<h3 style="text-align: left;">——安徽省2020年“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師研修學(xué)習(xí)側(cè)記</h3><h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center">國(guó)培第五工作坊學(xué)員</h3><div><br></div><h3 style="text-align: center">安慶市桐城市白馬學(xué)校 方書祥<br></h3> <h3 style="text-align: left;"> 2020年10月27日，安徽省2020年“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師提升培訓(xùn)初中美術(shù)研修班在江城蕪湖開班，開啟了我們此次國(guó)培學(xué)習(xí)之旅。白駒過隙，眨眼工夫十七天悄然逝去，在感嘆光陰似箭的同時(shí)，我收獲了一份珍貴的記憶……</h3> <b>一、以德立教，矢志追夢(mèng)</b><br> 此次國(guó)培期間，我有幸聆聽了三位教授所做的師德講座，深切感受到，作為一名教師，肩負(fù)著人類靈魂的工程師的重任，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。我們的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。<br> 10月27日下午，安師大姚運(yùn)標(biāo)教授由“師愛+師能=師商”拓展開來(lái)，側(cè)重講解教育境界的三個(gè)層次、教師文化底蘊(yùn)的三種層次、校園操守的三個(gè)對(duì)待、教師職業(yè)的三項(xiàng)任務(wù)和教師樹立三個(gè)牢固。其中，姚教授還特別強(qiáng)調(diào)了做“四有”好老師，做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，做塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，做智慧型的、有愛心的老師…… 11月9日上午，安師大孫教授又以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，淺顯易懂的道理，為我們作了《新時(shí)代教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)》的報(bào)告，深深地抓住了我們的心。講座中，孫教授特別指出，作為教師要為人師表，立德樹人，“身正”比“學(xué)高”更重要！只有“身正”才能樹立榜樣，做真正的學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人！孫教授還指出，別把教育當(dāng)飯碗，它只能夠滿足我們物質(zhì)生活的需要；應(yīng)把教育當(dāng)事業(yè)，能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲！我們要時(shí)刻對(duì)自己的事業(yè)保持一種高度的責(zé)任感，畢竟，教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀！<br> 孫教授還談及人的價(jià)值在于長(zhǎng)度、高度和寬度，而生命的意義不是由長(zhǎng)度（壽命）決定的，是由高度（精神境界）和寬度（道德厚?。Q定的，人生的意義更在于“因我而精彩”！ 2020年11月1日下午，安師大附屬萃文中學(xué)陳梅芳書記把自己的名師成長(zhǎng)的體悟毫無(wú)保留地分享出來(lái)，其心率真，其情感人！<br> 陳書記在講座中分享了教師發(fā)展之軌（“貴”）跡：從新教師到合格教師，到骨干教師，到名、優(yōu)教師，最后到專家型教師的發(fā)展軌（“貴”）跡，最終目標(biāo)是成為高素質(zhì)專業(yè)化教師。陳書記以習(xí)近平總書記對(duì)教師的要求著手，詳細(xì)講解了高素質(zhì)專業(yè)教師的特征是“名貴之師”、“名堂之師”?！懊F之師”貴在認(rèn)同教育、貴在安心教育；“名堂”之師要有先于人的覺解，先于人的思想，先于人的行動(dòng)。<br> 此外，陳書記還解讀了“悟道”、“傳道”和“領(lǐng)道”?！拔虻馈笔亲呦蜃吭降幕炯?jí)，是掌握教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的起始點(diǎn)和前提條件?！皞鞯馈笔亲呦蜃吭降脑鲩L(zhǎng)級(jí)，是核心和根本，一傳視野，二傳“思維”，三傳“文明”，四傳擔(dān)責(zé)。“領(lǐng)道”是走向卓越的最高級(jí)，是教師的使命。只有這樣，在立德的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)三五年的發(fā)展，肯定會(huì)發(fā)生變化，上一臺(tái)階，走上名師之路，走向幸福之路！<br> 陳書記的坦誠(chéng)分享，具有很好的指導(dǎo)意義?！案F盡真理，用盡所學(xué)”，傳承師道,攜手共進(jìn)！<div> 通過這次學(xué)習(xí)，我的心靈受到了強(qiáng)有力地洗滌。我深刻認(rèn)識(shí)到：只有愛崗敬業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、提升內(nèi)涵，時(shí)刻以職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，樹立良好師表形象，以德立教，矢志追夢(mèng)，才能真正走上“名貴之師”、“名堂之師”的發(fā)展之軌（“貴”），才能真正收獲教育的成就感、幸福感！