<p class="ql-indent-1">初冬有著詩意和靈性，</p><p class="ql-indent-1">深深淺淺的畫意，</p><p class="ql-indent-1">濃濃淡淡的詩情。</p><p class="ql-indent-1">寧靜中顯示著剛毅，</p><p class="ql-indent-1">積淀著歲月中最美的年華。</p><p class="ql-indent-1">一群熱衷于繪本研究的小學英語教育教學者在這充滿希冀的季節(jié)再次相聚，2020年11月27日上午，我們分為四個會場召開洛陽市小學英語閱讀教學研討會，共同促進我市小學英語閱讀教學及專項課題研究的深入開展，加強交流學習與展示，進一步明確研究方向、理清工作思路、實現(xiàn)共同的教研目標。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">本次研討會由洛陽市教育局中小學教研室主辦，共分四個分會場同時進行，活動由北京第二實驗小學洛陽分校的白杰老師擔任主持。來自我市九縣六區(qū)的400余名老師參會。</p><p class="ql-indent-1">本次活動共分為三個時段，第一時段由來自洛龍區(qū)第一實驗小學的李希培老師和北京第二實驗小學洛陽分校的趙巖老師帶來的同課異構——繪本閱讀教學課例展示Greedy Rabbit。第二時段由來自高新區(qū)的王俊霞老師和澗西區(qū)英語教研員譚麗鴿二位老師進行點評總結。第三時段由分別來自澗西區(qū)、洛龍區(qū)和瀍河區(qū)的三位教研員老師分別就本次研討的主題閱讀教學，從不同的方面帶來了微型交流展示。</p><p><br></p> 第一篇章 <p> Classes 課堂展示</p> <p class="ql-indent-1">首先，執(zhí)教第一節(jié)課的是洛龍一實小的李希培老師。課前，她由謎語引出rabbit，迅速激發(fā)了學生的興趣。然后，她引導學生讀圖，通過封面和封底的對比，產生信息差，調動了學生的閱讀閱讀積極性。接著，各環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。她通過引導學生自讀，借助Where、Who，讓學生在整體感知文本的同時，掌握了科學的閱讀方法。此外，她不僅關注文本，而且通過問題鏈，訓練學生的思維品質。她還重視對學生語音、語調的培養(yǎng)。在課堂中發(fā)展了學生的思維，豐富了學生的情感，啟迪了學生的智慧。 </p><p class="ql-indent-1">她親切自然的教態(tài)、簡潔清新的板書，讓人眼前一亮，在課堂中和學生一起收獲成長，感受英語的樂趣。 </p> <p class="ql-indent-1">執(zhí)教第二節(jié)研討課的是來自北二分的趙巖老師，她分享的是和李希培老師同課異構的Greedy Rabbit, 同樣的課程，不一樣的精彩！</p><p class="ql-indent-1">趙巖老師帶著孩子們從猜圖開始，激發(fā)了孩子們的興趣，使之帶著強烈的好奇心走進繪本。整節(jié)課按照故事情節(jié)的發(fā)展，逐層推進，引人入勝。在這個過程中，趙老師注重拋出啟發(fā)性的問題，What will happen next? How do you know that? Why is he so angry?........并通過觀察人物表情，引導孩子去感受人物的感情色彩，使接下來的語言表達更加入味。趙老師對“wriggle”這個單詞的處理也非常巧妙，讓學生拿著兔子卡片在洞中wriggle, 再讓學生自己表演wriggle，使這個生僻的單詞真正鮮活起來。趙老師還做到了“書不離手”，帶領孩子們一遍一遍地去讀，真正與繪本進行了親密接觸。</p><p><br></p> 第二篇章 <p> Comments 互動點評</p> <p class="ql-indent-1">兩節(jié)課后，由來自高新區(qū)的王俊霞老師和澗西區(qū)英語教研員譚麗鴿二位老師帶來精彩點評。</p><p class="ql-indent-1">王老師從課堂有效性方面點評指出李老師的課堂通過圍繞了解greedy展開故事，讓學生提取關鍵信息，理清文章結構并根據(jù)板書、關鍵詞對故事進行復述，最終通過引導學生在揣摩人物內心情緒的基礎上用適當?shù)恼Z音語調對故事進行演繹，讓學生真正掌握故事內容，并體會故事意義。</p><p class="ql-indent-1">譚老師也從繪本閱讀的本質上提到趙老師這節(jié)繪本課通過豐富的朗讀體驗，故事預測等上學生愛上繪本閱讀，體驗繪本的獨特魅力，并在學習中培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。