研思并行求實效凝心聚智共成長

南通市鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站

——南通市鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站第五次活動?（一） 金葉紛揚(yáng)，暖陽璀璨。趁秋風(fēng)微涼，我們迎來第五次相聚；趁秋色浪漫，我們在一起共話教研。 2020年10月30日，南通市鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站第五次培訓(xùn)活動在啟東市海復(fù)幼兒園拉開序幕，如東縣教師發(fā)展中心教育研究科科長唐海燕、啟東市教師發(fā)展中心幼教研訓(xùn)員陸圣紅、南通市鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站全體學(xué)員、海復(fù)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)前教育共同體教師及姐妹園教師代表參與了本次活動。 環(huán)境觀摩見美好 空氣清新的早晨，教師們滿懷著期待與憧憬如約而至，在井然有序的簽到中，開啟了美妙的學(xué)習(xí)之旅。 教師們參觀了海復(fù)幼兒園的園所環(huán)境，并對教室布局結(jié)構(gòu)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料投放等方面進(jìn)行交流探討。晨曦中的海復(fù)幼兒園生機(jī)勃勃，每一個角落都是會說話的游戲天地，歡聲笑語中透露出孩子們的童真，也彰顯著教師的用心。 教學(xué)活動展風(fēng)采 隨后，南通市鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站啟東組的四位成員圍繞“思維導(dǎo)圖在幼兒園一日活動中的運(yùn)用研究”進(jìn)行集體活動展示。四位老師緊扣活動主題和重難點，教學(xué)風(fēng)格各具特色，組織實施順應(yīng)孩子的發(fā)展與需求，充分展現(xiàn)了她們的教學(xué)功底和教育智慧。 永和幼兒園黃碧連園長帶來小班綜合活動《好吃的蘿卜》，從尊重幼兒的興趣和需要出發(fā)，幼兒作為活動主體，在游戲中自主探索，運(yùn)用思維導(dǎo)圖直觀感受蘿卜的外形特征與趣味奧秘。 海復(fù)幼兒園施凱霞園長執(zhí)教的是小班語言《這是一只蝸牛嗎？》，有趣的繪本故事和生動的語言指導(dǎo)讓幼兒沉浸其中，興致盎然，最后環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的總結(jié)讓孩子們對于故事的邏輯與發(fā)生順序有了充分的感知。 天天幼兒園顧靜雯老師帶來大班科學(xué)活動《易拉罐雜技師》，顧老師利用了生活中隨處可見的易拉罐作為素材，以雜技導(dǎo)入激發(fā)孩子的探究欲望，幼兒在一次次成功或失敗的過程中，初步感知“重力”“三角支撐”等科學(xué)原理，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖將原理可視化。 貝貝幼兒園徐銘燕園長的大班音樂活動《布谷鳥》結(jié)合律動、節(jié)奏、綜合表演等形式，以思維導(dǎo)圖的方式展示圖譜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，積極地、創(chuàng)造性地參與音樂表演活動，現(xiàn)場氣氛熱烈。 研討交流助成長 水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。四節(jié)教學(xué)活動引發(fā)了教師們的積極思考與智慧碰撞，大家紛紛發(fā)表自己的看法。 導(dǎo)師唐海燕對四節(jié)教學(xué)活動進(jìn)行點評，她精準(zhǔn)而獨(dú)到的點評讓每一位觀摩教師對課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動有了更清晰的認(rèn)識，更深刻的思考，對于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念、提升教師的教育教學(xué)水平起到了積極引領(lǐng)。 