<p> 2020年10月28日，第三學片的英語老師一起開展了一個線上英語讀書沙龍，老師們在繁忙的工作之余，都積極地通過各種途徑提升充實自己，讀書內容涉及教學教法，和學生心理，自己具體的教學案例?；顒又欣蠋焸兎e極發(fā)言，每個學校都推薦一名老師分享了一本有價值的書或對自己有啟發(fā)的文章。</p> <p> 雙水道中學的史萌老師第一個發(fā)言，她分享的是《基于英語學習活動觀的閱讀教學實踐》。本篇文章以外研版八上第六模塊第二單元為例，介紹了一堂閱讀課的課例，以課文的兩條主線為線索，以英語學習活動觀引領的主題語境下的閱讀課。教師設計三個層次的學習活動，有利于激活學生真實的閱讀體驗，主動探尋主題意義。設計的五個教學目標都具有可操性，可檢測性，而且都是通過學生的學習活動來呈現。每個教學過程緊跟教學目標，每個教學活動都與目標對應。值得借鑒和學習。</p> <p> 北師大附中的彭顏老師推薦的書是《初中英語教學策略》，作者是從教三十余年的高峰老師，本書分章節(jié)詳細介紹了初中英語詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作的教學策略，內容針對初中英語教學覆蓋面全，并且每一章節(jié)都會從存在問題、教學規(guī)劃、教學設計、教學實施幾個方面系統(tǒng)論述，在實際教學中指導性、可操作性強。</p> <p> 第二新華中學的宋文珂老師分享的是文章《在主題意義探究過程中實施英語語法教學的實踐》。英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。英語語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素，語法是語言知識的重要組成部分。新課標倡導以語言運用為導向的“形式—意義—使用”的三維動態(tài)語法，即語法教學應依托語篇，在主題語境下進行?！对谥黝}意義探究過程中實施英語語法教學的實踐》這篇文章基于三維動態(tài)語法觀，結合教學實踐提出了在主題意義探究過程中實施語法教學的一些策略，對于我們的語法教學有很多的可借鑒之處。</p> <p> 四十二中學的畢曉星老師推薦一本書，青少年純美閱讀《Alice’s Adventures in Wonderland》。這本故事書描寫的就是一個小女孩成長的故事。她不斷探險，同時又不斷追問“我是誰”，在探險的同時不斷認識自我，不斷成長，終于成長為一個“大”姑娘時。學生們可以通過寫讀書報告和編排課本劇，深入了解這本故事書。</p> <p> 培杰中學的尹治蘅老師分享了《人民好教育》里面的一篇文章《英語課堂如何創(chuàng)新》，帶給我們以下啟示：我們英語教師要集中精力研究教材教法，注重英語課堂的創(chuàng)新，來教會學生自主學習英語的方法，真正體現教學過程中學生的主體作用，增進學生自主意識，促進學生對英語的認識及利用。</p> <p> 四中張曉晨老師分享了文章《復課后，構建混合式教學新生態(tài)》。在疫情復課的這個背景下，曹培杰教授認為混合式教學成為許多學校的現實選擇，并在實踐中進行了積極探索?；旌鲜浇虒W要求教師要打通線上線下的教學場景，充分調動學生的積極性和主動性，把學生能夠自己學會的內容全部交給學生，由學生通過線上自主學習來完成，學生自己學不會的或需進一步挖掘的內容，再由教師進行有針對性的線下教學指導，從而提高教學效益。此概念適合當下的各位老師借鑒學習。</p> <p> 楓林路中學的李琳老師分享了文章《新課程標準下的初中英語詞匯教學》。詞匯教學在初中英語教學中占有舉足輕重的地位，是初中英語教學之本。本文論述了在新課標下，初中英語詞匯教學的重要性；對初中學生詞匯學習存在問題進行了初步分析；結合實踐經驗，對詞匯教學的直觀教學法、語境教學法、構詞法與間接詞匯教學法進行了探討。</p> <p> 匯德中學周佳佳老師分享的書目是《英語的一半是動詞》 。詳細講解了這本書的"情景+ 圖片"教學方法。這本書收錄了日場會話中經常會用到的動詞，經常在考試中需要辨析的動詞短語。對于每個動詞或是動詞詞組都會創(chuàng)設一個十分生動有趣的情景并以圖片的形式展現，清晰明了，許多光看文字很難記住單詞意思配有生動的圖片，讓人一目了然，對詞匯的理解和記憶更深刻。此書是一本十分實用的書籍，無論是推薦給學生自學，還是教師教學當中使用，都會受益匪淺。</p>