</div> <b>二、前瞻入里，精彩紛呈</b><br> 1.核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)<br> 第一次接觸美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是在開班典禮之后，由安師大朱德義教授為我們作了《初中美術(shù)大單元課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。講座從核心素養(yǎng)的基本概念入手，由學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)展開，指出義務(wù)教育階段的領(lǐng)域素養(yǎng)包含藝術(shù)感知、審美鑒賞、創(chuàng)新表現(xiàn)和文化理解。就美術(shù)大單元教學(xué)這一模塊，朱教授列舉了大量案例，指出“像專家一樣思考，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”。<br> 隨后的幾位專家的講座，包括跟崗學(xué)習(xí)期間，我不斷地接觸到“核心素養(yǎng)”和“大單元教學(xué)”，一直懵懵懂懂。直到11月10日上午，首都師范大學(xué)尹少淳教授為我們作了《核心素養(yǎng)本位的教學(xué)》。尹教授從叔本華的名言“每個(gè)人都把自己的眼界當(dāng)成是這個(gè)世界的極限”和“古印度那先與國(guó)王的對(duì)話”導(dǎo)入，并引導(dǎo)我們思考——把“被子”做大，做課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考。尹教授淺顯易懂地講解了“KUD”的指向?yàn)椤爸馈⒗斫?、能做”?lt;br> 尹教授的觀點(diǎn)新穎，闡述清晰，不愧為大師。譬如，尹教授把過去的教學(xué)模式稱為“皖北平原”模式——平移，而大觀念模式卻是“皖南山地”——上山或下山模式（“山頂”就是大觀念，“山腰”就是基本問題，“山腳”就是小問題）。還譬如，他引用新冠肺炎期間日本援華物資上很有意蘊(yùn)的詩(shī)句：“山川異域，日月同天?！备骺撇煌爱愑颉庇薪?；觀念概念，原理“同天”。多么形象而生動(dòng)！<br> 11月11日上午，華東師范大學(xué)錢初熹教授利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。她在講座中指出，“教育面向?qū)W生的未來(lái)，而不是我們的過去”。我們要通過跨學(xué)科的方法，將德智體美勞在各學(xué)科課程與教學(xué)中滲透、融合，在核心素養(yǎng)下開展大單元教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供深度學(xué)習(xí)。 10月28日下午，合肥市五十五中學(xué)王建學(xué)老師作了《校本課程開發(fā)理念與實(shí)踐——導(dǎo)向與生成：美術(shù)“問題”教學(xué)法應(yīng)用》的講座。王建學(xué)老師首先介紹了生成的基本問題和導(dǎo)向的大概念，實(shí)現(xiàn)“提出問題”（大概念）到“分析問題”（基本問題）到“解決問題”（小問題）的思路。在講座中，王建學(xué)老師大量引用優(yōu)秀案例，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提出初中美術(shù)問題教學(xué)的“五效”策略：引導(dǎo)學(xué)生從視覺中效仿，用審美來(lái)生效，以表現(xiàn)求實(shí)效，憑理解創(chuàng)高效，在過程有收效。<br> 這次講座，王老師用淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引地給我們講述了深?yuàn)W的理論知識(shí)，解決了我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)下的大單元教學(xué)中對(duì)“大概念”、“基本問題”和“小問題”的困惑。同時(shí)他還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談美術(shù)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見解。<div> 朱德義教授開啟了核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)學(xué)習(xí)之旅；尹教授見解獨(dú)到，化解困惑；王建學(xué)老師注重理論與實(shí)踐，緊跟時(shí)代觀念……此次學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)、感觸頗深。<br></div> 2.理論與實(shí)踐操作<br> 10月28日上午，蕪湖市育紅小學(xué)特級(jí)教師賈勇的《行動(dòng)研究計(jì)劃制定的要點(diǎn)及規(guī)范》的講座，緊扣美術(shù)學(xué)科實(shí)際，具有極強(qiáng)的實(shí)際操作意義，提升了學(xué)員對(duì)初中美術(shù)教學(xué)問題的行動(dòng)研究的操作和報(bào)告的操撰寫能力。<br> 賈老師首先指導(dǎo)我們現(xiàn)場(chǎng)修改《自我診斷報(bào)告》中存在的問題。他從課程理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、評(píng)價(jià)能力和發(fā)展指導(dǎo)能力五個(gè)方面進(jìn)行逐一指導(dǎo)，效果明顯。