大二班班本課程《一園青菜成了精》

櫻桃燉菇菇??

繪本《一園青菜成了精》創(chuàng)作靈感來自于趣味十足的北方童謠，它賦予了蔬菜們飽滿的情緒和孩童的頑皮。“繪本生珠聯(lián)”是以繪本為載體，挖掘繪本中的學(xué)習(xí)元素，尋找繪本切入的價值點(diǎn)?！坝螒蚯设岛稀眲t是將繪本中有價值的學(xué)習(xí)元素擴(kuò)展生成游戲活動，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。趣說，妙變，智玩，創(chuàng)演……接下來我們一起逛逛孩子們的菜園子吧！ 一、趣說菜園子 《一園青菜成了精》既有水墨寫意的畫面創(chuàng)意，又有童謠的詼諧幽默。隨著孩子對繪本內(nèi)容逐漸熟悉，晨間活動時田浩軒小朋友在對著幾個孩子進(jìn)行童謠表演，把小伙伴逗笑了，忍不住模仿起來，趣說菜園子就此開始。 1.繞口令——加快速度說，越說越流利，越說越快，有多快？看計時唄！ 2.敲樂器——變化節(jié)奏說，不同的節(jié)奏有不同的說法，很有趣誒！ 3.杯子舞——同伴合作說，邊玩杯子舞邊說童謠，和小伙伴們一起玩的可開心了。 4.手指游戲——創(chuàng)編動作說童謠。教師思考： 孩子們被童謠的嬉戲意味和幽默風(fēng)格深深感染，語言表達(dá)能力，觀察能力、想象能力都得到了一定的鍛煉。老師在活動中觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺孩子的反映，打開思路，變換形式，在語言區(qū)投放各種材料，支持孩子持久深入地開展游戲。 二、妙變菜園子 繪本蘊(yùn)含各種蔬菜的特性，如，“小蔥端起銀桿槍”利用了小蔥的莖因長得直而像銀桿槍的特性，詼諧的畫面讓他們在一片歡笑聲中自然而然地感悟到想象的秘訣，即學(xué)會尋找事物間的相同或相通之處。幼兒在與開放性的材料相遇的過程中進(jìn)行自主、獨(dú)特、充分而愉悅的自我表達(dá)，菜園子有了奇妙的變化。 1.蔬菜創(chuàng)想畫 2.蔬菜大變身 3.蔬菜新故事 教師思考： 自然材料能夠被兒童所改變,親身操作、深度探索和改變材料的過程能夠讓兒童認(rèn)識到材料各維度的屬性特征及豐富的可塑性,隨之帶來各具特色的藝術(shù)作品。在這些小作者的背后,教師們也努力通過專業(yè)的材料研究、活動觀察、行為解讀和支持,守護(hù)、激發(fā)著幼兒的藝術(shù)靈性。 三、智玩菜園子 游戲緣起繪本中兩軍對峙的情節(jié)，幼兒的游戲如何體現(xiàn)這一元素？孩子最先想到的是棋類這樣具有比較性質(zhì)，能一爭高下的游戲類型。既然繪本中有對峙，那就在游戲中比拼吧！我們的菜園子也相應(yīng)地拓展出一系列的益智游戲。 游戲一：“蔬菜大boss”——第一次的“大小較量”結(jié)束了，可對于個頭差不多的蔬菜，孩子還有自己的想法。小雨說：“老師，我的土豆和妮妮的西紅柿差不多大，怎么比呢？”是呀，在對陣的游戲中孩子講究“輸?shù)眯姆诜保澳沁@次我們來比比誰菜重怎么樣?！痹捯粑绰洌⒆觽儌€個摩拳擦掌準(zhǔn)備“出戰(zhàn)”。天平來幫忙，孩子們感知了輕重，也收獲了“反敗為勝”的快樂。 游戲二：“蔬菜能量大PK”——多次游戲下來，孩子對蔬菜的外形特征比較已經(jīng)完全點(diǎn)燃了大家的斗志，大家開始討論更多蔬菜更多的“可比性”，其中有個聲音嘀咕著“辣椒小，可是它很厲害，可以辣得人流眼淚。”是呀，計較的標(biāo)準(zhǔn)不一定可以來自蔬菜的外形，也可以是蔬菜其他的特質(zhì)。于是有了益智游戲“蔬菜能量大PK”的產(chǎn)生，游戲的規(guī)則是統(tǒng)一的，兩名幼兒分別選蔬菜杯，將它們倒扣，然后兩人一起翻杯子，蔬菜值大的一方吃掉對方杯子，同樣的數(shù)值則將杯子放回游戲桌重新選擇。最后比較各自贏的杯子數(shù)量，多的一方獲勝。教師思考： 吸引幼兒主動參與游戲并樂此不疲的核心動力一定是游戲的趣味性和可操作性，抓住大班幼兒萌發(fā)的好勝心不斷推進(jìn)游戲的進(jìn)程，自主游戲，動手動腦，公平競爭，勝不驕敗不餒……我們看見這些美好品質(zhì)在悄悄冒頭。 四、舞動菜園子 近日，小劇場熱鬧非凡，孩子們在自發(fā)表演“一園青菜成了精”。隨著加入的孩子越來越多，舞臺的準(zhǔn)備，角色的安排，道具的制作，一堆問題擺在孩子面前。值得欣慰的是孩子們知道遇到問題大家可以先討論解決的，于是一系列幼兒為主，教師、家長支持的團(tuán)討活動開始了。 1.自發(fā)成團(tuán) 孩子們按自己的意愿選擇了表演團(tuán)隊，并給團(tuán)隊想了獨(dú)一無二的口號。 2.分組準(zhǔn)備 有了好的合作伙伴，完成舞臺表演還要準(zhǔn)備好多東西，要怎么準(zhǔn)備呢？師幼討論： 師：誰來說說你的表演需要準(zhǔn)備什么呢？ 幼：我們要裝備蔬菜樣子的衣服。 幼：打仗的時候要武器，要槍，大炮。 幼：老師，白蓮藕的臉和京劇臉譜中的白臉很像，看著好兇。 師：是的，作者把每個蔬菜精的性格都畫在了臉上，你能設(shè)計一個蔬菜精的面具嗎??？我們我們可以請爸爸媽媽幫幫忙！ 師：那我們要在哪里表演呢？ 幼：可以在舞蹈房。 幼：舞蹈房不像菜園，不漂亮。 幼：是的，我們來搭個菜園吧。 孩子們來到各個區(qū)域?qū)ふ宜麄冃枰牟牧希詈笤诓恢挥X中完成了舞臺“布景”的任務(wù)。 3.小組PK 在孩子們積極準(zhǔn)備的兩周后，老師邀請了其他班的小朋友和老師來做評委，投票選出心目中的最佳團(tuán)隊。在課程游戲化的大背景下，我們更加明白：從教師視角，“教”繪本變成了“用”繪本；從幼兒視角，繪本閱讀變成游戲體驗。當(dāng)“繪本”邂逅“游戲”，珠聯(lián)璧合，孩子們在繪本的世界里快樂游戲，自主學(xué)習(xí)，享受童年。