<p> 煩惱即菩提，差錯(cuò)即覺悟。學(xué)習(xí)不是為了解對(duì)一道題，而是為了做對(duì)一個(gè)人。</p><p style="text-align: right;">——華應(yīng)龍</p><p> 為進(jìn)一步提升我校老師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，2020年10月28日玉溪聶耳小學(xué)新興、玉湖兩校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師齊聚新興校區(qū)多媒體教室，開展本學(xué)期第三次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)暨“數(shù)學(xué)沙龍活動(dòng)——移植研討課，四年級(jí)下冊(cè)《中括號(hào)》”。</p> <p> 活動(dòng)在楊媛清老師的主持下展開。</p> <p> 本期由新興校區(qū)的袁瓊老師移植華應(yīng)龍老師的《中括號(hào)》。袁老師成功“移植”了華應(yīng)龍老師的融錯(cuò)教學(xué)：將錯(cuò)誤的嘗試最終引向正確的結(jié)果，使學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，學(xué)生體悟到的就是“失敗是成功之母”。人生自古誰無“錯(cuò)”，學(xué)生尤甚。把錯(cuò)化開，方是好學(xué)。</p><p><br></p> <p> 袁老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言、輕熟的課堂駕馭能力以及縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)過程給所有人留下了深刻的印象。</p> <p> 為了讓學(xué)生了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要,袁老師給大家出了一組數(shù):18 2 3 6=81，要求學(xué)生添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，袁老師耐心地指引學(xué)生去思考，給所有人都帶來了更深層次的數(shù)學(xué)思考和啟迪。課堂簡約而不簡單，充滿了智慧。</p> <p> 學(xué)生靈動(dòng)的思維，大膽的表達(dá)，讓整個(gè)課堂充滿活力。</p><p><br></p> <p> 聽課老師聚焦課堂，神情專注。</p> <p> 課畢，大家暢所欲言，對(duì)袁老師的課堂發(fā)表自己的見解。</p> <p> 活動(dòng)尾聲，聶耳小學(xué)教務(wù)主任魏超做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，首先肯定了袁老師這堂課的自然生成，敏銳發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡單地否定學(xué)生的錯(cuò)誤;充分挖掘并利用差錯(cuò)資源的多方面價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的求真人格，學(xué)做真人，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，引向心靈深處，而不僅僅是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。</p><p><br></p> <p> 最后，陳斌副校長給予了充分的肯定，同時(shí)也向老師們分享了實(shí)用有效的建議。</p> <p> 本次活動(dòng)又一次展示了聶小數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采。古詩云“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。教師強(qiáng)則學(xué)校興，我校數(shù)學(xué)老師經(jīng)過多種形式的磨煉，教學(xué)專業(yè)水平得到了顯著提高。一場研修，亦學(xué)亦樂，收獲良多。讓我們追尋名家的數(shù)學(xué)教育智慧，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教育的前沿動(dòng)向，聚焦數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展，在實(shí)踐研學(xué)的道路上一路高歌吧！</p> <p>攝影：黃舒敏</p><p>編輯：黃瑞丹、邱良斌</p><p>審核：王樹麗</p>