“鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村初中化學(xué)骨干教師培育站”第二次研修活動(dòng)

madam 陳

2020年11月24日，“鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村初中化學(xué)骨干教師培育站”的第二次研修活動(dòng)采用了網(wǎng)絡(luò)研修的形式，我們?cè)谑　靶陆虒W(xué)時(shí)空—初中化學(xué)名師課堂”上學(xué)習(xí)了謝丹敏老師和吳靜老師的兩節(jié)直播課，聆聽(tīng)了朱建兵老師和姚建軍老師的精彩點(diǎn)評(píng)。 1、名師課堂 　　丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝丹敏老師《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！费杏懥嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力達(dá)成的路徑。 　　謝丹敏，現(xiàn)任教于鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教務(wù)處副主任，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市中青年教學(xué)骨干，鎮(zhèn)江市中考化學(xué)學(xué)科命題組成員，丹陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者，曾獲江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)江市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、鎮(zhèn)江市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀自制教具評(píng)選一等獎(jiǎng)、青少年科技創(chuàng)新大賽（鎮(zhèn)江賽區(qū)）比賽榮獲科技制作類一等獎(jiǎng)。多次開(kāi)設(shè)省、市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課獲得一致好評(píng)。主持市級(jí)課題3項(xiàng)并已結(jié)題，在《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》等雜志發(fā)表論文30余篇，1項(xiàng)實(shí)用新型發(fā)明專利獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生參加“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競(jìng)賽多次獲省一等獎(jiǎng)。 　　鎮(zhèn)江市第三中學(xué)吳靜老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示（第二課時(shí)）》研討了化學(xué)課堂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐與思考。 　　吳靜，現(xiàn)任教于鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市第五期“169工程”培養(yǎng)對(duì)象。多年來(lái)一直鉆研在教學(xué)前線，多次開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課、講座等獲好評(píng)，曾獲鎮(zhèn)江市中小學(xué)幼兒園優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，上海教育出版社義務(wù)教育化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，“鎮(zhèn)江好課堂”教育教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)。作為化學(xué)教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鉆研教改，承擔(dān)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題研究，目前是兩項(xiàng)省級(jí)課題研究的核心成員。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐結(jié)合，用筆記下心得，先后有20多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表。 2、專家點(diǎn)評(píng) 　　朱建兵老師和姚建軍老師分別對(duì)謝丹敏老師和吳靜老師的課做出了精彩點(diǎn)評(píng)：兩位老師都能以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，師生、生生互動(dòng)，較好的處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。并且告訴我們教師要注重深入挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 　　朱建兵，丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心研訓(xùn)管理處主任，化學(xué)教研員，中小學(xué)正高級(jí)教師，全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施優(yōu)秀個(gè)人、江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人、鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)江市特級(jí)教師后備人才、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人、鎮(zhèn)江市“169”人才和鎮(zhèn)江市初中化學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人。曾獲江蘇省高中化學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，近年來(lái)主持5項(xiàng)省、市級(jí)課題，有20多篇論文在核心期刊和省級(jí)刊物上發(fā)表。 　　姚建軍，鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心化學(xué)教研員，鎮(zhèn)江市化學(xué)學(xué)科帶頭人，江蘇省學(xué)會(huì)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事和鎮(zhèn)江市化學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。鎮(zhèn)江市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)組成員，教材培訓(xùn)組成員，二十幾次應(yīng)邀參加全國(guó)各地新課程、新教材培訓(xùn)講座。從教30余年，具有系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的教育、教研能力，寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。江蘇省高考命題庫(kù)成員，對(duì)試題及命制有深刻的研究和建樹(shù)，多年來(lái)一直從事教學(xué)研究和命題工作。