從整節(jié)課學生的反饋來看，學生不僅讀懂故事，理解故事，明白道理，更學會了知足常樂，不要過于貪婪讓自己處于困境，使教學具有靈活性和多元思考的空間。</p><p><br></p> 第三篇章 <p> Lectures 微型講座</p> <p class="ql-indent-1">閱讀學習閱讀是金，呂燕蘋老師為我們闡述了閱讀的重要性，以及如何才能更好地閱讀，以及有效閱讀，使我們的閱讀能最大化得讓學生受益讓老師受益。</p><p class="ql-indent-1">她從淺入深的闡述了閱讀三部曲，從閱讀不是學英語，到閱讀就是學英語，再到閱讀超越學英語。從興趣層面到語言層面再到認知層面，把閱讀步步升華，根據(jù)孩子們年齡特征的不同設立每一階段的閱讀要求，把閱讀貫穿整個學習生涯中，增加興趣提高能力。從她自身的教學實踐中，能看出她的學生們是那么得愛閱讀，有自信，由此可見閱讀使他們快樂使他們自信使他們更加熱愛學習英語。英語閱讀未來可期，英語學習閱讀是金，智慧所致金石為開，只有腳到不了的地放，沒有心到不了的地方，讓我們一起堅持閱讀，展望未來！</p> <p class="ql-indent-1">仰望星空，腳踏實地，讓學習真正發(fā)生....</p><p class="ql-indent-1">洛龍區(qū)英語教研員俞老師從理論和實例兩方面，多角度的為我們詮釋了繪本閱讀教學帶給我們教師的成長，帶給孩子們的歡樂，帶給我們每一個人的美妙世界！</p><p class="ql-indent-1">她聚焦思維品質，發(fā)展英語學科素養(yǎng)，使孩子們能夠從跨文化視角觀察和認識事件對事物做出正確的價值判斷。閱讀能力的提升是層層遞進，多元化引導的！因此通過繪本閱讀增強孩子們學習英語的興趣，更應聚焦關注思維品質的培養(yǎng)，在閱讀的過程中，引導學生能夠創(chuàng)造性地表達自己的觀點，提升多元思維意識和創(chuàng)新思維能力，讓每一位孩子樂在其中，成長也在其中。</p> <p class="ql-indent-1">接下來瀍河區(qū)教研員關向應老師就今天的活動進行了總結性發(fā)言，她認為，繪本帶給孩子們了無限可能，打開了孩子們學習生活的另一片美好又神奇的世界！因此在繪本教學的過程中我們一定要帶領孩子們沉浸于繪本之中，讀順、讀明、讀出情感、讀出人物情緒、讀出對下一篇繪本的期待……</p><p class="ql-indent-1">我們給孩子們搭建平臺，搭建思維框架，讓閱讀在繪本教學的課堂真正發(fā)生，讓繪本和孩子們的思想成長完美融合！</p> <p class="ql-indent-1">最后，洛陽市教育局中小學英語教研員關麗萍老師做總結，關老師結合兩位老師的繪本課例，從閱讀現(xiàn)象的常態(tài)化、閱讀內容的系列化、閱讀目標的層次化、閱讀任務的人性化等幾個方面深入淺出、專業(yè)精準地剖析了繪本閱讀教學的要點，她強調培養(yǎng)學生說語篇能力的重要性，教師要深層次引導學生的人生觀和價值觀。其中，閱讀目標設計為重中之重，從文本理解、故事朗讀到新知運用、新舊并用，層層遞進，而最后一個層次的新舊并用是老師最應該鉆研也是最讓人期待的課堂呈現(xiàn)。</p><p class="ql-indent-1">關老師親切寄語， 本次研討活動的召開，有效地為課題組的英語教師在繪本教學的道路上指明了方向，為更好推動各學校英語繪本教學工作開展打下堅實基礎。期待英語教師們在更大的舞臺上展示屬于自己和學生的風采！</p> <p class="ql-indent-1">成長學習在路上.....</p><p class="ql-indent-1">我們聆聽，學習，感悟，深思......</p> 第四篇章 <p> Reflections 感悟成長</p> <p class="ql-indent-1">今天兩節(jié)繪本課Greedy Rabbit以同課異構的形式將同樣的教學內容通過不同的課堂設計展現(xiàn)出來，帶給我們一場教學觀摩的盛宴。希培老師和趙巖老師的兩節(jié)課呈現(xiàn)給我們兩節(jié)不同風格的繪本閱讀教學設計，給我們更多啟發(fā)和和對繪本教學的靈感。希培老師的課堂設計整體推進，帶領孩子們不斷挖掘繪本圖片信息，但對學生的語言引導和課堂把控不夠，導致學生的課堂輸出有限，課堂設計中教師將語言的認知和語言的練習割裂開來，沒有將認知的內容及時得到練習的鞏固。