以研促教，我和孩子共成長——記新華幼兒園教師教研觀摩課活動(dòng)

雪兒

為給我園教師們提供展示自我、鍛煉提高、交流分享的平臺(tái)，促進(jìn)教師們的專業(yè)素養(yǎng)快速提升，新華幼兒園于11月5日參加了縣第一幼兒園的教研課觀摩課活動(dòng)。 在本次教研教改活動(dòng)中，我園教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以縣一幼教師的教學(xué)風(fēng)采為啟迪，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)：立足于幼兒視角，以游戲?yàn)榛拘问?，關(guān)注孩子的興趣，大膽創(chuàng)新，充分挖掘教材內(nèi)涵，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)榕c幼兒互動(dòng)的舞臺(tái)。 　　教研組是幼兒園教研活動(dòng)的基本單位。教研組長在園務(wù)班子領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查本段教學(xué)工作，積極完成本學(xué)科的教研任務(wù)。 根據(jù)園務(wù)計(jì)劃，負(fù)責(zé)制訂本年齡段教學(xué)、教研、科研等計(jì)劃。指導(dǎo)本組教師完成各類計(jì)劃制定與實(shí)施。 　　縣一幼的教師們組織活動(dòng) 　　老師們教態(tài)自然大方不做作，跟孩子們說話的時(shí)候都是蹲下來看著孩子們的眼睛說話，跟孩子們進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，很容易就拉近了教師與孩子們的距離;在教學(xué)活動(dòng)中，更是注重與孩子之間的互動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好的融入到活動(dòng)中。 　　本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每月定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。 　　教師開展課題研究的最終目的是優(yōu)化自己的教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量，正如世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)歐洲理事會(huì)在一份文件中提到的那樣：“教育研究對教育之真正影響在于它對教師的教育觀點(diǎn)和態(tài)度的影響”。 ? 　　首先是我們的小班組的教研活動(dòng)：馬雪老師科學(xué)領(lǐng)域：《讓我來數(shù)一數(shù)》活動(dòng)目標(biāo)：1.通過活動(dòng)學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并用圓點(diǎn)來表示物體的數(shù)量。 　　中班年級(jí)組的教研討論米豐老師藝術(shù)領(lǐng)域–美術(shù)活動(dòng)名稱：《綻放的菊花》活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用棉簽勾畫，學(xué)會(huì)畫菊花。2、引導(dǎo)幼兒在作畫時(shí)，保持桌面干凈。 　　研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升。 　　閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對幼兒的研究。幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。 　　大班組馬俊玲老師語言領(lǐng)域：《方格子老虎》 　　在教研組建設(shè)方面，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。本學(xué)期將繼續(xù)深化項(xiàng)目研究，在園本教研制度和文化建設(shè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。 　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，而計(jì)數(shù)能力的形成和發(fā)展是幼兒數(shù)概念發(fā)展的重要方面。 　　讓幼兒在游戲的過程中自主探索感知5以內(nèi)數(shù)量的形成，從而發(fā)展幼兒初步的觀察、計(jì)數(shù)及動(dòng)手操作能力。 　　繪畫是幼兒喜愛的活動(dòng)，幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，把它作為一種游戲活動(dòng)。自己想怎么畫就怎么畫，無拘無束。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)這個(gè)大的天地里，幼兒真正成了這個(gè)時(shí)代生活的主人。 　　美術(shù)活動(dòng)對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。 　　研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。 　　繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，但我認(rèn)為在語言發(fā)展過程中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。 　　繪本以圖畫為主，通過豐富的圖畫幫助孩子去理解文字和故事，與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。 　　好的繪本能讓幼兒走進(jìn)故事里，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，從而提高語言表達(dá)能力。對于語言發(fā)展尚不成熟的兒童來說，像"愛"、"高興"、"痛苦"等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象的語言運(yùn)用圖式。 　　我們都知道沒有不喜歡音樂的孩子，只有不喜歡的音樂課程，幼兒園奧爾夫音樂教育改變了傳統(tǒng)音樂課堂特別的枯燥、單一形式，讓孩子的音樂課堂更加豐富多彩、更加游戲化，真正的實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。 奧爾夫音樂米豐老師活動(dòng)名稱:《狡猾的狐貍》 　　幼兒園音樂教育可以激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子能夠敢于表達(dá)自我。 　　幼兒園音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力，音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，孩子們喜歡的歌曲會(huì)跟著一起哼唱，可以逐漸鍛煉孩子語言能力。 　　“蒙氏教育”顧名思義是以一位教育家的名字命名的。 3 ~ 6 歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果；那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。 蒙氏活動(dòng)馬靜老師活動(dòng)名稱:《插座圓柱體》 　　豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。 　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。 　　成長不僅僅是孩子們的事，也同樣伴隨著老師們的職業(yè)生涯，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我園教師積極參加了園內(nèi)每天組織的各項(xiàng)教工培訓(xùn)，從園長到教研員，從骨干教師到新教師，大家積極參與，與自我進(jìn)行一場心靈的洗滌，與學(xué)習(xí)來一場知識(shí)的邂逅。 奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。 從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會(huì)使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。 　　教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。 　　知而后行，只有經(jīng)過反思和評析，弄清事物的本質(zhì)，將感性的溫度上升到理性的高度，才能取得不斷的完善和進(jìn)步?；顒?dòng)結(jié)束后，在徐園長的帶領(lǐng)下，上課老師首先進(jìn)行了自我反思，觀摩老師又分別從內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、幼兒發(fā)展等多方面進(jìn)行深入的研討。 此次觀摩研討，融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)于一體，旨在通過學(xué)、做、研、思的循環(huán)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升老師的教育智慧，改善老師的教學(xué)行為，助力園所保教質(zhì)量的提升。本學(xué)期，我園教科研工作在《綱要》精神引領(lǐng)下，在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在以老帶新、以能培弱等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。