興華街小學(xué)語文課堂與思政教育的融合

鯨落

思政教育能幫助學(xué)生建立健康向上的學(xué)習(xí)和生活方式，可以說，思政教育為學(xué)生的成長“埋下了一粒種子”，為學(xué)生的人生“點亮了一盞燈”。澆花澆根，育人育心，興華街小學(xué)開展了“將思政教育融入課堂”的三杯競賽教學(xué)比賽活動。 　　武曉麗老師這一節(jié)課的教學(xué)中，她以學(xué)生讀為主線，以識韻、會意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。 　　國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會蘊含在其中的深刻道理，同時潛移默化滲透思政教育，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。 　　在這節(jié)課中，武老師巧妙銜接—借物喻人，由辛勤的蜜蜂引導(dǎo)孩子們想到那些默默奉獻在我們身后的辛勤勞動者，以及帶領(lǐng)中國人民走向幸福生活的領(lǐng)導(dǎo)人。教學(xué)中潛移默化滲透思政教育，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。 　　郝曉華老師在講授《為中華之崛起而讀書》這一課時，抓住全文的支點，那就是“中華不振”。郝老師就抓住這個核心線，層層教學(xué)，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 　　這一節(jié)課，郝老師拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到，要讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標(biāo)。所以郝老師讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生愛國之情，在學(xué)生幼小的心靈中根植民族情感。 　　劉娜老師講授的《升國旗》一課，教學(xué)中采用了多樣的識字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時也是對學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時，重點指導(dǎo)朗讀。她借助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生通過畫面看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪的樣子。學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動起來，能夠聲情并茂地進行朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生尊重國旗、熱愛國旗的情感。 　　這一節(jié)課，孩子們認(rèn)識了國旗，了解了國旗的象征意義以及國徽、國歌的來歷，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國旗的意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 　　劉晉玉老師講授的《青蛙寫詩》在授課過程中，劉老師借助“小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠”給小青蛙寫詩提供幫助的這一點，通過“幫助小青蛙捉害蟲”的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們明白了在幫助別人的過程中，自己也能獲得快樂的道理。給孩子們滲透了朋友之間互相幫助，自己內(nèi)心也是很快樂的思政教育主題。 　　劉老師在整堂課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)故事情境，通過小伙伴們幫助青蛙寫詩的這個點，潤物細(xì)無聲地向孩子們滲透“予人玫瑰，手有余香”的道理。在潛移默化中讓孩子們養(yǎng)成了互幫互助的良好品行，達成了最終的思政教育目標(biāo)。 　　在課堂教學(xué)過程中，各位老師不僅教授給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，使他們成為有理想、有道德、有文化的人。教師們利用圖文和視頻，通過聲情并茂的形式，引起學(xué)生情感上的共鳴，達到了“潤物細(xì)無聲”的效果。 　　通過四節(jié)精彩的語文思政課堂展示，聽課的老師收獲頗多。我們相信，通過不斷的學(xué)習(xí)，思政課堂即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。