陸圣紅主任跟大家分享了葉瀾教授的文章《一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合扎實、充實、豐實、平實和真實五個方面對四節(jié)教學(xué)活動進(jìn)行點評。陸主任指出科學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)該來自于幼兒的生活并具有一定的挑戰(zhàn)性，活動的目標(biāo)要定位精準(zhǔn)，既滿足當(dāng)下快樂學(xué)習(xí)，更立足長遠(yuǎn)發(fā)展。 名師講座促思變 如果說，教育實踐是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的動力源，那么專家引領(lǐng)便是教師專業(yè)成長的指路燈。在我們的成長路上，專家導(dǎo)師的智慧引領(lǐng)是不可或缺的。 江蘇省特級教師、正高級教師、通師一附幼兒園方景融園長為我們帶來講座《新視角下的園本教研》。方特的講座從什么是園本教研、園本教研的價值與特點、現(xiàn)代園本教研與傳統(tǒng)園本教研的區(qū)別、如何開展園本教研這四個方面，帶領(lǐng)我們探尋研修之路，品位研修之美。園本教研是為了讓教師成為有觀點、有行動的主動學(xué)習(xí)者、思考者，成為教育的實踐者、改革者。方園長用生動的案例介紹，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析向大家展現(xiàn)了新視角下的園本教研范式。 江蘇省特級教師，啟東市教師發(fā)展中心幼教研訓(xùn)員陸圣紅老師為大家?guī)碇黝}為《適宜性生活課程的創(chuàng)生與構(gòu)建》的講座，娓娓道來她與工作室團(tuán)隊成員們在創(chuàng)生課程中的點滴感悟與滿滿收獲。研思議審的預(yù)設(shè)框架、生動鮮活的影像案例、邏輯清晰的脈絡(luò)圖表體現(xiàn)著先進(jìn)理念引領(lǐng)下的慧探課程儀式和沉浸一線的深刻研修體悟。 有一種學(xué)習(xí)，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；有一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道任重道遠(yuǎn)。教育之行，其路漫漫，在上下求索，也在互學(xué)求新。研修承載著希望，也期盼著成長，培育站的教師們將用實際行動追求教育最美的幸福，凝心聚智，共同成長！ 活動反思 如東組：漫漫教研路，斡旋深處顯支持周蝶金秋十月，桂子飄香。踏著十月的尾巴，我們揣著促進(jìn)孩子快樂成長的初心，相聚在啟東市海復(fù)幼兒園。一天的時間，教、研、訓(xùn)三維的結(jié)合，讓我們收獲頗豐。 一、豐富、適宜的資源整合是前提自然資源幫助孩子們走進(jìn)大自然；社會資源幫助孩子們適應(yīng)大社會。走在海復(fù)幼兒園幼兒園的長廊，令人印象深刻的就是每班獨(dú)具特色的課程主題墻以及對于周邊自然、社會資源的充分利用。幼兒園多功能教室外的周邊資源地圖，老師提前將幼兒園周邊的資源進(jìn)行了熟悉、整合、分類并按照年齡段進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并有目的、有計劃地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課程活動，并且留下了課程痕跡。同時，幼兒園各班的植物角也充滿了孩子們活動的痕跡，觀察記錄、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，都以不同形式呈現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)過程。同時，各班植物角的器皿也與班級課程開展相結(jié)合，例如以半個足球作為種植容器，既具有審美性又兼顧實用性。