接下來(lái)，賈老師詳細(xì)講解《初中美術(shù)教學(xué)問題行動(dòng)研究計(jì)劃》和《初中美術(shù)教學(xué)問題行動(dòng)研究報(bào)告》的規(guī)范撰寫。講座結(jié)束后，賈老師還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)我們進(jìn)行《初中美術(shù)教學(xué)問題行動(dòng)研究計(jì)劃》的撰寫，為我們答疑解惑。<br> 而11月10日下午，上海市奉賢區(qū)古華中學(xué)錢雪峰老師的實(shí)踐操作課《微課的制作》極具實(shí)用性。錢雪峰老師從玩轉(zhuǎn)APP開始，到玩轉(zhuǎn)微課，并指導(dǎo)我們實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練Camtasia Studia軟件的操作。 特別強(qiáng)調(diào)的是，11月2日晚，我們第五工作坊的導(dǎo)師，蕪湖薈萃中學(xué)的張金廣老師，放棄休息時(shí)間，引領(lǐng)我們?cè)敿?xì)操作Camtasia Studia制作微課。這種敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)！ 11月1日上午，安師大劉和海教授的《信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果及教師終身學(xué)習(xí)的影響》講座，重點(diǎn)突出，操作性強(qiáng)，深得我們的喜愛。<br> 劉教授從“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義入手，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征，強(qiáng)調(diào)了信息化學(xué)習(xí)開啟終身學(xué)習(xí)新人生，以及自律能力成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。劉教授還詳細(xì)講解了PPT制作基本要求，思維導(dǎo)圖讓知識(shí)呈現(xiàn)更科學(xué)，利用微課說(shuō)教學(xué)更精彩、說(shuō)學(xué)習(xí)更泛化……劉教授旁征博引，講座扣人心弦。<br> 賈勇老師緊扣學(xué)科實(shí)際，提升了我們的研究水平；錢雪峰老師和張金廣老師的實(shí)踐操作指導(dǎo)，解決了我們微課制作問題；劉和海教授注重我們的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了我們效率提升與終身學(xué)習(xí)的新引擎。 <div style="text-align: center;">導(dǎo)師張金廣的展示課</div><div style="text-align: center;"><br></div><b>三、集思廣益，真我風(fēng)采</b><br> 在蕪湖薈萃中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，張金廣導(dǎo)師的兩節(jié)精彩紛呈的展示課，從課堂導(dǎo)入，到新知講授，再到學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)、課堂評(píng)價(jià)等等，絲絲相扣，水到渠成。我們第五工作坊全體學(xué)員，在張老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真開展集體備課，研修核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)，把這理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一處。張老師為我們選擇了人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《讀書、愛書的情結(jié)》之“手工書的制作”。從初始的教案設(shè)計(jì)，到幾易其稿，個(gè)中滋味，自不必言說(shuō)。直到后來(lái)，張老師悉心指導(dǎo)，我們才得以走出困境，確定大單元總體思路和主題。<br> <h3 style="text-align: center">薈萃中學(xué)跟崗研修</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)員們認(rèn)真聽課、研修</h3> <div style="text-align: center;">學(xué)員們集體備課、磨課</div><div style="text-align: center;"><br></div> 我們首先確定大單元教學(xué)計(jì)劃和大單元主題——“我為書‘狂’”；接下來(lái)，由欣賞到技法再到構(gòu)思、創(chuàng)作、展評(píng)，依次確定了四個(gè)課時(shí)，分別是：?jiǎn)卧贪?（欣賞）《書林漫步——精巧的手工書》，單元教案2（技法）《掀起蓋頭——手工書大揭秘》，單元教案3（構(gòu)思）《狂想曲——手工書設(shè)計(jì)與制作》和單元教案4（創(chuàng)作、展評(píng)）《真我風(fēng)采——手工書制作精彩呈現(xiàn)》。我們開展集體備課、磨課，集思廣益，最終收獲滿滿！ <b>四、返崗研修，實(shí)踐反思</b><br> 1、克服重重困難。<br> 返崗之后的中心任務(wù)就是實(shí)踐，但天真被現(xiàn)實(shí)打敗，理想被應(yīng)試驅(qū)逐！<br> 啟動(dòng)美術(shù)教學(xué)，困難重重！首先來(lái)自于學(xué)校。