<p> 兩天，十八節(jié)課，聽完最后一場，意猶未盡。離總結(jié)會還有那么一小會兒，信步向廣場走去，一樹紅葉明艷的出現(xiàn)在眼前，真是“霜葉紅于二月花”！那簇鮮紅在歡笑，在燃燒，是光，是曖，是人間的二月天。莫名有種感動，匆匆為記。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 印象中，自縣賽以來，每每有幸參與，見證過多少屆小語的巔峰對決，也洞悉過多少凌寒霜葉的故事。敢于沖鋒陷陣必為勇者，勇者終是無敵。賽場雖有高低之分，錙銖之間或見分曉，勝者自是可喜可賀，敗者也大可不必暗自神傷，塞翁失馬，焉知禍福，知不足而后進(jìn)，卷土重來也未可知。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 點(diǎn)點(diǎn)回眸處 片片霜葉紅</span></p><p> 回眸課堂，精彩絕非偶然，哪一片葉子不是飽經(jīng)風(fēng)霜，哪一抹艷紅沒有經(jīng)歷孤獨(dú)煎熬，不期而遇的美麗，實(shí)為有約在先。</p> <ul><li> <span style="color: rgb(176, 79, 187);">文以載道，潤物無聲。</span></li></ul><p> 一位老師在課前交流環(huán)節(jié)，就嫦娥五號奔月的話題聊開去，談到嫦娥五號在月球上“挖土”，我能猜想到此時(shí)學(xué)生眼里一定充滿光芒和熱望，可是，老師并沒接著講下去 ，告訴學(xué)生關(guān)注新聞會了解更多，把話題轉(zhuǎn)向了月亮 。此番設(shè)計(jì)難道僅僅是為了引出月亮嗎？顯然不是。關(guān)注新聞，了解科技進(jìn)步，感受祖國的繁榮富強(qiáng)，這正體現(xiàn)了語文的育人價(jià)值。</p><p> 結(jié)合單元語文要素“連續(xù)細(xì)致的觀察”，教者又以你觀察過月亮的變化嗎？引發(fā)學(xué)生對月亮話題的交流，教師話鋒一轉(zhuǎn)，只有進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)它們的變化，并對新月和殘?jiān)逻M(jìn)行了形象闡述，激發(fā)了學(xué)生觀察的欲望。</p><p> 看似漫不經(jīng)心的談話，卻大有學(xué)問，教者以百科全書的知識容量，于潤物而無聲之處。誰說德育一定要講清楚懂得什么道理，背誦獲得什么啟示，教育的最高境界是喚醒和點(diǎn)燃。</p><ul><li><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 以文育文，彰顯魅力。</span></li></ul><p> 課前暖場環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，選手們八仙過海，各顯神通，或聊家常拉近距離，或激勵(lì)表揚(yáng)贏得人心，或吟詩作對營造氛圍，或活動筋骨驅(qū)寒保暖，或活躍思維埋下鋪墊。敢用幾個(gè)簡單的詞語作為“見面禮”的還是鮮有所聞。</p><p> 一位選手送給學(xué)生的“見面禮”就是詞語小錦囊。打開錦囊也只不過是三個(gè)簡單的詞語：花團(tuán)錦簇、大雨傾盆、 紅葉似火 ，老師故作神秘狀，可別小看這些詞語，聽聽，它藏著聲音呢，誰發(fā)現(xiàn)了。一石激起千層浪，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了詞語里藏著顏色和味道，并饒有興趣的說開去。簡單的詞語里有顏色有聲音有味道，漢字的神奇之處，被闡述的淋漓盡致，課未始，情已生。這就是用語文的辦法解決語文的問題，讓文字熠熠生輝，大道至簡，莫若如此。</p><ul><li><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 文以怡情，以情品文。</span></li></ul><p> 二十分鐘的課，能根據(jù)既定教學(xué)流程，對照目標(biāo)一一落實(shí)，堪為好課。遺憾的是大多走得很匆忙，特別是朗讀環(huán)節(jié)，更如曇花一現(xiàn)。而《觀潮》一課，那美美的讀書聲，卻如浪如潮，余音繞梁，讓人心潮澎湃。</p><p> 教師在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句中想象畫面，在想象畫面中入情入境地朗讀，在朗讀中感悟精妙表達(dá)，將讀與寫有機(jī)融合在一起。