<p> 2020年11月26日下午，初冬的寒風(fēng)吹拂著大地，但是無法阻擋萊山區(qū)地理組全體教師的教研熱情。為了進(jìn)一步深化新課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在郭日新老師的帶領(lǐng)下，開展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)研討會。會議主要從學(xué)科核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。</p> <p> 研討會開始，郭老師總結(jié)了萊山區(qū)地理組近兩年來在地理教研方面取得的成績，各位老師都為萊山地理的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。</p><p> 本次教研活動采取說課展示、聽評課、經(jīng)驗交流等多種方式，深入探究核心素養(yǎng)及深度教學(xué)的核心內(nèi)容。</p> <p> ??《水資源》??</p><p> 第一節(jié)說課內(nèi)容由萊山區(qū)永銘中學(xué)的房信軍老師進(jìn)行展示。整節(jié)課說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)明確，以知水，用水，護(hù)水三個部分來完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中注重選取學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，設(shè)計了多個自主探究活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。對于教學(xué)重難點的設(shè)計并不是直接給出圖文資料讓學(xué)生得到結(jié)論，而是需要學(xué)生對比、分析、思考之后才能得出結(jié)論。“火眼金睛辨真假”及“采取問卷調(diào)查方式來完成護(hù)水這部分教學(xué)內(nèi)容，成為本節(jié)課的兩大亮點。</p> <p> 鄒老師在評課中談到房信軍老師在本節(jié)課中注重與以往知識的遷移運用，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。房信軍老師在近兩年來的地理教研活動中帶來多次教學(xué)展示，他本人也是快速的成長，每次都有很大的進(jìn)步。</p> <p> ??《人口與人種》??</p><p> 院格莊初級中學(xué)宋家瑜老師給我們帶來了《人口與人種》一節(jié)的說課內(nèi)容。本節(jié)說課分析全面，深度開發(fā)，結(jié)合當(dāng)下實時熱點，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生學(xué)會了用地理的眼光看問題，從長遠(yuǎn)來看，對于培養(yǎng)學(xué)生的人地觀，價值觀有很好的促進(jìn)作用。</p> <p> 曹老師在評課中談到，本節(jié)課目標(biāo)解讀詳細(xì)到位，另外在問題的設(shè)置方面弱化問題，也是符合六年級學(xué)生學(xué)情的很好的做法。</p> <p> ??《世界的氣候》??</p><p> 萊山區(qū)永銘中學(xué)的國耀輝老師以世界的氣候這一節(jié)內(nèi)容為例，探究地理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生形成人地觀念。本節(jié)內(nèi)容以會考題目為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生對于抽象地理事物的描述，幫助學(xué)生掌握描述氣候特征的方法。針對不同的氣候類型，設(shè)計問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，深入的了解每種氣候所帶來的影響。歸納氣候的影響因素，了解氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸约叭祟悓夂虻挠绊懀瑢訉由钊?，引發(fā)學(xué)生深度思考人與自然之間的關(guān)系。</p> <p> 楊老師在評課中說到，本節(jié)課開發(fā)非常全面，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生方法的描述，國老師也在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到越來越適合自己也適合學(xué)生的道路，培養(yǎng)了學(xué)生能力。</p> <p> 郭日新老師在課后就如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)提出了建議。在現(xiàn)階段，素養(yǎng)被提到了前所未有的高度，那么如何獲得學(xué)科素養(yǎng)呢？需要用深度學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也包括思辨能力，自我批判能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。那么就需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計出深度學(xué)習(xí)的問題。</p> <p> 以往教學(xué)過程中，大家更傾向于設(shè)計良好結(jié)構(gòu)的問題，問題指向性明確，答案容易獲得，但是在這個過程中，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)沒有很大的幫助。在深度學(xué)習(xí)過程中更加傾向于不良結(jié)構(gòu)的問題設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。郭老師以本節(jié)課中《水資源》《人口與人種》和《世界的氣候》為例，設(shè)計了不良結(jié)構(gòu)問題與良好結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行對比，也為老師們在今后教學(xué)過程中問題的設(shè)計有很好的啟示。</p> <p> 通過本次教研活動，老師們收獲頗豐。面對新課程教學(xué)，每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透我們的課堂，積極研究會考題目及課程標(biāo)準(zhǔn)，重視深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思考，有思辨，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的地理問題。相信在全區(qū)地理組老師的共同努力下，地理教學(xué)會邁上一個新的臺階！</p>