有20余篇論文在國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。 3、研修心得丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)學(xué)?！Y旭浩 　　今天聆聽(tīng)了謝丹敏老師《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！泛蛥庆o老師《物質(zhì)溶解性的定量表示》的兩節(jié)課，兩位老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。相比而言個(gè)人更看好謝丹敏老師的這節(jié)課，謝老師這節(jié)課從導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面向我們展示了個(gè)人良好的教學(xué)基本功和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，離不開(kāi)謝教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。目前我們教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。       丹陽(yáng)市荊林學(xué)?！裥》? 　　今天很榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)了“教學(xué)新時(shí)空—初中化學(xué)名師課堂”中兩位老師的兩節(jié)直播課，聽(tīng)過(guò)以后讓我感覺(jué)受益很多。下面就本人的聽(tīng)課了謝老師的課來(lái)談幾點(diǎn)觀后感。謝丹敏老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@一課，教師教態(tài)自然，課堂設(shè)計(jì)很新穎，尤其是他采用了自己研發(fā)設(shè)計(jì)組裝的裝置來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，很快吸引的學(xué)生的眼球，可以大大提高學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也設(shè)計(jì)的很好，和生活很貼近，讓我們的學(xué)生很容易接受和理解。再次，謝教師的板書(shū)設(shè)計(jì)也給我留下了深刻的印象。他是以貼紙的形式將自己想要板書(shū)給學(xué)生的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的貼到黑板上，然后再連成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的格式來(lái)展示給學(xué)生，我個(gè)人覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生有一個(gè)新的感覺(jué)。最后，師生互動(dòng)這塊謝老師把握得也很好。 丹陽(yáng)市埤城初級(jí)中學(xué)—許磊陽(yáng) 　　直播課前，看到了課題我就在思考這兩節(jié)課如果是我來(lái)上，我會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？關(guān)于《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！返谝徽n時(shí)這節(jié)課，學(xué)生剛剛從前兩單元我們身邊熟悉的物質(zhì)進(jìn)入一個(gè)抽象而陌生的微觀世界，如何把微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的合適學(xué)生的情景，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)就是值得我們深思的問(wèn)題。謝老師神奇的用水這一種物質(zhì)課堂串起來(lái)，將書(shū)本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探知欲，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。吳老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示》這節(jié)課，各個(gè)定義都不是直接給出的，而是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)出，讓學(xué)生可以更多的思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們的啟示，而不是僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。觀后，我在思考以后的課堂教學(xué)中情景、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等該如何有機(jī)結(jié)合。 丹陽(yáng)市導(dǎo)墅中學(xué)—沈小惠 　　11月24日下午在省“教學(xué)新時(shí)空—初中化學(xué)名師課堂”聆聽(tīng)了謝華敏和吳靜兩位老師的兩節(jié)直播課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)。兩位教師語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)準(zhǔn)確，都非常具有鼓勵(lì)性，讓學(xué)生情不自禁的就跟著老師走，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。這讓我感覺(jué)到自身的不足，必須在今后的教學(xué)過(guò)程中狠下功夫。二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。 教學(xué)設(shè)計(jì)異彩紛呈，基于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)發(fā)展功能和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)提出教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、將觀念建構(gòu)為本的教學(xué)理念具體化為教學(xué)內(nèi)容分析與組織的策略與模式、將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)、將教學(xué)過(guò)程分成有主題的教學(xué)環(huán)節(jié)并每一個(gè)環(huán)節(jié)都指出重難點(diǎn)及其對(duì)策。三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本身的魅力化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，基礎(chǔ)和創(chuàng)新并重的學(xué)科。對(duì)化學(xué)中理論的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，而各種實(shí)驗(yàn)操作則對(duì)同學(xué)的動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)這兩者又相互補(bǔ)充，兩者的綜合更加鍛煉同學(xué)分析解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)觀摩深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)已經(jīng)深入課堂設(shè)計(jì)，教師注重深入挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。