為了提高廣大教師課題研究的基本能力和技巧，提升教師教科研素養(yǎng)。2020年10月28日，河北師范大學附屬民族學院協(xié)調配合，特邀請河北省教育科學研究所副所長、研究員許銀海老師就《教育課題研究的方向、途徑方法及案例分析》開展了專場講座。 什么是課題研究？“課題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產生思維火花的研究平臺?！边@就是許老師通俗易懂的解讀。許老師立足于自己豐富的教育科學研究和教科規(guī)劃課題管理經驗，結合近年來申報國家教科規(guī)劃課題的成功案例，從“如何將教育問題轉化為教育科研的課題”導入，著重從選題原則與策略和課題設計論證兩大方面，進行了深入淺出的分析、講解。并分析了教育科研的基本常識、中小學教育科研的一般程序、中小學教育科研的管理內容、中小學教育科研常用方法課題結題需要準備的材料、研究過程中要做到研究個體的培養(yǎng)及研究群體的優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補、群體攻關是現代教育研究的要求。 聽課老師們學習認真，積極評論，明白了要把課題研究的內容與校本教研和日常教學工作結合起來。課題研究是“基于問題的解決”，要聚焦教育教學實際問題。作為一個規(guī)范的教育科學研究的課題，應該是：1.要有體現研究的主要內容，核心概念；2.要有限定的研究范圍；3.要反映出研究的意義(價值）；4.要有合適的研究方法。從論證的角度也可分為四個階段：1.課題的設計論證→課題的初步研究計劃；2.課題的開題論證→課題的實施方案；3.課題的中期論證→課題的階段性總結；4.課題的結題論證→課題的總結、鑒定驗收。 <h5 style="text-align: center;"><b>許老師為學員課間答疑</b></h5> 通過學習，我們意識到教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論并把理論運用到教學實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高發(fā)現問題能力，分析概括的能力，語言文字的表達能力等等。這些能力對于教師自身素質的提高是十分必要的。 教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供“源頭活水”，而且可以吸收各種先進的教育理論。所以，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。