<p> 【<b>問題聚焦：燈光秀</b>】</p><p> </p><p> </p> <p> “遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數的街燈。”徐州，猶如郭沫若先生筆下的天上的街市，夜幕降臨，華燈初上，一處處、一點點，猶如繁星匯聚成河般的奔騰，讓徐州成為一個光和影的海洋，一幢幢高樓大廈組成的燈光大幕上，流光溢彩的燈光秀，扮靚了城市…多彩的燈光，讓城市充滿了浪漫的氣息。</p> <p> 【<b>驅動性問題</b>】</p><p> 在這繁華景象的背后，我們不禁產生了深深的疑問：這些美麗燈光秀是怎樣形成的？帶著這樣的疑問，我們走進科學實驗室，共同探究電的世界。</p> <p> 【<b>創(chuàng)設真實的問題情境</b>】</p><p> 六一兒童節(jié)快到了，學校要舉辦一場燈光秀。你作為燈光秀的策劃者參與者，你覺得需要解決什么問題嗎？大膽想象，在活動單上記錄下來。</p> <p> 【<b>調查與研究一</b>】</p><p> 學生在教師的引導下認識電路原件，了解電路的基本結構，掌握通路，短路和斷路三種狀態(tài)。</p> <p> 在老師的示范指導下，學生自己動手，小組合作探究，共同點亮了他們的第一盞小燈泡??</p> <p> 同學們迫不及待的要嘗試自己動手點亮小燈泡?？矗麄兙劬珪竦膶嶒?。小燈泡在他們的手中亮了，笑容在他們的臉上綻開。</p> <p> 【<b>調查與研究二</b>】</p><p> 了解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的特點，學會自己畫簡單的電路圖。</p> <p> 實驗中遇到的小問題，經過老師的指導學生的思考，都迎刃而解。學生對于電路的理解在探究實驗中逐步加深，實驗單見證了學生的成長。</p> <p> 【<b>設計與制作</b>】</p><p> 第一次動手設計制作的同學們，既興奮又緊張。在前期理論知識掌握扎實的基礎上，同學們很快就進去設計狀態(tài)。</p> <p> 【<b>我的成果我來秀：個人作品展</b>】</p><p> 同學們拿出課前準備的彩色卡紙、或者老師分發(fā)的紙藝電路材料，開始在卡紙上畫出自己設計圖案，并折疊成各種立體造型。一個個靈動的紙藝作品與電路相結合讓人眼前一亮。</p> <p> 課上同學們都被這些精美的作品吸引，下課還是意猶未盡，聚在一起研究討論。</p> <p> 【<b>評價顯示</b>】</p><p> 同學們的個人成果展，你來當小評委比一比，看一看誰的作品更有創(chuàng)意？</p><p><br></p> <p> 【<b>我的成果我來秀：小組成果展</b>】</p><p> 小組作品凝集了小組成員共同的智慧，一個個精美的小房子，給我們的同學點贊????</p> <p> 【<b>展示與評價</b>】</p><p> 成果展示異彩紛呈，同學們的學習技能，互助能力穩(wěn)步提升。在自評與互評中，感受學生的收獲與發(fā)展。</p> <p> 【<b>拓展應用</b>】</p><p> 項目最后，學生結合自己興趣，將紙藝電路與生活相結合，創(chuàng)新出了更多新穎有趣的小作品。</p> <p> 本次活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。</p> <p> 這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。</p>