<p> 引領高階思維，促進深度學習！2020年12月10日上午，新華區(qū)區(qū)域一體化聯(lián)盟教研活動在新鷹小學舉行，活動圍繞“在語文閱讀中培養(yǎng)孩子的高階思維能力”這一主題而展開研討?；顒迎h(huán)節(jié)緊湊，研討內容具體，現場氣氛熱烈。建設街小學作為聯(lián)盟校成員之一，派代表參加此次活動。</p> <p> 首先由新華區(qū)新鷹小學郭校長致活動開幕詞并歡迎各位領導和老師的蒞臨。</p> <p> 活動第一項由新華區(qū)新鷹小學司新慧老師做課，課題名稱為三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》第二課時，司老師首先出示了幾篇孩子們的示范作文，讓孩子們進行討論，在孩子們的討論聲中總結寫作預測的策略的幾個要點：閱讀經驗、生活實際、打破常規(guī)、大膽推測。整節(jié)課司老師通過自己的引導，讓孩子有說有寫，有討論交流，有收獲分享。</p><p><br></p> <p> 第二項由新華區(qū)新鷹小學鄭龍冰老師講座，主題為“高階思維下的小學語文閱讀教學路徑”，鄭老師思維清晰，結合教材內容深刻論述了自己的對高階思維語文閱讀教學的認識和教學建議。</p> <p> 下面由繼紅小學孫松芳老師為大家做講座，主題為“淺談在低年級閱讀教學中如何圍繞想象主題培養(yǎng)孩子的高階思維能力”，孫老師以課文《比尾巴》為例，利用問答方法和分角色朗讀的方式激發(fā)孩子的想象能力；孫老師還主張在觀察插圖中發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的形象性思維，利用思維導圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。</p> <p> 接下來是由我們建設街小學程素娟老師為大家做講座，主題為“從深度設計到深度課堂——以二年級上冊第五單元為例”。程老師從深度課堂的概念，深度課堂的特點，深度課堂的路徑三個方面系統(tǒng)闡述了高階思維在課堂中的體現。程老師還結合了《我要的是葫蘆》一課，讓學生通過思考和分析學會舉一反三，通過這樣的思考和分析，學生的高階思維能力就會得到訓練，課堂教學也就達到了深度學習的層面。</p> <p> 下面由新華區(qū)新鷹小學尚文豪老師做講座，主題為“立足言語實踐，提升學生高階思維”。尚老師以《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》為例，運用新穎的思維導圖，在生動的語言中可以更好的培養(yǎng)孩子的高階思維。</p> <p> 接下來是新華區(qū)新新街小學邊偉征老師為大家做講座，主題為“如何在閱讀教學中引領和培養(yǎng)學生的高階思維”。邊老師很具體的以語文園地為例，提出了自己對語文提問策略教學獨到的見解。</p> <p> 下面是來自新華區(qū)凌云小學的老師做講座。主題為“閱讀教學與高階思維的碰撞”，該老師提出要實現教學主體的重點轉換，以《搭石》為例，讓學生體驗閱讀效果之后進行交流，共同總結提高閱讀速度的方法，提高學生思維的深度和廣度。</p> <p> 下面是來自實驗小學的陳婭老師進行的講座，主題為“淺談有目的的閱讀教學中的高階思維能”，陳老師從六年級上冊語文教材第三單元為例，深度分析單元目標，整體把握了閱讀教學的重點，從課時目標層遞性培養(yǎng)學生的高階思維。</p> <p> 最后由實驗小學安校長做總結講話，安校長首先為大家講了大家在閱讀教學中的困惑，分析了教育現狀，并提出要仔細研讀課標，努力做到課標中提到的要求，從低中高三個階段在閱讀速度、閱讀方法閱讀量上提出了教學建議，安校長說，我們應該在課堂上激發(fā)學生敢于質疑的能力，提問要有梯度，用擴詞、補白、仿寫、續(xù)寫、轉化、概括的方法多鍛煉孩子的高階思維能力。安校長深入的解讀課表，讓在座的老師們受益匪淺。</p><p> 接著由教研室王繼業(yè)主任做總結發(fā)言，王主任說每次培訓讓我們最印象深刻的應該是我們的思想與講座老師思想的碰撞，通過這種碰撞激發(fā)我們對教學的思考。王主任還對每位做課老師進行了系統(tǒng)的點評，讓大家在點評中對學生高階思維能力的培養(yǎng)有個更深的認識。</p> <p> 我校的八位老師全程認真參與，把此次培訓對高階思維能力的培養(yǎng)和認知帶回校園，帶入課堂。讓我們回歸課堂，引領學生高階思維，為知識學習找到秘訣，找到快樂！</p>