相遇金陵，“豫”見最美—河南鄉(xiāng)村中小學校長領導力培訓江蘇第二師范學院班12月3日—12月5日學習紀實春丹 <p>相聚金陵，“豫”見最美。</p><p>磨礱淬礪，知行合一。</p> 講座：信念·生態(tài)·生長 <p><br></p><p> 講師：鄧鑄，基礎心理學博士，現(xiàn)任南京師范大學心理學院院長。江蘇省重點學科暨國家重點學科培育點“基礎心理學”學科秘書、心理學實驗室主任。</p> <p> 鄧鑄院長的家鄉(xiāng)在河南，這讓來自河南的學員倍感親切。鄧鑄院長從未成年人的問題之源談到解決問題的探索之道，以及創(chuàng)設適合未成年人成長良好環(huán)境，給了我們很多啟示。</p><p> 影響未成年人心理健康因素頗為復雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學校因素及社會環(huán)境因素。應當遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構建以學校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡。</p> 學校教科研定位、問題與思路 <p> 講師：秦德林，江蘇省教育學特級教師，中學高級教師。南通市通州區(qū)中小學名師培養(yǎng)導師團常務副團長。</p> <p> “課堂診斷”作為校本教育科研的重要范式，是對過往“聽課、評課”的提升。課堂診斷著眼于教師教學觀念與行為改進改善的立體整合，著眼于教師全員素質與教學全面質量的同步提升，著眼于教師教學特色保持和問題消解的協(xié)調統(tǒng)一。</p><p> 學校需要什么樣的教育科研？又怎樣開展學校教育科研？這些都是學校和教師面臨的棘手難題。專家秦德林從課堂診斷的理念、策略、實踐推進與行動反思等多方面為大家提供一體化的解決思路。</p> 學陶行知，用整個的心做校長 <p>講師：王鐵軍，原江蘇第二師范學院、江蘇省教育科學研究院教授。全國名校長，特級教師培訓專家、導師。</p> <p> 陶行知教育思想是“經(jīng)過千錘百煉的真金”，陶行知所追求的教育改革與教育實驗之路，是一流教育家乃至廣大校長和教師的成功之路。</p><p> 做整個的校長，就要“為一大事來，做一大事業(yè)”；做整個的校長，就要“向農民燒心香”，心系貧苦學生，胸懷平民情結，有教無類，一視同仁，大愛無疆；做整個的校長，就要盡職盡責，執(zhí)著追求，無懈無怠，自強不息；做整個的校長，就要“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，培育真學生，造就真教師；做整個的校長，就要“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”，勇于創(chuàng)造，敢于開辟，做第一流的教育家。</p><p><br></p> 在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中立德樹人 <p>講師：諸向陽，江蘇省特級教師，浙江大學、蘇州大學國培班導師 ，無錫市南長街小學副校長。</p> <p><br></p><p> 諸向陽老師風趣幽默的自我介紹、獨具特色的開場方式瞬間吸粉全場。他用自身豐富的底蘊和人格魅力生動闡述了傳統(tǒng)文化的重要性，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標不是知識與技能，而是立德樹人。要著重培養(yǎng)學生的人生態(tài)度、理想信仰。結合自己一線教學經(jīng)驗，諸老師介紹了他研發(fā)的梅花三弄課程，猜燈謎社團課程，二十四節(jié)氣課程以此來詮釋如何研發(fā)課程，用課程串起傳統(tǒng)文化的珍珠，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化課程中達到立德樹人的育人目標，享受教育的幸福。</p><p><br></p> 確立合融理念，提升育人質量 <p>講師：陳康金，江蘇南京東廬中學校長，南京市名校長。全國優(yōu)秀教育工作者，陶行知獎獲得者。</p> <p> </p><p> 陳康金校長結合東廬中學發(fā)展的探索與實踐，講述了東廬中學如何恪守合融理念，走向博大高遠的發(fā)展之路。</p><p> 創(chuàng)設基于學生立場的校本課程，讓每個孩子享有受用終身的知識技能；讓每個孩子學有所得，促校本課程精品化。 陳康金校長以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，探索出一條教育觀念新、教學方法活、師生負擔輕、教學質量高的新生之路。</p> 博學不窮，篤行不倦 校長課程教育未成年人陶行知講師教師特級教師教學鄧鑄