參加會(huì)議聽(tīng)課后，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，解決了我不少的困惑。 丹陽(yáng)市前艾中學(xué)—周濤 　　今天本人有幸聽(tīng)了謝丹敏和吳靜兩位教師的線上公開(kāi)課。由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，謝老師的課沒(méi)有能夠聽(tīng)完整，故無(wú)法完整的談自己的心得體會(huì)，謝老師的課緊抓“水”，以水入手，從多角度（圖片、模型）感知構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。謝老師課堂對(duì)我感觸最深的是他對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新與思考。充分考慮了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中藥品用量問(wèn)題、多實(shí)驗(yàn)聯(lián)合問(wèn)題以及環(huán)境問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣同時(shí)也在情景中貫穿了化學(xué)學(xué)科的功能。吳老師的課從氯化鈉和硝酸鉀溶解性Pk的公平性入手，巧妙地引入溶解度的定義及四要素。本節(jié)課課堂內(nèi)容詳實(shí)，問(wèn)題設(shè)置巧妙既有預(yù)設(shè)性問(wèn)題，又有生成性問(wèn)題，而且每一個(gè)問(wèn)題的解決都為下一個(gè)問(wèn)題提供了鋪墊。聽(tīng)了兩節(jié)課后也聽(tīng)了兩位專家的點(diǎn)評(píng)，本人發(fā)現(xiàn)課上的精彩，專家的點(diǎn)評(píng)也很精彩。以往也聽(tīng)過(guò)不少老師的課，或好或壞，但無(wú)法用科學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行描述。專家們從課堂、教材、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科功能等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。 丹陽(yáng)市新橋中學(xué)—夏萍 　　今天聽(tīng)了謝丹敏老師的一節(jié)課，想法很多，我也初步學(xué)到了如何把實(shí)驗(yàn)探究在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。從最初的情境創(chuàng)設(shè)到中間的科學(xué)探究，能真正做到讓學(xué)生深度思考，而且還將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，安排不同類型的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，彰顯學(xué)生價(jià)值。因?yàn)檫@節(jié)課，我對(duì)我的下禮拜公開(kāi)課鐵生銹條件也有了新的想法。我想我這節(jié)課也可以利用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成。首先提出問(wèn)題：鐵在什么條件下會(huì)生銹？然后作出猜想與假設(shè)：鐵只與氧氣接觸，鐵只與水接觸，鐵與氧氣和水同時(shí)接觸。接下來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我想到我也可以像謝老師一樣，給學(xué)生提供充分的試劑與儀器，讓學(xué)生自主討論實(shí)驗(yàn)方案，然后按照學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。另外既然謝老師從微觀宏觀化學(xué)符號(hào)入手讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)，我想我是不是也可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)式著手探究鐵生銹的條件呢。但是整個(gè)想法中，我對(duì)比了一下，謝老師的課堂學(xué)生可以去做實(shí)驗(yàn)親自參與，而生銹這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么讓學(xué)生在課堂上充分感受呢，這一點(diǎn)我想不通該如何解決，希望這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)與謝老師或者其他老師交流后能解決。 丹陽(yáng)市麥溪初級(jí)中學(xué)—陳麗 　　11月24日“鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村初中化學(xué)骨干教師培育站”的第二次研修活動(dòng)采用了網(wǎng)絡(luò)研修的形式，我們?cè)谑　靶陆虒W(xué)時(shí)空—初中化學(xué)名師課堂”上學(xué)習(xí)了兩節(jié)精彩的直播課，聆聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)獲得了不少啟發(fā)。首先丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝丹敏老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！肥且还?jié)非常抽象的一節(jié)課，因?yàn)槲⒘Ｊ菍W(xué)生看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有興趣，但是謝老師用噴水壺噴水將水分子引入課堂，把學(xué)生很自然帶入到了微觀世界。同時(shí)謝老師還優(yōu)化了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，將微粒性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容講解的既生動(dòng)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)散了學(xué)生思維能力，這是我教學(xué)路上需要不斷學(xué)習(xí)的能力。吳靜老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示》通過(guò)一輪又一輪的NaCl和KNO3的溶解性PK大賽很自然的得出了溶解度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的沒(méi)有任何壓力，教學(xué)效果也非常的棒。所以我以后的課堂也要多花心思讓學(xué)生學(xué)的輕松學(xué)的開(kāi)心。每次培訓(xùn)和聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種鍛煉和提高，每一次都會(huì)有不同的收獲和進(jìn)步，所以我很珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我深深體會(huì)到教師要想上好課除了要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要做到將自己的感情融入其中，好的教學(xué)應(yīng)該是充滿愛(ài)的教學(xué)。 鎮(zhèn)江第十中學(xué)—牛利林 　　今天聆聽(tīng)了丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝丹敏老師和鎮(zhèn)江市第三中學(xué)吳靜老師的省級(jí)示范課，謝老師執(zhí)教《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！