<p>我為跨世紀(jì)高品質(zhì)教育代言為孩子創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”</p> <strong>學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)結(jié)果</strong><strong>是教育密不可分的的三個(gè)重要因素。</strong> <p>環(huán)境就像是“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，時(shí)刻影響著教育結(jié)果的好壞。<b>什么是壞境？環(huán)境是一個(gè)能支持社會(huì)探索和學(xué)習(xí)的容器。環(huán)境是孩子能接觸到的，能構(gòu)成刺激的一切物質(zhì)。它是現(xiàn)代教育中不容忽視的“隱形的課程”。</b></p> <h3><strong>1</strong></h3></br><strong><strong>環(huán)境適應(yīng)理論</strong></strong><br></br><h3>1920年，在印度的東北部發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)女狼孩，一個(gè)八歲，一個(gè)兩歲。她們因?yàn)閺男∨c狼一同生活，生活習(xí)性完全與狼一樣，口不會(huì)吸吮，兩手不會(huì)抓東西，甚至連聲帶也發(fā)生了變化。她們夜晚常常不睡覺，只是不斷地吼叫；不會(huì)站著走路，只有爬行；耳朵亦如狼耳，常常會(huì)動(dòng)（人的耳朵不會(huì)動(dòng)）。總之，她們的一切生活方式均顯示出不能適應(yīng)人類生活，其中活得較長的八歲女狼孩，在十七歲時(shí)去世，中間雖經(jīng)過九年人類文明的教導(dǎo)，仍舊無法成為真正的“人”。</h3></br><h3> <p><b>這個(gè)事例，使我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)事實(shí)：</b>一方面，雖然她們本質(zhì)上是人類，但因?yàn)閺男〔辉谌说沫h(huán)境中長大，也就發(fā)展不出人類的特性；另一方面，人類有適應(yīng)環(huán)境的本能，為獲得生存，能夠針對(duì)不同的環(huán)境而發(fā)展出適合特定環(huán)境的特征來。</p><p><br></p><p>“適應(yīng)環(huán)境”是萬物的一種本能。孩子從出生開始，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，這種本能幫助他生存，并驅(qū)使他發(fā)展未來生存必備的生理或心理機(jī)能。也就是說，人類的各種體能和智能都是因適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展形成的。</p><p><br></p><p>環(huán)境對(duì)六歲以前的孩子尤為重要，此階段的孩子正處于吸收性心智時(shí)期，又是“敏感期”特別集中的時(shí)期，吸收能力特別強(qiáng)。只要環(huán)境中有的，孩子會(huì)不加選擇照單全收。因此，蒙特梭利曾將“環(huán)境”比喻為人的頭部，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性，認(rèn)為環(huán)境是主宰一個(gè)人耳聰目明的最大關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比遺傳更重要。我們熟知的“孟母三遷”的故事就很好地詮釋了環(huán)境對(duì)幼兒成長的重要性。</p><p><br></p><p><b>2.孩子六歲之前接觸的環(huán)境</b></p><p>在孩子六歲前，接觸到的環(huán)境主要包含三個(gè)方面：家庭環(huán)境、園所環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。孩子越小受家庭環(huán)境的影響越大。三歲前，家庭教育的作用會(huì)占80%左右。隨著孩子年齡的增長，園所環(huán)境和社會(huì)環(huán)境發(fā)揮的作用逐漸增加，家庭教育的作用雖然有所減弱，但始終發(fā)揮著重要作用。</p><p><br></p> <h3>幼兒園教育環(huán)境中，分為課堂環(huán)境和課外環(huán)境，本文章論述以課堂環(huán)境為主。在課堂環(huán)境中分人和物，兩者同等重要，如果非要區(qū)別主次的話，人是最重要的。人有孩子和老師，孩子是教育主體，老師是輔助者、引領(lǐng)者，老師作用不容小覷。孩子與孩子互為環(huán)境，相互影響。人和物對(duì)孩子產(chǎn)生巨大影響，由于孩子是感覺學(xué)習(xí)者，感覺什么？就是感覺周圍的人和物。因此，在課堂環(huán)境中，人的言行是需要規(guī)范的，這也是一種環(huán)境設(shè)計(jì)。物更需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)既要按照蒙氏教育的理論來執(zhí)行，又不能違反孩子的天性，要體現(xiàn)紀(jì)律和自由的和諧統(tǒng)一。</h3></br> 在這樣的環(huán)境中，<h3>樂此不疲地重復(fù)練習(xí)</h3></br> <h3><strong><strong>3</strong></strong></h3></br><h3><strong><strong>有準(zhǔn)備的環(huán)境</strong></strong></h3></br>蒙特梭利把幼兒教育的環(huán)境比做人的“大腦”，以此證明環(huán)境的重要性。跨世紀(jì)把環(huán)境比喻為“土壤、水、空氣”，孩子是“種子”。蒙特梭利博士認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)通道是“心智性吸收”，通過感官對(duì)環(huán)境中的一切事物，不論好壞照單全收。就如同海綿一樣，逐漸將空氣中的水都吸附進(jìn)去。孩子通過對(duì)環(huán)境事物的吸收，在潛移黙化的過程中，孩子的心智、行為會(huì)發(fā)生微妙的變化。由此可見，環(huán)境之于幼兒教育何等重要。 跨世紀(jì)教育的孩子，被溫馨、簡單的環(huán)境所感染周一分享時(shí)，從未分心、害怕過……<h3>操作工作的她，</h3></br><h3>即使有人在觀察，也不會(huì)分心，</h3></br><h3>因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了……</h3></br> 孩子的智慧生活、個(gè)性發(fā)展都是依據(jù)一股神秘的泉源為出發(fā)點(diǎn)，這股泉源就是專注力。因此，蒙特梭利一直在尋找使孩子產(chǎn)生專注力的工具，她發(fā)現(xiàn)能使孩子更加專注的外在條件是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。<h3>有準(zhǔn)備的環(huán)境要以“生命與環(huán)境”的法則為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求整個(gè)環(huán)境的顏色、光澤、形狀、布局等協(xié)調(diào)性必須具有吸引孩子的性質(zhì)，要像自然界中的花朵，以其鮮艷的色彩和香氣吸引昆蟲來汲取隱藏在花朵中的蜜一般。</h3></br> <p>溫馨、美觀的裝飾，總是令人心曠神怡。</p><p><br></p><p>在這樣的環(huán)境中，孩子會(huì)用耳朵傾聽最能吸引他的聲音，會(huì)用眼睛去捕捉他最有興趣的工作目標(biāo)，會(huì)用手樂此不疲去重復(fù)進(jìn)行他心愛的工作……由此，引發(fā)孩子的生命朝著正?；哪繕?biāo)健康發(fā)展。</p><p><br></p><p><br></p><p><b>我是跨世紀(jì)蒙特梭利幼兒園，我為高品質(zhì)教育代言！</b></p> <p>本園常年招生：1.5—6歲健康兒童</p><p>地址</p><p>一校區(qū)：</p><p>陽光名邸小區(qū)西北角香港跨世紀(jì)兒童之家</p><p>二校區(qū)：</p><p>泗陽厚地和美小區(qū)東南角（泗陽中學(xué)高中部西側(cè)）跨世紀(jì)厚地幼兒園</p><p>聯(lián)系方式：13852825307（張園長）</p><p> 13951297079（賈園長）</p>