引領融匯蓄勢——特級教師蘆德芹老師培訓指導

新源里第二幼兒園

北方深秋霜飛夢，入冬更是寒意濃。2020年11月16日，在這初冬微寒的時光里，我園有幸請到了北京市特級教師——蘆德芹老師入園培訓，聆聽智者的聲音，開展了《創(chuàng)設為幼兒學習提供有效的環(huán)境——幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設與管理》專題培訓，圍繞著三個問題：環(huán)境給誰看？怎么讓幼兒看懂？怎么讓環(huán)境與幼兒互動？進行思考，讓我們觸摸教育的真諦。 一、問卷調研、聚焦問題。 為了保證培訓的實效，針對性解決教師們的實際困惑問題，在保教主任的帶領下，收集教師們的“真問題”，聚焦教師需求，才能真正對話教師發(fā)展。 二、實地進班、摸清現狀。 蘆老師深入班級，實地了解班級環(huán)境現狀，與幼兒進行互動，并與教師交談，了解班級環(huán)境的設計意圖。 三、互動培訓、有效指導。 蘆老師圍繞主題《創(chuàng)設為幼兒學習提供有效的環(huán)境——幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設與管理》，采用案例分析的方式，將理論與實踐緊密結合，深入淺出為我們生動詮釋了什么叫“有效的環(huán)境”。 蘆老師指出：評定一所幼兒園教育氛圍與教學質量，主要看三個方面，一看幼兒，幼兒與教師的互動、幼兒與環(huán)境的互動、幼兒與伙伴的互動、幼兒與專家的互動；二看教師，為幼兒創(chuàng)設的精神氛圍及教育觀念；三看環(huán)境，從環(huán)境看幼兒的發(fā)展，看環(huán)境價值的有效利用及如何為幼兒提供有效的學習支持，特別是班級主題環(huán)境，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，很能體現孩子的學習進程與發(fā)展狀況。 　　教師們在環(huán)境創(chuàng)設中遇到的問題，關鍵在于：缺少一個自問：教師在環(huán)境布置中要常自問什么？缺少一個關注：在主題活動的環(huán)境布置上，應該關注什么？缺少一個互動，所指是誰與誰的互動？（一）環(huán)境給誰看？就是解決如何自問？思考環(huán)境為誰而做、為誰看?！鸢该黠@是幼兒。常見方法策略：圖片、實物、少量文字、符號等一起討論、一起布置。（二）怎么讓幼兒看懂？也就是我們如何關注？關注什么的問題。教師需要觀察幼兒關注環(huán)境的頻率，真正思考環(huán)境為幼兒帶來的價值。常見方法策略：及時關注、反思原因、歸納梳理、從幼兒興趣點、幼兒的問題出發(fā)、呈現幼兒學習脈絡。（三）怎么讓環(huán)境與幼兒互動？如何讓幼兒與環(huán)境互動？教師需要思考與環(huán)境互動的內涵。常見方法策略：創(chuàng)設利于操作探究的環(huán)境。 　　小小的環(huán)境蘊含著巨大的教育契機。在蘆老師的引領下，讓我們了解環(huán)境的核心價值，“有效的環(huán)境”的幾點特征，老師們感到更有實踐的抓手和改進的方向。 　　葉園長指出，蘆老師為我們打開了一扇窗，擦亮了眼，碰撞出了思想的火花，思想上有了火花，才會變成火把，最終才能變成火炬，點燃我們每位教師的職業(yè)熱情。 冬，孕育著藍綠色的希望，給人以憧憬，冷暖交替，是大自然固有的規(guī)律，人生亦如此，我們的職業(yè)生涯中總是需要有人引領，經過喧囂之后的沉淀，讓我們能安靜地思考、踏實的儲存、虛心地自省，在冷冷的冬日里，磨練意志，保存實力，尋求突破，靜靜等待成長的蛻變。我們會不斷探索適宜的方向和路徑，做眼里有光、心中有愛的研究，我們習慣了低頭看路，請也偶爾抬抬頭，仰望星空，憧憬著美好的未來。 感謝蘆老師和園長的引領，讓我們共同攜手同行，點燃“學前教育”道路上的星星之火。