罚瑓抢蠋焾?zhí)教《物質(zhì)溶解性的定量表示（第二課時(shí)）》，聽(tīng)完課，我收獲良多，深刻感受到兩位老師都是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的成熟的優(yōu)秀化學(xué)教師。 簡(jiǎn)單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)兩位老師的共同點(diǎn)：（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，建構(gòu)知識(shí)兩位老師都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)，形成方法。（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，層層遞進(jìn)兩位老師都以具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題為主線，設(shè)置問(wèn)題串，組織課堂教學(xué)，注重問(wèn)題的提出和問(wèn)題的生成，問(wèn)題解決的同時(shí)又生成新的問(wèn)題，兩者相輔相成，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。（三）關(guān)注素養(yǎng)落地，彰顯學(xué)科價(jià)值兩位老師課堂中都充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如謝老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀、變化觀，微粒觀等化學(xué)學(xué)科觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生初步建構(gòu)“宏、微、符”三重表征，發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)以致用環(huán)節(jié)中解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，彰顯了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 鎮(zhèn)江官塘中學(xué)—張靜 　　本次網(wǎng)絡(luò)研修中觀看了謝丹敏老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！泛蛥庆o老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示》這兩節(jié)課，我從這兩節(jié)課中也學(xué)到了很多，尤其是兩位老師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)育人方式的轉(zhuǎn)變將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。謝老師在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》借用化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)小組探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生透過(guò)宏觀現(xiàn)象探析微觀本質(zhì)，以“宏觀到微觀”這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在以后我自己的教學(xué)中也要慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)史素材,挖掘化學(xué)史背后的素養(yǎng)特征,從宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)史涵蓋了科學(xué)的研究精神、方法、態(tài)度及思維,具有獨(dú)特的教育價(jià)值,對(duì)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有十分重要的意義。吳老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示》充分體現(xiàn)了以素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)科理解的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)溶解性定量表示的整體性認(rèn)識(shí)，以“定性到定量”這條主線貫穿整節(jié)課，既展示了吳老師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的深度理解同時(shí)也提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，整節(jié)課對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種自我能力的升華。日常教育教學(xué)工作中，我自己首先要努力提高自己的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)水平，不斷加深對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，才能幫助學(xué)生從意義層面理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和感悟化學(xué)一般性學(xué)習(xí)方式（例如聽(tīng)課、作業(yè)等）和化學(xué)學(xué)科性學(xué)習(xí)方式（主要包括化學(xué)學(xué)科思維，化學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)），從而構(gòu)建化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和思維方法，貫徹落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 鎮(zhèn)江宜城中學(xué)—田雅娟 　　11.24日，參加了第二次鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了謝丹敏老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》和吳靜老師的《物質(zhì)的溶解》兩節(jié)課。謝丹敏老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@節(jié)課，亮點(diǎn)有：精心設(shè)計(jì)了教師的顏色和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)讓學(xué)生自主交流，設(shè)計(jì)出證明微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，別出新裁。而后又用兩個(gè)生活中常見(jiàn)的瓶子分別裝滿空氣和水，讓學(xué)生體驗(yàn)壓縮的難以。材料來(lái)源廣泛，比書(shū)本的注射器的效果好。教師還對(duì)酒精和水倒入的先后順序的不同，產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。引起學(xué)生的深度思考。于細(xì)節(jié)處鍛煉學(xué)生精細(xì)的思維品質(zhì)。當(dāng)然本人也有點(diǎn)小小的建議：1、介紹液體、固體空隙大小時(shí)，教師提到水是特例。學(xué)生自然會(huì)想到為什么？