科研引領(lǐng) 共促成長——柳園小學(xué)縣級課題開題論證活動

鳳梧清風(fēng)

教而不研則疏研而不教則淺做學(xué)問，研為前，學(xué)相輔教書匠，學(xué)為貴，得為果 　　為進(jìn)一步提升教師的課題研究能力，拓寬課題研究的思路，11月19日中午，在柳園小學(xué)教科室的引領(lǐng)下，縣級課題組成員開展了課題開題論證活動。 經(jīng)驗(yàn)分享篇 　　大海航行靠舵手?；顒右潦?，在課題研究方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的汪燕枝老師首先做了分享，為大家的課題研究指明了方向。明策略，顯成果；重細(xì)節(jié)，實(shí)過程。汪老師憑借其多年來的寫作經(jīng)驗(yàn)，作了一次“干貨滿滿”的小結(jié)，在座的老師們收獲頗豐。 開題論證篇 　　鐘婉瑩老師就《部編教材現(xiàn)代詩歌中春天的意象對中高段景物描寫的實(shí)踐研究》進(jìn)行了論證，她著重講述了立足課堂實(shí)踐分析學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟能力，并指出只有在不斷地積累中才能收獲成果。誦讀和品讀及模仿必不可少。不過更值得注意的是對寫作素材的積累，特別是景物描寫部分，需要以學(xué)定教，形成一定的情感共鳴，豐富研究過程。 　　劉麗平老師就《農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生對統(tǒng)編教材課外延伸閱讀策略研究》作了具體論證。她從多渠道搜集材料，合理把握閱讀時機(jī)，有效組織閱讀形式，積極優(yōu)化評價策略這幾方面進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了重閱讀方法和開展閱讀競賽等活動，在評價中全面、詳實(shí)、豐富地反映課題研究過程和軌跡。 　　翁麗麗老師就《培養(yǎng)學(xué)生理財能力的實(shí)踐研究》進(jìn)行了論證，分析了借用學(xué)校數(shù)學(xué)社團(tuán)及家校聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生進(jìn)行理財知識滲透的方式方法，多次活動的開展使研究過程更加豐滿。但同時也對問題進(jìn)行了分析，由于學(xué)生理財意識淡薄和實(shí)踐機(jī)會的缺失，教師難以評判。不過翁老師也表示要在反思和案例中多實(shí)踐便會有更多收獲。 　　鄭靜老師就《微課在小學(xué)高段英語文化板塊的應(yīng)用研究》作了論證匯報。圍繞課題要點(diǎn)，最讓人印象深刻的是鄭老師扎實(shí)的教研，其公開課的開展為課題研究提供了重要支撐，同時重視過程中材料的收集積累。但也存在應(yīng)用的不足，期待在后續(xù)的研究中有所突破。 　　胡寧婷老師就《“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效運(yùn)用實(shí)踐探究》作了詳細(xì)論證。過程中胡老師展示了其階段研究成果，與課堂相結(jié)合，在生字教學(xué)階段就滲透思維導(dǎo)圖，分類、聯(lián)系、整合，激發(fā)學(xué)生識字興趣。但從中也發(fā)現(xiàn)因個人學(xué)習(xí)差異，掌握的程度各不一樣，后期還需要更扎實(shí)的指導(dǎo)。 　　饒麗芬老師就《小學(xué)英語生活情境課堂教學(xué)應(yīng)用研究》作了具體論證。從嘗試優(yōu)化英語課堂教學(xué)出發(fā)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)氛圍，結(jié)合多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)內(nèi)化，為教學(xué)助力。課堂模式多樣：聽看激趣、仿說訓(xùn)練、練說鞏固、交際運(yùn)用。同時還分析了課堂作為研究主陣地，要不斷深化目標(biāo)的引領(lǐng)。 　　毛云龍老師就《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級易錯點(diǎn)提前干預(yù)的研究》作了論證。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，毛老師詳細(xì)分析了學(xué)生錯題原因，整理解決和干預(yù)的策略，從深挖教材入手，關(guān)聯(lián)課堂，整合知識點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練。但在實(shí)踐中仍發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生思維受限，知識難以遷移運(yùn)用的問題，后期將作為重點(diǎn)研究。 　　勞永忠老師就《基于Scratch提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究》作了具體論證。從要點(diǎn)出發(fā)，分析了學(xué)生Scratch編程與思維能力的狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。李燕飛老師評價其依據(jù)學(xué)校編程教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮了過程性指導(dǎo)，可操作性較強(qiáng)，論證達(dá)到了預(yù)期效果。 　　課題論證即是過程論證，一次開題論證不僅讓老師們明晰了課題研究方向，更為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不斷豐滿論點(diǎn)，求真求實(shí)，這大概就是科研最大的魅力所在。我們相信柳小的老師們在學(xué)習(xí)和研究中一定能得到提升，我們相信柳小的老師們能不斷克服困難，提升自身素質(zhì)，邁進(jìn)課題研究的新一階！ 制作：四樓北辦公室審核：柳園小學(xué)教科室