教無盡頭，研不止步 —靈武市第二中學(xué)語文大教研紀(jì)實(shí)

龔海楠

時(shí)光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間，唯有教無盡頭，研不止步，沉香流年。 　　為了提高課堂效率，提升教師素養(yǎng)，靈武市第二中學(xué)所有語文教師迎來了本學(xué)期的第一次大型語文教學(xué)研討活動(dòng)。 　　2020年11月10日上午，靈武市初中語文教研員韓薦老師走進(jìn)靈武二中語文教師的課堂，貼近課堂，聽老師們的常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)記錄。 　　韓老師就七年級(jí)語文教師王曉紅、八年級(jí)語文教師王晨及九年級(jí)語文教師吳艷榮老師的課發(fā)表了自己的看法。 　　七年級(jí)語文教師王曉紅執(zhí)教《狼》。 　　文言文《狼》的教學(xué)，屬于跨單元學(xué)習(xí)，盡管教師因特殊原因調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，這是有悖于統(tǒng)編教材結(jié)構(gòu)體系，不宜提倡，必須遵循統(tǒng)編教材結(jié)構(gòu)體系按單元進(jìn)度教學(xué)。文言文教學(xué)宜重視誦讀、重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞積累，避諱不求甚解。 　　八年級(jí)教師王晨執(zhí)教《昆明的雨》一課。 　　全文細(xì)寫了昆明雨季具有代表性的事物(人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等)，充分體現(xiàn)了昆明雨季的自然特點(diǎn);也描寫了與昆明雨季有關(guān)的人(苗族女孩、房東)，表現(xiàn)了昆明的風(fēng)土人情總之，課文圍繞“雨”的話題，寫了昆明的雨、雨季中的景物、雨季中人的活動(dòng)。 這是一篇懷舊之文，不只是敘舊事，還述舊情。課文首尾都有“我想念昆明的雨”的話，可見作者寫作本文的出發(fā)點(diǎn)是抒發(fā)感情。 　　教師要遵從從文教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解課文形散而神聚的特點(diǎn)。要讓學(xué)生掌握課文的這一特點(diǎn)，有關(guān)這方面的教學(xué)成為一個(gè)貫串始終的重點(diǎn)。解讀本文時(shí)，可以先細(xì)看課文寫了哪些景、事、物。并分這些描寫對(duì)象的特點(diǎn)，再體會(huì)作者的思想感情，細(xì)析每一景、每一事、每一物背后所的情意，理清全文情感線索。 還可與其他課文比較閱讀，獲得新的認(rèn)識(shí)?？梢胍延薪?jīng)驗(yàn)，展開對(duì)比閱讀，尋找各篇文的某些共同特點(diǎn)，著重理解本篇課文的獨(dú)特。 還要想方設(shè)法地引導(dǎo)、啟發(fā)，可以采用朗讀加默讀的方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀會(huì)，理解面雅就是平中見精彩、平淡中見真情。 九年級(jí)教師吳艷榮執(zhí)教《中國(guó)人失去自信力了嗎》。 本文寫于1934年9月25日,時(shí)值“九一八”事變和“七七”事變之間、當(dāng)時(shí),日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)通,亡國(guó)滅種的威脅追在眉睫。 帝國(guó)主義的奴役與中國(guó)古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合,中國(guó)人民的民族自導(dǎo)心與自信力受到了極大的推殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。 　　這篇文章是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的。教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用多種方法(或查閱資料,或觀等)幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背綠,加深對(duì)文章的理解,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)直閱讀課文,理解作者的觀點(diǎn)。 同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分觀點(diǎn)和材料,通過討論分析作者是怎么一步步批駁他人觀點(diǎn)和樹立自己觀點(diǎn)的,把握全文的思路。 其次，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語詞,品味和體會(huì)這種論述性語言的特點(diǎn)。 　　韓老師強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)編教材的雙線組織單元結(jié)構(gòu)，是強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，那么，作為語文教師，就要重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重，多層次地建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 　 11月10日下午，韓薦老師不辭辛苦，主持評(píng)課暨互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字教材培訓(xùn)活動(dòng)。 　　