教師可以留一個(gè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、壓扁的乒乓球如何復(fù)原?教師通過(guò)視頻演示讓學(xué)生理解。為何不考慮演示呢？吳靜老師《物質(zhì)的溶解性》這節(jié)課，亮點(diǎn)很多。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。印象最深的是教師創(chuàng)設(shè)的氯化鈉和硝酸鉀溶解性誰(shuí)大誰(shuí)小的定量評(píng)判情境。整節(jié)課不同環(huán)節(jié)，都從這個(gè)情境出發(fā)。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受。以后，自己的課堂上，要多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 鎮(zhèn)江新區(qū)大路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！T潔 　　11.24日有幸聽(tīng)了謝丹敏老師和吳靜老師的兩節(jié)課，收貨頗多。謝老師通過(guò)掃描隧道顯微鏡、水分子的自我介紹幫助學(xué)生感知了分子真實(shí)存在但很小，利用噴出的水霧消失不見(jiàn)學(xué)生意識(shí)到分子在不斷運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手操作能力。通過(guò)紅墨水與酒精混合，通過(guò)宏觀體積的變化學(xué)生認(rèn)識(shí)微粒間有空隙，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系。設(shè)計(jì)裝滿水的塑料瓶與裝滿空氣的塑料瓶分別用力抓的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究了微粒間的空隙不同，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)通過(guò)比較的方法認(rèn)識(shí)事物，并聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。吳靜老師利用比賽形式一輪又一輪比較硝酸鉀與氯化鈉溶解性的強(qiáng)弱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生體檢探究實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受科學(xué)的魅力。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生自己總結(jié)得出溶解度的定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。設(shè)置一系列問(wèn)題串，講解關(guān)于溶解度的相關(guān)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。兩節(jié)課都以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，師生、生生互動(dòng)，較好的處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，課很精彩，值得學(xué)習(xí)！ 揚(yáng)中興隆中學(xué)—奚紅健 　　《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》這是一節(jié)很抽象的課程，是學(xué)生從宏觀到微觀的第一節(jié)，即時(shí)本章的一個(gè)難點(diǎn)也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。謝丹敏老師的這節(jié)課堂上給我們一個(gè)很好的展示。在謝老師的課堂上，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，讓學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)變得更容易，而實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新正是我們現(xiàn)在的老師所缺的一環(huán)。針對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)符合學(xué)生理解的能力的實(shí)驗(yàn)，這就讓我們的教和學(xué)生的學(xué)變得更加容易。在謝老師的課堂上，在利用生活中的例子分析微粒的性質(zhì)時(shí)，他能準(zhǔn)確的找到一個(gè)又一個(gè)身邊的小事例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助學(xué)生更深層次的理解微粒的基本性質(zhì)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)想要學(xué)生能學(xué)好化學(xué)，如果只關(guān)注課本上的實(shí)驗(yàn)，照本宣科，學(xué)生能得到只是關(guān)于書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證，而非真正的在學(xué)習(xí)化學(xué)，我們可以更多的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的實(shí)際，更多的去拓展學(xué)生的視野，讓他們真正的喜歡上化學(xué)，從而學(xué)好化學(xué)。 揚(yáng)中市八橋中學(xué)—戴振洲 　　2020年11月24日，在“鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)站第二次活動(dòng)”平臺(tái)的組織下我們有幸學(xué)習(xí)了謝丹敏老師的《物質(zhì)構(gòu)成的基本微?！泛蛥庆o老師的《物質(zhì)溶解性的定量表示》等優(yōu)質(zhì)課，并聆聽(tīng)了趙華、姚建軍和朱建兵三位專家老師的經(jīng)驗(yàn)分享。收獲頗豐，使我對(duì)教育與課堂教學(xué)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善自我，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自我在鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)中成長(zhǎng)。一、在學(xué)習(xí)中反思。　　“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！碑?dāng)我聽(tīng)了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。二、在反思中提高、成長(zhǎng)　　透過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。作為一名參加培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)潛力，做一個(gè)智慧型的教師。所以，要做好以下幾個(gè)方面：1、我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自我，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。2、營(yíng)造寬松自由的氛圍，真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。3、用心去熱愛(ài)自我學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。