趙巖老師的課堂設計剛好彌補了希培老師課堂設計的不足，教學活動環(huán)節(jié)循序漸進，按照故事情節(jié)的發(fā)展順序一段一段的進行認知、說練、輸出，教師引導到位，活動設計合理，符合學生的認知，機械練習在語境句構中得到意義升華。</p><p class="ql-indent-1">呂燕蘋老師和俞書香老師分別結合自己的課題教學實踐進行了課題匯報，對我們的日常繪本教學起到了很好的引導作用。閱讀的發(fā)生需要良好的興趣，合適的素材，得當?shù)姆椒ê筒粩嗟貓猿?。教師們只有利用正確的英語閱讀方法，才能引導孩子們快速進入英語閱讀的天堂。閱讀教學的整進整出很重要，有聽才有說，有讀才有寫。閱讀是一個漸進的過程，學習更是一個緩慢的進程，讓繪本閱讀自然而然的流淌進孩子們的心田。</p><p> 北二分【黃璐】</p> <p class="ql-indent-1">清冷的冬日，阻擋不了我們學習的熱情。今天上午我們課題組全體成員相聚美茵校區(qū)報告廳，參加洛陽市小學英語分級閱讀研討會。</p><p class="ql-indent-1">本次研討會的主題為同課異構，來自北二分的趙巖老師以及一實小的李希培老師為我們展示了科林繪本四級Greedy rabbit一課，兩節(jié)精彩的繪本課給我?guī)砗芏嗟恼鸷澈退伎?。學生都能在老師的引領下，真正的融入課堂，真正的是在享受課堂，享受繪本、享受閱讀帶來的快樂?？v觀這兩節(jié)精彩的課堂，雖各有各的設計特色，卻有很多共同的地方。</p><p class="ql-indent-1">一、角色朗讀 產生共情</p><p class="ql-indent-1">兩位老師很注重引導學生通過語氣的變化來理解人物對白，從而有助于學生能準確理解故事情節(jié)的發(fā)展，進而融入繪本角色當中，理解文本的主旨。如趙巖老師引導學生讀出rabbit 見到so many vegetables時的喜悅、激動之情，以及big cabbages中夸張讀出big一詞，既幫助學生理解后續(xù)故事的發(fā)展：eat too much～got stuck，又自然而然理解了greedy rabbit。</p><p class="ql-indent-1">二、肢體語言 激發(fā)興趣</p><p class="ql-indent-1">老師都善于運用肢體語言，通過豐富的肢體語言，使一些看似很難解釋的難點都迎刃而解，如李希培老師在講到wriggle一詞后，沒有任何復雜的語言解釋，帶著學生一起wriggle起來，學生不僅輕松理解了詞的意思，而且動起來的學生更加興趣盎然。趙巖老師則讓學生扮演the farmer pulled the rabbit from the hole，形象生動的表演，讓學生輕松理解，而對于樂于模仿、好動的小學生們來說，這無疑是又大大調動了他們學習的興趣。</p><p class="ql-indent-1">三、培養(yǎng)思維 潤物無聲</p><p class="ql-indent-1">兩節(jié)課，老師都在潛移默化中，十分注重對學生思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生大膽預測、質疑、批判。尤其是趙巖老師設計十分巧妙，剛開始并沒有出示greedy,而是一步步引導學生猜測：What do you think the rabbit is going to do？What happened？通過這樣開放性的問題，學生大膽推測、猜想，不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生理解了文本主旨，而且在潤物細無聲中培養(yǎng)了學生的思維能力。</p><p class="ql-indent-1">第二時段，從俞書香老師和呂燕萍老師的微報告中，我們學習到了他們課題組在實踐中的一些經驗和好的做法。我們課題組也會一如既往，結合我校的實際情況，扎實做好課題的研究。上好每一節(jié)繪本課， 組織開展豐富多彩的活動……讓學生徜徉在繪本閱讀的快樂中，遇見更好的自己。</p><p> 北二分【陳向珍】</p> <p> 同課不同法 巧思共悅讀</p><p> 今天所聽的兩節(jié)繪本課是同課異構，導入時李希培老師直接從封面讀起，挖掘有用信息。而趙巖老師則采用了圖片進行有趣的猜測，激發(fā)學生興趣。</p><p> 在While reading環(huán)節(jié)，李老師首先讓學生翻閱繪本，進行整體閱讀，再根據(jù)故事發(fā)展一點一點重現(xiàn)。趙巖老師則更注重故事的發(fā)展線索，不斷向學生提問What happened first,next and then？