<p> 丹桂飄香、秋風(fēng)蕭瑟、黃葉遍地，雖然天氣還是陰陰沉沉的，但老師們的心情卻似乎并未受到一絲影響。也許是殷哥的這次培訓(xùn)讓我們又有了某些新體會(huì)，以至于看到那一張張飄落的樹(shù)葉，枯黃殘缺的現(xiàn)在，比起昔日的茂密與嫩綠，倒覺(jué)得此時(shí)的它們更為美麗。</p> <p> 通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們更加了解，優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)并不單單是通過(guò)學(xué)科教學(xué)就能達(dá)到的。特別對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)直接關(guān)乎到高中階段跟不跟得上。在促使學(xué)生成績(jī)提高的過(guò)程中，智力因素和非智力因素共同作用，教師要學(xué)會(huì)分析歸因，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生管理自制力和情緒，為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生效能感等等。</p> <p>1.從“目標(biāo)達(dá)成”到“行為養(yǎng)成”</p><p> 心理學(xué)認(rèn)為“誘人的目標(biāo)”是“行為成癮”的前提，在教學(xué)管理中可以嘗試為學(xué)生設(shè)置多種“誘人的目標(biāo)”及“獎(jiǎng)勵(lì)”，但是要合理控制獎(jiǎng)勵(lì)手段，避免學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。</p><p> 要幫助學(xué)生明確努力學(xué)習(xí)的意義，找到學(xué)習(xí)的方向，明白學(xué)習(xí)成果與自己未來(lái)遇到怎樣的人，達(dá)到怎樣的層次，從事怎樣的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)多少自我價(jià)值都有密切聯(lián)系。</p><p> 喚醒學(xué)習(xí)“責(zé)任感”，為改變?nèi)松?、改變家庭而學(xué)習(xí)，懂得獎(jiǎng)勵(lì)只是附帶的“小幸運(yùn)”。</p><p> 最終從教師為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，到最終學(xué)生自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)慣性。</p> <p>2.從“成功的體驗(yàn)”到“成功的渴望”</p><p> 有些學(xué)困生從未獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，沒(méi)有嘗過(guò)“甜頭”，缺乏自我成就感，對(duì)學(xué)習(xí)這件事就很難堅(jiān)持，也沒(méi)有對(duì)成功的渴望。教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)定符合其能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理把控任務(wù)難度，讓學(xué)生“踮腳”就能抓到成功樹(shù)上的果實(shí)，即便是一顆小小的果實(shí)，也能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而自主自覺(jué)地去完成更多的任務(wù)。</p> <p>3.從“單打獨(dú)斗”到“劃圈聯(lián)盟”</p><p> 學(xué)科學(xué)習(xí)也需要“強(qiáng)大的社會(huì)聯(lián)系”。分層教學(xué)和合作教學(xué)等形式在“圈子”和“社交”方面的效果還有一定的欠缺，而“劃圈聯(lián)盟”的設(shè)定為學(xué)生構(gòu)筑了相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中的一員，而不是自己“單打獨(dú)斗”。比如“90聯(lián)盟”、“共進(jìn)會(huì)”、“好漢幫”等，不同團(tuán)體劃定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“90聯(lián)盟”的學(xué)生必須要保持學(xué)習(xí)的高水準(zhǔn)，“共進(jìn)會(huì)”必須要提高成績(jī)、共同進(jìn)步。</p> <p> 總之，讓“學(xué)習(xí)”發(fā)生在學(xué)生身上，需要教師對(duì)學(xué)生形成有效的引導(dǎo)，以生為本，將游戲教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、目標(biāo)任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方法融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)勝利果實(shí)的欲望?！傲W(xué)而得之，必充廣而行之”。希望殷老師播在我們內(nèi)心里的這顆種子都能開(kāi)花結(jié)果。</p>