4、教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，作為一名教師，我將在鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)站活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！ 句容市天王中學(xué)—曲磊 　　11月24日，參加了鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村化學(xué)骨干教師培訓(xùn)的線上聽(tīng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)無(wú)論從前期的宣傳，還是線上的互動(dòng)都很充分。兩位老師的課也經(jīng)過(guò)了精心的選擇?？赡苡捎谟^看的化學(xué)教師較多，觀看過(guò)程中，視頻出現(xiàn)了卡頓和黑屏現(xiàn)象。接下來(lái)，我將本次的觀后感總結(jié)如下：   1、兩位老師都對(duì)自己的課進(jìn)行了認(rèn)真的打磨。也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。謝老師的《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》這節(jié)課由用噴壺向教室內(nèi)噴水，水卻由課件到不可見(jiàn)的現(xiàn)象引出本節(jié)課的內(nèi)容。也運(yùn)用了大量的多媒體手段讓本來(lái)枯燥無(wú)味的微觀知識(shí)變得宏觀起來(lái)。最后還讓學(xué)生通過(guò)生活舉例來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生們學(xué)以及用，了解化學(xué)知識(shí)的有用之處。吳老師的這節(jié)《物質(zhì)溶解性的定量表示》化學(xué)課通過(guò)兩種物質(zhì)的PK，通過(guò)一些變量的改變，讓學(xué)生們很容易的理解了溶解度的含義，而且通過(guò)游戲一層層增大難度，再通過(guò)8個(gè)設(shè)問(wèn)，一層層的解決（后來(lái)有點(diǎn)卡，沒(méi)聽(tīng)完）。2、一些自己的看法：老師們喜歡改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，而且改進(jìn)的都非常好，但我個(gè)人覺(jué)的，書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)也不能丟，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是對(duì)本節(jié)課的補(bǔ)充。（個(gè)人見(jiàn)解）最后。希望類似的活動(dòng)以后能多開(kāi)展。謝謝！ 句容市春城實(shí)驗(yàn)學(xué)校—魏鳳月 　　11月24日下午1:15我參加了鎮(zhèn)江市骨干教師培育站的第2次的研修活動(dòng)。今天我有幸聽(tīng)到了丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝丹敏老師的一節(jié)課，《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！肥且还?jié)非常抽象的一節(jié)課，謝老師用噴水壺噴水來(lái)引入課堂，讓學(xué)生非常自然地就進(jìn)入了微觀世界。這種引入課堂的方法值得我學(xué)習(xí)，以后我要盡量多用身邊學(xué)生熟悉的情景把學(xué)生帶進(jìn)化學(xué)課堂！謝老師還有一個(gè)非常值得我學(xué)習(xí)的就是在講微粒的性質(zhì)時(shí)對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，改進(jìn)后的效果非常好，能加深學(xué)生對(duì)微粒性質(zhì)的理解。在以后的教學(xué)中我也要向謝老師學(xué)習(xí)把書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！吳靜老師的課好像是在我們句容舉行的鎮(zhèn)江好課堂的一節(jié)錄播課，雖然是第二次聽(tīng)同樣一節(jié)課，但是收獲還是蠻多的。吳老師通過(guò)一輪又一輪的NaCl和KNO3的溶解性PK大賽最終得出了溶解度的概念，用這樣的方法學(xué)習(xí)新的概念學(xué)生們的印象應(yīng)該非常是深刻，也很容易理解溶解度的概念。所以以后我在教學(xué)生們新的概念時(shí)也要有點(diǎn)創(chuàng)意，讓學(xué)生能學(xué)得好記得牢！ 句容市教師發(fā)展中心—汪國(guó)富 　　謝丹敏老師這節(jié)課是九年級(jí)（上）第三章第一課時(shí)的內(nèi)容。謝老師首先從學(xué)生熟悉的電解水引入，切入口比較自然，整堂課謝老師的親和力強(qiáng)，和學(xué)生的互動(dòng)積極、踴躍。謝老師更能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。在探究微粒間有空隙這一問(wèn)題時(shí)，不是簡(jiǎn)單的把酒精和紅墨水混合，而是改變兩種液體的加入順序，兩次溶液混合后體積的大小不同，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體的密度大小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括觀察能力，提出問(wèn)題的能力及思考問(wèn)題的能力。整節(jié)課，謝老師一直在尋找教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題，逐步到解決最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題。從學(xué)生表現(xiàn)看，這節(jié)課上的非常成功。 丹徒區(qū)榮炳實(shí)驗(yàn)學(xué)?！非? 　　有幸在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了謝丹敏、吳靜兩位老師的課，現(xiàn)將自己的感想敘述如下：兩位老師都是將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)兩相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解新授知識(shí)，通過(guò)小組之間的合作交流和討論，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。謝老師不光讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，還利用自制的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論；吳老師是以一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索、慢慢理解、掌握物質(zhì)溶解性的定量表示這一難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，結(jié)合具有趨動(dòng)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，設(shè)計(jì)得當(dāng)、到位，開(kāi)放合理、層層推進(jìn)，能夠慢慢的揭開(kāi)知識(shí)的重難點(diǎn)的面紗，環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生能近距離、更深入的理解并掌握相關(guān)知識(shí)，最后還將所學(xué)進(jìn)行全盤總結(jié)，讓學(xué)生能學(xué)有所獲，也讓我們心有所得。