</p><p> 以“那條白線很快地向我們移過來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睘槔磫尉渲笇?dǎo)，教師抓“橫貫江面”讓學(xué)生說說是什么意思，有學(xué)生說，是橫臥，有學(xué)生說是從左到右，教師迅速抓住即時(shí)生成，順勢利導(dǎo)：是呀，潮頭從江這邊到江那邊，鋪滿整個(gè)江面，這就是橫貫江面。誰能讀出這種氣勢，把那很寬很寬的浪讀到眼前來。有畫面感的朗讀，自然是入情入境，有滋有味。</p><p> 在回顧整段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者抓住“樣子和聲音”來表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合課文第三自然段，鞏固這種表達(dá)方法。抓住“向我們移過來”“再近些”“越來越近”這些詞語，感受表達(dá)順序，并嘗試背誦。積累語言和學(xué)習(xí)表達(dá)雖未刻意著痕，卻水乳交融。</p><p> 拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了與《浪淘沙》的詩文對照讀，更是將那優(yōu)美的句子深深印在孩子們的心田，那發(fā)自肺腑的真情朗讀，讓人感受到語文的美好。學(xué)生不愛朗讀的主要原因是不會讀，讀不出味道。通過這樣入情入境的引導(dǎo)，學(xué)生不愛讀才怪。</p><ul><li> <span style="color: rgb(176, 79, 187);">文以弘毅，反省提升。</span></li></ul><p> 參加縣賽的每一位選手，都是各校的學(xué)科骨干或教壇新秀，自然都有過人之處。高手過招，精彩看點(diǎn)很多，或文本解讀獨(dú)具慧眼，或教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心，或課堂組織靈動自如，不一一而足。而最讓人動容的是一位選手的賽后感言，她以“失誤集合”的形式客觀分析、深刻反省自身存在的不足，并堅(jiān)定了再一次賽下去的決心。比賽是手段，成長才是目標(biāo)，那份勝不驕，敗不餒的坦然，那份從容理性的深刻剖析，才是最高的嘉獎(jiǎng)，這也是一個(gè)語文人該有的品質(zhì)。失敗并不可怕，成功的人之所以成功，是因?yàn)樗绕胀ㄈ私?jīng)歷的失敗要多得多。你用什么樣的態(tài)度去對待賽事，一次比賽會給予你什么，你的教育之路就會有多遠(yuǎn)。凡是過往，皆為序章，明天是個(gè)全新的開始，酷暑嚴(yán)寒何所懼，堅(jiān)韌不拔傲穹天。</p> <p><span style="font-size: 20px;"> </span><span style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">賽事多遺憾 嫩葉尚未展</span></p><p> 教學(xué)本就沒有圓滿，發(fā)現(xiàn)缺憾，才能找到前進(jìn)的突破口。設(shè)計(jì)中，存在目標(biāo)不明，重難點(diǎn)不分；引導(dǎo)中，存在預(yù)設(shè)不足，方法不活；說課中，存在理論不足，底氣不夠；答辯中，存在知行不一，概念不熟。所有缺憾，都可以在學(xué)習(xí)磨礪中彌補(bǔ)，辦法很多，只要愿意，自有專家團(tuán)隊(duì)指點(diǎn)迷津，此處略去班門弄斧。</p><p> 成長沒有捷徑，從青澀到成熟需要過程，遵循自然之道，精心呵護(hù)，等葉子慢慢長大，是我們應(yīng)該做的。</p> <p> <span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">百折經(jīng)幾許 落葉又抽枝</span></p><p> 語文，想說愛你不容易。包羅萬象，眾說紛紜；改革不斷，莫衷一是；要素很多，難以權(quán)衡。千折百回，百折千回，如霧里看花，水中望月。而萬變不離其宗，穿過迷茫，追尋本真，尚可在落葉盡處，覓得新枝。</p><ul><li><span style="font-size: 18px;"> </span><span style="font-size: 18px; color: rgb(176, 79, 187);">撥云見日去繁華，抓綱務(wù)實(shí)守本源。