專家引領(lǐng)促發(fā)展，聚焦教研共提升

高瑤

——黃陵中學(xué)專家進(jìn)校園活動報道 　　為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助青年教師快速成長，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校特邀請華中師范大學(xué)鄧陽教授對老師們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。 　　鄧陽教授是華中師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)訪問學(xué)者，從事課程與教學(xué)論、科學(xué)教育、化學(xué)教育的研究與教學(xué)工作。迄今為止，已在核心期刊上發(fā)表論文30余篇，多篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。鄧教授負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程與教學(xué)論專業(yè)和學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生、免費師范生教育碩士研究生、華中師范大學(xué)“未來教育家計劃”本科生，并承擔(dān)湖北省高等教育教學(xué)研究項目等教研課題的研究。 此次鄧教授與黃陵中學(xué)教師團隊開展多方面的學(xué)習(xí)研究，致力于提高黃陵中學(xué)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，助力學(xué)校的快速轉(zhuǎn)型。 　　從九月開始鄧教授分別走入黃陵中學(xué)各備課組，帶領(lǐng)團隊進(jìn)入課堂，開展聽課、評課、專項培訓(xùn)等多種活動，對老師們的課堂進(jìn)行了細(xì)致的觀察，深入的指導(dǎo)，并且提出了寶貴的意見。 　　2020年9月29日上午，鄧陽教授及其團隊成員開展了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)視導(dǎo)活動，此次聽課的內(nèi)容為九年級（1）班的《離子》常態(tài)課，授課的教師為程玲老師。程老師設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，在課堂上主要利用板書和多媒體互動投屏技術(shù)展開授課。課后黃陵中學(xué)化學(xué)組各位老師和鄧教授團隊于五樓會議室開展了研討活動。 　　研討會上，首先由授課教師程老師闡述了自己的設(shè)計思路以及教學(xué)反思，而后化學(xué)組各位老師從互動投屏技術(shù)的恰切使用、學(xué)案的設(shè)計、教學(xué)細(xì)節(jié)的把握等不同方面提出了自己的看法。由于此次是團隊首次來到黃陵中學(xué)，故在會議之初，鄧教授向各位老師表明了來意，一方面開展素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作，另一方面切實從常態(tài)課入手，為提高學(xué)生成績做出努力。針對程老師的授課，鄧教授從“怎么看待教的知識”“怎么用學(xué)案”“怎么處理課前、課中、課后”“怎么處理學(xué)生的學(xué)習(xí)”四個問題入手進(jìn)行了指導(dǎo)。鄧教授指出，化學(xué)教師要基于化學(xué)學(xué)科理解來教授化學(xué)知識，比如“離子”這一概念，微觀、抽象，不能簡單記憶，而應(yīng)該基于理解記憶，可以基于原子結(jié)構(gòu)、基于實例講離子符號；對于學(xué)案在教學(xué)中的使用，它應(yīng)該成為學(xué)生課堂上的筆記，而不是單純?yōu)榱送瓿沙瓕懭蝿?wù)；尤其指出，想要提高成績，關(guān)注后進(jìn)生尤為重要，鄧教授指出可以采取合作討論的方法，實行優(yōu)幫差、任務(wù)縮小、問題縮小等策略來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 　　下午，鄧陽教授及其團隊成員又走入物理組的課堂，此次聽課的內(nèi)容為九年級（2）班的《串聯(lián)和并聯(lián)》常態(tài)課，授課的教師為方扶搖老師。方老師在這一節(jié)課中利用多媒體課件形象展示串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖、實物圖，并且精心安排了學(xué)生實驗，方老師教學(xué)準(zhǔn)備的充足、教學(xué)內(nèi)容的充實、學(xué)習(xí)活動的充分。下課之后，黃陵中學(xué)物理組各位老師、翠微中學(xué)教師團隊以及鄧教授團隊一起于五樓會議室開展了研討活動。 　　