以實驗探索規(guī)律，以思維點亮課堂 ——松原市濱江中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)實錄

社會主義接班人??

物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實驗。          ——普朗克   一、物理實驗的意義1.為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。2.檢驗物理理論假說的正確性。3.開拓物理應(yīng)用的新領(lǐng)域。二、物理實驗在教學(xué)中的作用1.可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對物理概念、原理和定理的理解。2.可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?、思維能力、發(fā)展學(xué)生智力。3.可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。 為了充分發(fā)揮物理實驗在教學(xué)中的作用，我校物理教師特請松原市教育學(xué)院物理教研員韓艷華老師、張冬玲老師進(jìn)行指導(dǎo)，同時八、九年級物理教師共同集體備課，確保實驗在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。 子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！睘I江物理教師基于新課程改革要求，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也著力于發(fā)揮“集體智慧”的優(yōu)勢，集思廣益，從而達(dá)到資源共享的目的。 根據(jù)所學(xué)知識特征我們設(shè)計了不同的實驗類型：演示實驗展示現(xiàn)象；學(xué)生邊學(xué)邊做學(xué)習(xí)方法；分組實驗獲得結(jié)論。 演示實驗篇傳聞不如親見，視影不如察形 教師：田玲、高志遠(yuǎn)、張慧、趙巖、于旭光演示實驗是教師在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求向?qū)W生做示范性實驗，由此說明或驗證所講授知識。通過演示實驗，把抽象的內(nèi)容形象化，是艱澀難懂的理論知識變得生動、直觀而易理解，從而激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極與倦怠，增強(qiáng)教學(xué)效果。 邊學(xué)邊實驗篇 權(quán)然后知輕重，度然后知長短 教師:張英秀、葛艷杰、王哲、趙巖針對初中學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。 學(xué)生分組實驗篇知之者不如行之者 分組實驗讓學(xué)生明白、直觀的總結(jié)實驗結(jié)論，是學(xué)生最喜歡的實驗形式之一。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，通過小組內(nèi)的合作與討論，能達(dá)到“事半功倍”的效果。濱江中學(xué)物理教師在教學(xué)過程中將沿著“實驗之路”繼續(xù)前行，為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)而努力奮斗！