</span></li></ul><p> 新教材呈現(xiàn)的確更清晰，而前前后后120個(gè)語文要素該如何落地生根，有機(jī)融在語文學(xué)習(xí)中，操作起來并不簡單。部編版語文教材總主編溫儒敏的權(quán)威答疑，祖慶夜訪語文要素的祖慶之說，如一場及時(shí)雨，讓人茅塞頓開?！罢f鏗鏘有力中國話、寫方方正正中國字、讀有滋有味中國書，書洋洋灑灑中國文。”這就是語文的根本所在，什么時(shí)候都不能脫離這個(gè)根本。</p><p> 掌握了這個(gè)大的方向，我們就不難明白，策略單元并非完全為了策略，語文要素落實(shí)也并非單純?yōu)榱恕耙亍薄Ｆ┤?，單元要素是“學(xué)會提問”，不能整節(jié)課都帶孩子們提問，該學(xué)的詞語要學(xué)習(xí)，該理解的內(nèi)容要理解，該朗讀的課文要朗讀。三分之一時(shí)間，落實(shí)本單元的語文要素。其余三分之二時(shí)間，做常規(guī)的語文的事兒。</p><p> 語文要素要融于聽說讀寫的實(shí)踐中，要自然無痕地進(jìn)行，如鹽在湯中，而不要鹽水分離。語文要素一旦離開了具體的語境，就如魚離開了水，就如鹽離開了湯。閱讀策略，往往是默會的，而不是顯性的程序性知識。猶如詩的意境 ，可意會而不可言傳。</p><p> 語文要素提出的初衷，是方便教者更好把握教材，做到心中有標(biāo)，而過于理性的把要素拎出來不斷放大它的功能，必將讓語文走另一個(gè)極端。因此，心里有要素，手上有要素，嘴上不說要素，才是真語文。</p><ul><li><span style="color: rgb(176, 79, 187);">修身怡情常閱讀，心無旁騖練寫作。</span></li></ul><p> 靈魂有書香，眼里有光芒。語文教學(xué)的牛鼻子是“大量閱讀”+“癡迷寫作”。一個(gè)好的語文老師必定是個(gè)閱讀和寫作的愛好者。方法技巧可以一時(shí)習(xí)而得之，課堂上的閑庭漫步收放自如卻需要閱讀和寫作的積淀。</p><p> 語文該有語文的情趣，語文該有語文的味道，語文的味道藏在教師的滿腑詩書里，藏在舉手投足中、一顰一笑里，它會從文本里透發(fā)出來,在課堂中彌散開來,浸染著你,也浸染著學(xué)生。</p><p> 若是讀過蘇軾的《記承天寺夜游》，這空靈的月色想必讓你浮想聯(lián)翩、詩性大發(fā)。當(dāng)晚，月色或許到過生意人家，到過為官人家，到過讀書人家，但是大家都不記得了。惟有蘇軾筆下的月色讓人念念不忘，歷久彌新。詩中無一外提及月色，卻在處處寫月色。寫的如此空靈，這樣寫作已不是一種技巧，而是一種心境。這樣的心境自然是經(jīng)過書香日積月累的浸潤。做一個(gè)有情懷的語文人，就該堅(jiān)持終身閱讀和終身寫作，用自己的文字和閱讀成就教者和受教者的詩意人生。</p><ul><li><span style="color: rgb(176, 79, 187);">初心不改定目標(biāo)，無悔選擇語文人。</span></li></ul><p> 人之才成于專而毀于雜。既然已選擇充滿挑戰(zhàn)的語文，那就腳踏實(shí)地的做個(gè)詩情畫意的語文人。</p><p> 語文之難，得道更難。世上無難事，只要肯登攀。倘若具有香菱學(xué)詩精神，所有難題迎刃而解。香菱學(xué)詩堪比王國維為學(xué)三境界，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，水到渠成。</p><p> 第一重境界為立志。有夢想誰都了不起，哪怕是命運(yùn)多舛的香菱。當(dāng)香菱把學(xué)詩作為成就審美人生、詩意人生的遠(yuǎn)大追求時(shí)，學(xué)詩的主動性、持續(xù)性、累積性、高遠(yuǎn)性也就順理成章。王維的五律，杜甫的七律，李白的七絕都為她的詩意人生奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p> 第二重境界為堅(jiān)持。香菱學(xué)詩的特點(diǎn)是勤，孜孜不倦、廢寢忘食；專，耳不旁聽、目不斜視；韌:迎難而上，百折不撓。</p><p> 第三重境界是頓悟。夢中得詩，絕非偶然，精心誠聚，金石為開。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。大徹大悟來自千錘百煉。</p><p> 香菱用信念、堅(jiān)守和勤奮，構(gòu)建了自己的精神家園。這不正是我們的為學(xué)之道嗎，堅(jiān)定語文信念，堅(jiān)守語文家園，回眸處，自是漫山紅遍、層林盡染。</p><p><br></p>