環(huán)境不是靜態(tài)的、教師本位的、缺少靈魂的，它與一日課程、一日生活存在因果關(guān)系和依存關(guān)系。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)各班的簽到、自主點心以及喝水標(biāo)記也是獨(dú)具匠心，蘊(yùn)含了相應(yīng)的教育目標(biāo)。課程游戲化第二步支架中提到：“以學(xué)習(xí)視角對待兒童的生活自理，提供充足的時間、寬松的氛圍，減少不必要的干預(yù)?！币虼嗽谌蘸蟾⒆觽児餐畹臅r間里，我也會繼續(xù)思索對于我們小班，如何在生活區(qū)放手后，對于孩子們背后的經(jīng)驗支持。二、逐層、循序地經(jīng)驗提升是關(guān)鍵隨后，四位老師分別開展了四節(jié)不同領(lǐng)域的集體活動。小班的兩節(jié)活動在內(nèi)容的選擇上符合孩子的年齡特點，極具趣味性；科學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，孩子們投入度很高，充分感受了猜想——實踐——驗證的活動過程；音樂活動《布谷鳥》互動性極強(qiáng)，就連在座的老師們都按捺不住，跟著節(jié)奏伴隨孩子來了一場音樂之旅。成尚榮老師在《兒童立場》中：“教育的目的是保護(hù)，保護(hù)孩子的創(chuàng)造性、探究性?！币虼?，在集體活動中，對于孩子們創(chuàng)造性思維、表達(dá)的積極引導(dǎo)也是重要的，這也是我們需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。三、用心、細(xì)致地觀察反思是重點下午，方景榮老師從四個方面，以豐富的案例開展了講座《走在幸福的教研路上——基于教師發(fā)展的園本教研》。方特的講述中，多次提到了教師的主動學(xué)習(xí)、反思與思考的重要性；同時，她也指出了教師觀察的重要性。觀察不是簡單地看，而是通過看去看到一些現(xiàn)象，去了解兒童的情況，去發(fā)現(xiàn)一些問題，去想如何給他們提供幫助，進(jìn)而拓展孩子們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的成長。道阻且長，行則將至。一天的學(xué)習(xí)在一個月的期盼和等待中畫上了句點，期待明天又一場精神盛宴！ 通州組：互學(xué)、同研、共成長張海燕秋意濃，稻花香，在這金秋時節(jié)，我第一次來到啟東，走進(jìn)樸實真摯的海復(fù)幼兒園。1、解讀環(huán)境，引發(fā)深度思考海復(fù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題鮮明，班本課程豐富多樣，游戲活動空間開闊，區(qū)域材料投放充足，其中最具特色的就是它的植物角了，種植方式齊全，呈現(xiàn)方式新穎，注重幼兒的參與性，體現(xiàn)了教師的課程意識，充分發(fā)揮了種植角的教育價值。2、聚焦活動，助力專業(yè)成長上午我們觀摩了四節(jié)精彩的教學(xué)活動，小班綜合活動《好吃的蘿卜》，通過親身感知認(rèn)識蘿卜的外形，探索蘿卜的秘密，符合小班幼兒的認(rèn)知特點和當(dāng)下的季節(jié)特色。小班語言活動《這是一只蝸牛嗎》，選材符合小班幼兒年齡特點，在不斷打開的驚喜中，帶給孩子探究、想象和表述的欲望。大班科學(xué)活動《易拉罐雜技師》立意新，材料多，給孩子提供了一個充分探索、體驗的機(jī)會。大班音樂活動《布谷鳥》在美妙的音樂中帶領(lǐng)孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既輕松又愉悅。3、借鑒名家，提升教研能力下午我們聆聽了方景融特級教師的專題講座《新視角下的園本教研》，她從四個方面對幼兒園園本教研進(jìn)行了深入解析，以自己十幾年的教研工作經(jīng)驗現(xiàn)身說法，例談自己園所的教研案例，讓我對園本教研的內(nèi)容及形式有了新的認(rèn)知，看到新型園本教研模式下，幼兒園教研的指向性更強(qiáng)，教師參與度更高，教研的成效性更顯著?