同時還讓學生通過人物的表情來感受語音的變化，通過黑板上圖片的演示來進行語言表達，不光讓孩子們跟說、跟做，還引導學生為每一次猜測尋找支撐的理由，發(fā)展邏輯思維。</p><p> 學生的思維應該是萬花齊放般多樣的，作為老師，我們應該鼓勵并且認可學生的各種猜測，同時進行思維引導，在整個授課過程中，都各有側重的進行思維訓練，從而培養(yǎng)學生的思維品質。</p><p> 北二分【白亞平】</p> <p class="ql-indent-1">教學有法，教無定法。通過此次同課異構繪本閱讀教研活動，兩堂課的思維碰撞，呂老師和俞老師的引領讓我收獲了更多新的想法，受益匪淺。兩位老師專業(yè)的英語素養(yǎng)，精心的教學設計，全情的課堂投入，給我們留下了深刻的印象，對繪本教學又有了更深的認識！1.注重教學的連貫性，提升學生的閱讀品格。繪本因其圖文并茂的特點，在提升學生閱讀興趣與培養(yǎng)學生閱讀理解能力方面有著十分積極的作用。兩位老師在課堂中培養(yǎng)學生從感知故事——細讀故事——提煉整合關鍵信息——組織語言——表演故事的完整的閱讀策略和方法。從趙巖老師的課堂中我看到了她善于挖掘深層次的東西，鼓勵學生進行大膽的表達，闡述自己的觀點。2.抓故事發(fā)展主線，提高學生閱讀能力。一條鮮明的完整的“教學主線”是繪本教學的靈魂。兩位老師抓住“greedy"核心詞，課堂的每項教學活動都是圍繞主線而開展，并通過它進行細化、內化和拓展，既有情感色彩，又有主題意義的升華！</p><p class="ql-indent-1">如何讓繪本課堂回歸文本，成就樸素的繪本課堂？“好教育就不教育”，將學習的權利歸還給學生，關注學生如何解讀繪本，將是我們努力的方向！攜手繪本共成長，最美風景在路上！</p><p> 北二分【陳惠芳】</p> <p class="ql-indent-1">隨著科林英語繪本分級閱讀的不斷開展了推進，課題組的家人們在市教研室關老師的帶領下濟濟一堂，相聚在我校美茵校區(qū)，一起聆聽洛龍區(qū)第一實驗小學的李希培老師和北京第二實驗小學洛陽分校的趙巖老師，同課異構親身演繹四級繪本閱讀Greedy Rabbit。</p><p class="ql-indent-1">小學生英語綜合素養(yǎng)的訓練得以很大的提升，兩節(jié)精彩的繪本課給我?guī)砗芏嗟墓缠Q和思考。在教師的引領下，和同學們一起共讀繪本，融入情景，在讀的過程中引發(fā)思考，引發(fā)學習，讓學習真正發(fā)生，這是在享受閱讀，享受學習。</p><p class="ql-indent-1">兩位老師很注重對學生思維的訓練與把握，對greedy一詞的理解和思考，讓學生們關注和思考情景和故事的發(fā)展，進一步引發(fā)深度的思考！在讀的過程中，通過情景的感受和感悟，激發(fā)學生學習的熱情和表達的欲望！老師引導學生追隨情節(jié)的發(fā)展， 而后由：eat too much～got stuck從而讓學生切身感受對greedy的理解。</p><p class="ql-indent-1">思維的訓練，潤物無聲，老師十分注重對學生思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生大膽預測、質疑、批判。通過這樣開放性的問題，大膽推測、猜想，不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生理解了文本主旨，而且在潤物細無聲中培養(yǎng)了學生的思維能力。俞書香老師和呂燕萍老師在她們的報告中，對我們在理論方面進行了進一步的引領和拓展，并在實踐中對我們課題研究進行了引領和指導！</p><p class="ql-indent-1">獨行快，眾行遠！乘著科林英語繪本的航船，和我們團隊的家人一起，相信，美好的學習正在發(fā)生，閱讀的快樂將在這里發(fā)生！</p><p> 北二分【李培】</p> <p class="ql-indent-1">Live to read，live to learn. </p><p class="ql-indent-1">半天的時間，干貨滿滿、收獲良多，感謝洛陽市教研室給我們提供了這次寶貴的學習機會，這將進一步激發(fā)我們探討繪本閱讀教學的意義及實踐動力，同時在實踐的過程中重新構建新的師生關系、重遇美好的自己，師生共同閱讀、閱世界、閱未來、閱美好！</p><p class="ql-indent-1">To read，to live.讓我們一起帶領學生在reading course的路途中：看一看世界的風景、聽一聽世界的聲音、聞一聞世界的味道、摸一摸世界的脈搏！</p>