<p style="text-align: justify;"> 今天學(xué)習(xí)第五單元第1課時(shí)《垂直與平行》。這是一節(jié)概念課，時(shí)刻謹(jǐn)記去年省骨干教師培訓(xùn)時(shí)，李付曉老師在報(bào)告中說(shuō)到的：概念不清，判斷不明，推理不靈，考試不行！ </p><p><br></p> <p> 怎樣才能讓學(xué)生在這節(jié)課上建立起清晰的概念？我做了以下活動(dòng)設(shè)計(jì)：</p><p> 1、小游戲?qū)?。讓學(xué)生拿出兩支粗細(xì)、長(zhǎng)短差不多的筆，同時(shí)丟落在桌面上，仔細(xì)觀察兩支筆的位置關(guān)系。</p><p> 大部分孩子的兩支筆都呈現(xiàn)了相交或延長(zhǎng)后即可相交的狀態(tài)。一小部分同學(xué)因提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以，在筆丟落桌面后，又?jǐn)[了一下，讓兩只筆呈現(xiàn)了互相平行的狀態(tài)。</p><p> 由此引入新課。</p><p> 2、舉例說(shuō)明。我們通過(guò)在前后黑板各畫(huà)一條線，兩個(gè)人的手掌上各畫(huà)一條線等實(shí)例驗(yàn)證，著重強(qiáng)調(diào)“垂直”和“平行”這兩種位置關(guān)系，建立在“在同一平面內(nèi)”這一重要前提條件之下。</p> <p> 3、翻轉(zhuǎn)課堂，小老師主講。</p><p> 在同桌合作，用自備學(xué)具擺一擺“互相平行”和“互相垂直”的小活動(dòng)之后，請(qǐng)小老師周子碩到講臺(tái)上一邊演示自己的操作過(guò)程，一邊講解兩種位置關(guān)系的重要特征。</p><p> 我在周子碩小老師講解完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互相”一詞的含義，進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，幫助學(xué)生建立清晰的概念。</p> <p> 4、巧改練習(xí)，在活動(dòng)中明理。</p><p> 鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，完成基礎(chǔ)判斷題之后，我把練習(xí)十第2題做了小小的改動(dòng)：</p><p>同桌合作，任選其中一個(gè)，用學(xué)具擺一擺，并仔細(xì)觀察、研討，你們有什么發(fā)現(xiàn)？</p><p>①把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相平行。</p><p>②把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相垂直。</p> <p> 瞧，孩子們各有各的選擇，各有各的想法，擺得多好呀！</p><p> 在擺一擺、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)并得到了“兩條直線都與第三條直線互相平行，那么這兩條直線也互相平行”和“兩條直線都與第三條直線互相垂直，那么這兩條直線就互相平行”的結(jié)論。</p><p> 當(dāng)聽(tīng)到我對(duì)他們說(shuō)：“你們這個(gè)發(fā)現(xiàn)可真了不起，都有當(dāng)小數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)”時(shí)，所有孩子臉上都露出了燦爛的笑容，兩只眼睛也是閃閃發(fā)光的。</p><p> 下課后，好幾個(gè)孩子都跑上講臺(tái)，來(lái)到我的身邊，說(shuō)這節(jié)課可真有趣，太好玩了，感覺(jué)數(shù)學(xué)課真有意思。</p> <p style="text-align: justify;"> 想起晁艷玲老師經(jīng)常說(shuō)的，要想辦法讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)。為自己去做了這樣的努力而感到高興。</p><p style="text-align: justify;"> 我想，有魅力的課堂，不在于課件和動(dòng)畫(huà)這些數(shù)學(xué)外的東西，教師肯在學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫，勇敢退出來(lái)、適時(shí)站出來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，才能上出有生命力的好課，這該是我們教師一輩子不變的追求。</p><p style="text-align: justify;"> 把課堂交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生站在課堂的中央。好教師，從認(rèn)真上好每一節(jié)課開(kāi)始。</p><p><br></p>