；氐接變簣@我將與所有教師分享這場講座的精髓，讓大家意識到園本教研是我們自己成長的需要，我將和業(yè)務(wù)園長一起圍繞教師的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向制定園本教研計劃，精心組織實施，讓教研帶給教師一種別樣的幸福的生活。每一次學(xué)習(xí)都是一種精神的豐盈，讓我們期待下一場相遇。 海門組：郁春燕1.活的墻，與幼兒互動海復(fù)幼兒園將思維導(dǎo)圖引入到主題墻的創(chuàng)設(shè)中，這一方式讓主題墻活了起來，它與幼兒產(chǎn)生互動，讓幼兒成為真正的主人。思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式多樣化并對系列活動進(jìn)行整合，讓參與者和觀看者一目了然。2.趣味活動，促幼兒成長《好吃的蘿卜》活動中，幼兒觀察、分類、品嘗、描述，在情境中認(rèn)識了各種蘿卜；《這是一只蝸牛嗎？》讓幼兒驚奇于不斷變長的尾巴，并產(chǎn)生豐富的想象；《易拉罐設(shè)計師》中，孩子主動探索、勇于嘗試，明白了力的奇特；《布谷鳥》讓孩子們感受到節(jié)奏的魅力與有趣。四位老師向我們展示了什么是兒童觀和發(fā)展觀，引起了大家的共鳴。3.專家指導(dǎo)，引領(lǐng)教師發(fā)展方特的《新視角下的園本教研》講座中，通過ppt和講解，利用一個個實例，由淺入深向我們介紹了如何做教師喜歡且有利于教師發(fā)展的園本教研。陸特的《適宜性生活課程的創(chuàng)生與建構(gòu)》中，以疫情期間的課程為切入點，激勵我們做孩子需要的課程，做有準(zhǔn)備的課程，讓我們了解了真實踐的價值之所在。 如皋組：俯拾一方田地，仰取理念更迭孫興妹今天，在導(dǎo)師的精心部署下，我們培育站一行人來到一個新的充電站，一個個精彩的專業(yè)航標(biāo)，培育專業(yè)思維，讓我們俯有拾，仰有取，更迭一方蓄滿“兒童視角”的田地。一、一耕一燃一燎原——園所之變。海復(fù)幼兒園緣起一個念想，一次活動的觸動，一次導(dǎo)師的點撥，全園上下基于兒童立場，對空間進(jìn)行審議，合理區(qū)域設(shè)置，讓資源最大化，讓每一個孩子享受真游戲初心扎根于每一個海復(fù)人。半個月的拔節(jié)、蛻變的速度讓我們相信“相信”的力量，只要想做，一定能做好。二、一標(biāo)一探一經(jīng)驗——體驗之趣。四節(jié)集體教學(xué)活動，努力讓“思維導(dǎo)圖”與兒童對話，對自然物特征的總結(jié)、對繪本內(nèi)容的回顧、對探索意見的匯總、為節(jié)奏類型搭支架，巧妙的融合讓孩子在多樣的體驗中獲得經(jīng)驗。思維導(dǎo)圖“如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)之間巧妙轉(zhuǎn)換”“不同領(lǐng)域適合什么樣的思維導(dǎo)圖”“不同年齡段用什么導(dǎo)圖適切”等待我們?nèi)L試，讓思維導(dǎo)圖真正服務(wù)于教育教學(xué)。“無情境無課程” “情境的時效性”“一條線”幫我們打開情境教育真諦的門。三、一星一爐一天地——教研之精。方老師的園本教研路是“幸福的”，幸福來自于她精湛的專業(yè)素養(yǎng)。從她的園本教研案例中發(fā)現(xiàn)她把每一次園本教研當(dāng)做課程在做，不僅僅在于淺層的理論學(xué)習(xí)，而是注重理論后的實踐消化。而業(yè)務(wù)園長絕不是甩手掌柜，在每一個經(jīng)驗的轉(zhuǎn)折點，緊扣教師的最近發(fā)展區(qū)，巧妙地化解關(guān)鍵點，領(lǐng)著教師走。她從園本教研的取向、路徑、關(guān)注問題、組織形式、衡量指標(biāo)五個方面分析了傳統(tǒng)教研和目前教研的區(qū)別，做到了真正意義上的觀念轉(zhuǎn)變。人們常說，世界上最難的是將自己的思想變成別人的思想，我看在方老師帶領(lǐng)下的教師觀念轉(zhuǎn)變一點不難，一個人，帶動一群人，做到真正意義上的領(lǐng)跑者、陪跑者、欣賞者。四、一念一賦一沸騰——精品之魅。陸老師團(tuán)隊的疫情課程在陸老師的巧妙架構(gòu)、整體規(guī)劃、分區(qū)實施、即時總結(jié)后成為線上課程精品，取得令人仰望的成果。真正的好課程，是在特定的時期、特定的人、特定的氛圍中誕生的。