研討會上，首先方老師闡述了自己的設(shè)計思路以及教學(xué)反思，而后物理組各位老師分別從時間的利用、小組實驗的分工、練習(xí)題的設(shè)計等不同方面提出了自己的看法。鄧教授在對方老師的授課給予肯定的同時，從一節(jié)課的基本要求出發(fā)，指出教師在設(shè)計一節(jié)課時所要關(guān)注的三個問題：這節(jié)課，學(xué)科思想體現(xiàn)在哪？有沒有學(xué)生的學(xué)科思維？要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)科關(guān)鍵能力？以串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課為例，鄧教授從科學(xué)大概念的角度解讀這節(jié)課，將串并聯(lián)的學(xué)科思想定位在結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上；進(jìn)一步指明，這節(jié)課所蘊含的學(xué)科思維則是學(xué)生分析具體電路的思維、設(shè)計電路的思維；最后落腳這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力則包括對串聯(lián)、并聯(lián)的描述，實物圖與電路圖的相互轉(zhuǎn)化，以及認(rèn)識串并聯(lián)的功能。學(xué)科思想、學(xué)科思維、關(guān)鍵能力，這十二個字為教師們指明了設(shè)計一節(jié)課時要考慮的關(guān)鍵問題。 　　2020年10月21日上午，鄧陽教授作為學(xué)科專家，攜其團隊成員開展了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)視導(dǎo)活動，此次活動的聽課環(huán)節(jié)安排在七年級（4）班，由在校3年的廖姣姣老師授課，講授內(nèi)容為《多項式》常態(tài)課。廖老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由回顧舊知單項式相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課，巧妙設(shè)置具有一定情景的練習(xí)將多項式概念借由學(xué)生抽象、歸納，講授多項式相關(guān)知識后，通過習(xí)題檢驗學(xué)生掌握情況，是一節(jié)邏輯體系完整的數(shù)學(xué)課。課程結(jié)束后，黃陵中學(xué)數(shù)學(xué)組各位老師和鄧教授團隊于五樓會議室開展了研討活動。 　　研討會上，首先由授課教師廖老師闡述了自己的教學(xué)思路以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，隨后數(shù)學(xué)組各位老師從溫故知新導(dǎo)入、概念教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、練習(xí)題的容量設(shè)置等不同方面提出了自己的看法。由于此次是團隊第二次來到黃陵中學(xué)，并且是第一次與數(shù)學(xué)組的各位老師一起研討，故在會議之初，鄧教授向各位老師表明了來意，希望通過“推門進(jìn)課堂”觀察老師們的常態(tài)教學(xué)，根據(jù)老師反饋的課堂問題和發(fā)現(xiàn)的課堂問題，為老師提供方法上的指導(dǎo)，并為各位老師解讀如何把握學(xué)科思想，將其滲透在日常教學(xué)中，以實現(xiàn)立德樹人的最終目標(biāo)。針對廖老師的授課，鄧教授對“初中數(shù)學(xué)知識整體脈絡(luò)怎樣呈現(xiàn)”“如何解決概念教學(xué)時遇到講過知識但學(xué)生不會應(yīng)用的問題”“怎么設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)”三個問題進(jìn)行了指導(dǎo)。鄧教授指出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察的基本方法，學(xué)生只有通過數(shù)學(xué)觀察，才能改變其原有的思維習(xí)慣或心理定勢，真正將概念抽象出來，領(lǐng)會相應(yīng)概念。同時，要注意合理設(shè)置不重復(fù)、有梯度的練習(xí)題，通過習(xí)題幫助學(xué)生對概念進(jìn)行辨析，加深理解，也幫助教師診斷學(xué)生對知識的掌握情況。 　　下午鄧教授帶領(lǐng)團隊成員又進(jìn)入語文組課堂。本次授課教師為周易民老師，周老師在七三班講授《回憶我的母親》一課。周老師的語文課準(zhǔn)備充分，條理清晰，設(shè)計多樣的活動和環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生解析文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。