視她為不祥不潔之物，于是雀芹等小伙伴也開(kāi)始疏遠(yuǎn)她，不和她一起玩，不和她一起上學(xué)放學(xué)，甚至最為有情致的搖桂花也排斥她參加，把她和調(diào)皮的長(zhǎng)腿二鬼一樣視為異類(lèi)。我讀著小說(shuō)的細(xì)膩故事情節(jié)，常常為大人們的偏見(jiàn)冷酷感到氣憤，也認(rèn)識(shí)到生活中所有孩子們的問(wèn)題均出自原生家庭，這是世俗生活帶給孩子們的傲慢與扭曲。如果要想改變孩子們的偏見(jiàn)和冷漠，必須從改變成人的思維做起，讓兒童打小生活在一個(gè)相對(duì)寬容仁愛(ài)的環(huán)境里，不然，讓成人的庸俗挾裹幼小的心靈，我們的未來(lái)永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出善良博愛(ài)的孩子。</div><div> 被同樣的悲憫情懷所主導(dǎo)，水墨人物畫(huà)家張麗華教授也是一位以刻畫(huà)農(nóng)村女孩為主題的學(xué)院中堅(jiān)，只不過(guò)他們表現(xiàn)的形式一為小說(shuō)，一為水墨，但追求兒童眼中的美好世界和理想社會(huì)在他們的詩(shī)意表達(dá)中十分一致。麗華先生造型能力超絕，在他的畫(huà)筆下，展現(xiàn)給讀著的是水韻生動(dòng)的花季女孩子，看了張教授的刻畫(huà)，你才知道為什么女孩的手是第二張臉兒，嫩腳為啥是第三張臉兒，明白曹雪芹為啥在《紅樓夢(mèng)》中反復(fù)說(shuō)“水做的女孩兒”。</div> 曹文軒先生和張麗華先生的珠聯(lián)璧合，讓讀者通過(guò)《桂花雨》的文字和插圖體味了文學(xué)和中國(guó)畫(huà)的魅力，讓億萬(wàn)兒童在體味故事和欣賞美圖的同時(shí)，以稚嫩清澈的眼睛明辨是非，把愛(ài)通過(guò)和緩優(yōu)雅的文字流入孩子們敏感、易染、粗糙的心底，力圖用生活原生態(tài)的真善，筑起兒童未來(lái)成長(zhǎng)的動(dòng)力與品質(zhì)，這些都讓兒童和當(dāng)下自私自利、不顧他人的成人俗世拉開(kāi)距離。 桂花雨，它不是一場(chǎng)雨，而是搖落桂花之時(shí)的故事與情致。有了文軒先生筆下的婉靈、外婆、雀芹等豐滿人物形象，那棵二百年桂花樹(shù)下的人們才活得有滋味和有奔頭，我們的鄉(xiāng)村才會(huì)有一個(gè)永遠(yuǎn)向往的理想國(guó)——油麻地。<br> 桂花傳香的時(shí)候，孩子們也就快樂(lè)地長(zhǎng)大了。沒(méi)有故事的世界是荒蕪悲涼的，有了故事，世界便不全是柴米油鹽，便有了溫暖童心的別樣景致。我們堅(jiān)信，在庸常的生活里，只要盼望一個(gè)美好的明天會(huì)到來(lái)，那么，你就會(huì)一步步走近她，學(xué)著掙脫與奔跑，到坡上，到農(nóng)田，到油麻地臨近的村頭，搖落那樹(shù)桂花雨。 在沒(méi)有詩(shī)和遠(yuǎn)方的日子，我們一起尋找那方掩藏很深的油麻地，為了桂花的芬芳和花一樣的孩子，我們要堅(jiān)持。