她的團(tuán)隊做了復(fù)雜的思考，把課程變得豐富，特別是家園互動，家長高質(zhì)量的參與把線上課程的價值最大化。讓我感受到要做出一個好的課程，需要專業(yè)的思辨、總結(jié)、審議、調(diào)整、實踐、評價，絕非一日之功。一天的培訓(xùn)充滿溫馨，散發(fā)芬芳，為我們前行增添一抹綠色。俯拾仰取皆收獲,策馬揚(yáng)鞭再奮蹄！堅信，專業(yè)的路離我們越來越近！ 海安組：讓課程擁有生命讓教研充滿智慧馬國美“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！痹谶@美好的秋末冬初時，我們又一次相聚在海復(fù)幼兒園，盡管路途一波三折，但還是阻擋不了我們與導(dǎo)師和姐妹們相聚的熱情。精致靈動的幼兒園環(huán)境、各具特色的集體活動展示、干貨滿滿的導(dǎo)師點評、讓人沉浸的專家講座……回顧今天的學(xué)習(xí)過程只覺得內(nèi)心充盈，收獲滿滿。透過幼兒園環(huán)境，可以折射出這所幼兒園的整體品位、品質(zhì)和園所理念；同樣的，走進(jìn)一個班、不一樣的班級環(huán)境和課程，也表達(dá)著不一樣的班級文化。幼兒園的一草一木、一墻一壁都是課程實施的載體，奶牛、足球、筷子等課程無痕地融入班級環(huán)創(chuàng)中，似乎看到孩子們探究過程和發(fā)展軌跡，也對我日后班級課程的有效開展提供了思路。滿懷期待，我們聆聽了江蘇省特級教師，通師一附幼兒園方景融園長的講座，之前聆聽過她的數(shù)學(xué)集體活動和數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面的講座，至今印象深刻。今天她的《新視角下的園本教研》講座，立足自己多年的園本教研管理的經(jīng)歷，用生動的案例介紹，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，睿智、縝密地向我們展現(xiàn)了園本教研從問題的選定到形式的設(shè)計再到組織實施，以及文本記錄與反思的各個階段的要求，其中，《兩個“一點不懂”等于“懂”》的學(xué)習(xí)故事讓我感受到方園長的眼中全是兒童的發(fā)展，將以人為本的理念體現(xiàn)得淋淋盡致。兩個小時不知不覺就過去了，我們領(lǐng)略到的是特級教師的人格魅力和資深教研管理的智慧。佩服之余，也有一些思考，我們只有停下來，安安靜靜地觀察和傾聽兒童，才可能不斷調(diào)整對兒童的看法，承認(rèn)他們的獨(dú)特性，尊重兒童的天性，更平和的心態(tài)接受他們的未成熟狀態(tài)，從而帶著敬畏的態(tài)度和眼光向兒童學(xué)習(xí)。 啟東組：傾聽拔節(jié)生長的聲音顧靜雯金秋十月，我們迎來了又一次的相聚。我作為本次活動承辦組的一員，既緊張又期待。一、在園所環(huán)境的調(diào)整中有感從九月底至十月底，及時一個月有余，我們啟東組四人齊心協(xié)力對本次活動的承辦園海復(fù)幼兒園的園所環(huán)境進(jìn)行調(diào)整與完善。從一開始的桌椅未進(jìn)區(qū)角到十月中旬唐特診斷時提出的空間的巧妙利用，再到今日“有看頭”的環(huán)境呈現(xiàn)，我們一路前行，一路思考，一路學(xué)習(xí)，一路成長。二、在集體活動的評價中有思作為一名青年教師，我嘗試自己去做原創(chuàng)集體教學(xué)活動，也曾沾沾自喜覺得“還不錯”，但在今天的活動評價過程中對于唐特和陸特指出的“孩子的成功體驗”，是我在之前的活動設(shè)計過程中沒有考慮過的。陸特提出的“操作過程中的教師指導(dǎo)性的語言”也是我今后要努力學(xué)習(xí)的方向。三、在專家講座的傾聽中有悟下午的兩個專家講座讓我受益匪淺，方特的講座從四方面論述了“幸福的教研”，我雖然只是一名小老師，但也會努力向10％的主動做教研的隊伍去靠近。陸特的講座帶我回憶了我的戰(zhàn)“疫”時光，也對適宜性生活課程有了更深刻的理解，為我后續(xù)課程的實踐指明了方向。一次展示，一次飛躍；一次教研，一次成長。珍惜與培育站結(jié)伴同行的日子，督促自己不斷拔節(jié)生長。 圖文：第五組編輯：顧靜雯審核：唐海燕