課后，鄧教授團隊帶領(lǐng)語文組以及英語組各文科老師進(jìn)行了集中研討。 　　研討會上，首先周老師詳細(xì)講解了自己的授課思路，然后鄧教授帶領(lǐng)老師們針對文本解讀對于語言類學(xué)科的重要意義進(jìn)行了深入的探討。針對周老師的這節(jié)課，鄧教授作出了文本解讀的優(yōu)秀范例。在結(jié)合時代背景，文化背景的多重意義之下，母親的內(nèi)涵被挖掘的更加透徹，而語言文字學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵也被理解的深刻，語言是情感的載體，在各種語義表象之下更應(yīng)該深入挖掘其內(nèi)涵意義，讓語言文字學(xué)科煥發(fā)別樣生機。 　　2020年11月23日上午，鄧陽教授及其團隊成員在開展了道德與法治學(xué)科的教學(xué)視導(dǎo)活動，此次聽課的內(nèi)容為七年級（4）班的《讓家更美好》常態(tài)課，授課的教師是一位青年教師，付小慧老師。付老師在這一節(jié)課中利用多樣化的教學(xué)手段開展授課，教學(xué)一開始的《聽媽媽的話》歌曲導(dǎo)入，吸引了學(xué)生們的興趣，調(diào)動課堂氣氛，為后續(xù)順利開展教學(xué)打下基礎(chǔ)。下課之后，黃陵中學(xué)德法組各位老師以及歷史組老師以及鄧教授團隊一起于五樓會議室開展了研討活動。 　　研討會上，首先由授課教師付老師闡述了自己的設(shè)計思路以及教學(xué)反思，而后德法備課組組長從學(xué)生活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)、對學(xué)生問題的回應(yīng)等多個方面提出了自己的看法。之后，鄧教授在針對付老師的授課進(jìn)行了指導(dǎo)，指出德法課作為樹立學(xué)生價值觀的課程，有必要突出其學(xué)科思想、價值導(dǎo)向。以《讓家更美好》這節(jié)課為例，其中突出的思想即哲學(xué)思想。比如探析家庭結(jié)構(gòu)的變化，這其中蘊含了現(xiàn)象和原因的因果關(guān)系，以及在因果關(guān)系分析中，要教會學(xué)生考慮主次因素，家庭變化的是結(jié)構(gòu)、規(guī)模，不變的是和諧，變化與平衡的思想將本節(jié)課的兩部分“現(xiàn)代家庭面面觀”與“和諧家庭我出力”巧妙地聯(lián)系在一起。在這樣的思想引領(lǐng)下，這節(jié)課的政治味就會更加濃厚，才會真正幫助學(xué)生在德法課上學(xué)會解決問題的方法、看待問題的方式，真正體現(xiàn)學(xué)科導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)力。 　　利用中午午休時間，鄧教授還開展了一場學(xué)生學(xué)力案的專項培訓(xùn)，黃陵中學(xué)全體青年教師以及各備課組長參與會議。鄧教授結(jié)合案例講解了導(dǎo)向?qū)W生學(xué)科學(xué)習(xí)力提升的教案設(shè)計以及學(xué)案設(shè)計，幫助老師們梳理了備課的各個環(huán)節(jié)以及必要步驟，使青年教師更加清晰知道了課前需要考慮的每一個細(xì)節(jié)，通過這樣的細(xì)致規(guī)劃，一定能讓學(xué)生學(xué)習(xí)力得到有效提升。 　　下午鄧教授帶領(lǐng)團隊走入英語組課堂，翠微中學(xué)七年級教師代表也參與活動，本次授課教師為戴柯老師，戴老師在七三班教授《Unit 6 Do you like bananas?》一課。課后翠微中學(xué)與黃陵中學(xué)英語教師在鄧教授團隊的帶領(lǐng)下開展了研討活動。 　　作為一名剛剛畢業(yè)的新教師，戴老師的課受到觀課教師的一致好評。教態(tài)佳，思路清，課堂活是老師們的一致看法。在這節(jié)閱讀課中戴老師設(shè)計的任務(wù)層層推進(jìn)，一步步實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。鄧教授也針對英語課堂中教學(xué)目標(biāo)的把控提出寶貴意見，鄧教授點明英語課堂目標(biāo)依舊應(yīng)該圍繞聽、說、讀、寫的基本能力開展，對于每一種能力的訓(xùn)練提升都應(yīng)該與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣。在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，鄧教授也提出將“寫”作為本節(jié)課任務(wù)亮點，通過寫加深學(xué)生讀的深度，落實任務(wù)的效度。 　　前期教研活動的開展已經(jīng)取得不錯的效果，黃陵中學(xué)的每一位教師都受益匪淺，后期黃陵中學(xué)教師團隊將與鄧教授開展更加豐富多樣的教研活動，大力提升黃陵中學(xué)的教育水平，打造與時俱進(jìn)的教師團隊，創(chuàng)建現(xiàn)代化的黃陵中學(xué)。