韓老師肯定并贊揚(yáng)了二中語文教師的常規(guī)課:老師在教學(xué)中把學(xué)生放在主體位置，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的核心理念，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持讓學(xué)生以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。此外，還有老師采用情境教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件展示情境，為學(xué)生營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　韓老師強(qiáng)調(diào)，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。朗讀有助于情感的傳遞，養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，可以幫助孩子們獲得思想的熏陶，所以，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重朗讀指導(dǎo)。 其次，韓老師講解了云教材的下載路徑和登錄方法，從平臺(tái)的版面及使用方法、我的課程、資源庫(kù)、試卷庫(kù)、作業(yè)批改、學(xué)情分析、我的班級(jí)等方面進(jìn)行了詳細(xì)地講解和示范。 　　韓老師鼓勵(lì)所有教師關(guān)注靈武市中學(xué)語文課程社區(qū)相關(guān)活動(dòng)，尤其重視集體備課的活動(dòng)。 從系統(tǒng)的角度考查，整體是指由有內(nèi)在關(guān)系的部分組成的體系，部分與部分之間有某種內(nèi)在的關(guān)系。整體與部分是相對(duì)的。比如，單元與文本相比，單元是整體，文本是部分。而單元與學(xué)期相比，單元又成為部分，學(xué)期是整體。整體設(shè)計(jì)的基本特征是有序、差異化、個(gè)性化、高效。 所以，集體備課就尤為重要。 　　為了促進(jìn)我市廣大語文教師合作、探討、實(shí)踐,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,分享與積累課程資源,營(yíng)造濃厚的教硏氛圍,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)效果,確保教育教學(xué)效益的最大化,我們中學(xué)語文課程社區(qū)倡導(dǎo)教師積極參與集體備課。通過參與者思想火花的碰撞,集體智慧的分享,精華糟粕的取舍,促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),拓展教學(xué)的方法與思路,進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性,不斷改進(jìn)自己的備課水平,優(yōu)化自己的教學(xué)行為,從而提高教育教學(xué)效果。越是地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)、師資薄弱資源缺乏的學(xué)校,更宜采用集體備課,其效果會(huì)更為顯著。 集體備課要求∶各年級(jí)語文教研組(分年級(jí)語文學(xué)科)每學(xué)期至少組織3-5次集體備課,先確定一位主備人選好課題進(jìn)行初次備課,然后進(jìn)行集體研討進(jìn)行二次備課,最后交由任課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行三次備課。二次備課完成后,由語文教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主備課人將集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到靈武市中學(xué)語文課程社區(qū)集體備課專欄。學(xué)期末,將評(píng)選優(yōu)秀集體備課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎廣大語文教師積極參與。 　　韓老師語重心長(zhǎng):“通過數(shù)字教材的培訓(xùn)，可以提高全體教師使用數(shù)字教材的能力，促進(jìn)我們教師信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。使用數(shù)字教材，不僅幫助我們實(shí)現(xiàn)信息化教育，智慧教育，還促進(jìn)教師爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型的新時(shí)代教師?！?lt;/p> 　　教研活動(dòng)是推動(dòng)課堂改革的關(guān)鍵手段，做好教研，會(huì)促進(jìn)教學(xué)，提高課堂成效！真諦課堂的改革，需要教研活動(dòng)的及時(shí)性、常態(tài)化！ 　　這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是卻帶給了我們思想上的啟迪。教學(xué)只有立足學(xué)生的本位，才能煥發(fā)課程的活力。攜行，最好時(shí)光在路上，成長(zhǎng)在路上。 我們始終相信，教無盡頭，研不止步。 供稿: 靈武第二中學(xué)語文組龔海楠審核:  靈武市教培教研中心中學(xué)語文組   韓薦