我校未開設(shè)美術(shù)課，如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐成了頭等問題。為此，我積極應(yīng)對(duì)，得到了學(xué)校的鼎力支持，利用中午時(shí)間解決課程問題。返崗后的第一課時(shí)艱難地邁出了第一步。<br> 接下來(lái)就是家長(zhǎng)問題。我校地處農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，僅僅依靠學(xué)校教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生利用課后不少時(shí)間來(lái)解決課堂問題，自然得不到家長(zhǎng)的支持。我找來(lái)部分家長(zhǎng)，開誠(chéng)布公地和他們聊美育，聊學(xué)生視野和審美能力……<br> 第三是學(xué)生問題，應(yīng)試教育折損了學(xué)生對(duì)美的追求。青少年學(xué)生熱愛美，期盼美，但中考學(xué)科壓得他們喘不過氣，對(duì)美已了無(wú)奢望。在布置學(xué)習(xí)單3的時(shí)候，有學(xué)生在“評(píng)語(yǔ)”一欄中寫道：本次活動(dòng)很有趣，希望多多舉辦，深得朕心。雖是一句調(diào)侃的話，但從中反映出廣大青少年學(xué)生的心聲——迫切希望開設(shè)諸如美術(shù)一類的非中考學(xué)科。他們希望能游弋在藝術(shù)的海洋里，獲得美的啟迪，怡悅性靈！<br> 2.課堂教學(xué)反思。<br> 沖破重重阻礙，第一課時(shí)順利進(jìn)行。雖然學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，搜集資料不完備等，直接影響到教學(xué)，但這次的教學(xué)，是按照培訓(xùn)要求進(jìn)行的大單元教學(xué)，是在新課改的要求下和核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下的第一次試水，可謂勇敢地邁出了第一步！<br> 第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)欣賞的基礎(chǔ)上的拔高，既有理論，又有實(shí)踐操作?？紤]到諸多因素，我做出些讓步，壓縮內(nèi)容，力求學(xué)生當(dāng)堂完成，避免占用他們的課后時(shí)間。所以，課堂上只以“八格書制作”為例，引導(dǎo)學(xué)生去做簡(jiǎn)單制作，熟悉手工書的制作流程，培養(yǎng)他們的審美能力。<br> 第三課時(shí)是在掌握手工書基本制作的基礎(chǔ)上的再拔高， 引導(dǎo)學(xué)生像設(shè)計(jì)師一樣進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生第一次接觸美術(shù)創(chuàng)作，源于新鮮，情緒高漲，但動(dòng)手能力確實(shí)不高。又因?yàn)橐暯仟M窄，解決分歧能力不足，導(dǎo)致不少同學(xué)興趣銳減。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的分歧，我極力引導(dǎo)學(xué)生，要換角度、換思維看待看問題，運(yùn)用比較法，既要展示自己的風(fēng)采，又要審視他人的作品，以技服人、以理服人。<br> 第四課時(shí)的“新書發(fā)布會(huì)”，既是手工書制作的大圓滿，美育的再提升，更是語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生為了充分展示自己，有備而來(lái)，準(zhǔn)備了新書發(fā)布會(huì)文字材料，有模有樣地講解，悉心回答同學(xué)們的問題。差距源自于自我的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)……<br> <h3 style="text-align: center">學(xué)生作品《六尺巷》</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)生作品《桐城派》</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)生摘抄本</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)生摘抄本</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)生摘抄本</h3> <h3 style="text-align: center">學(xué)員們認(rèn)真聽課、研修</h3> <p style="text-align: center;">學(xué)員們與導(dǎo)師一起研修</p><p><br></p> <h3 style="text-align: center">學(xué)員們集體研修</h3><div><br></div><div> 廿日來(lái)，我聆聽了眾多專家學(xué)者們的報(bào)告，觀摩了導(dǎo)師張金廣精彩紛呈的展示課，傾聽了各位同仁的肯切點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)略了各位學(xué)員激烈的爭(zhēng)鳴，品味著一線美術(shù)教師的率真心聲，有幸結(jié)識(shí)了八皖同行，領(lǐng)略了他們的真我風(fēng)采！<br> 一張張閃躍著青春的面孔，疊印心間；一席席語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，催人奮進(jìn)；一句句沁人心脾的祝福，享受終生；一幕幕歡歌笑語(yǔ)，難以忘懷……回想每個(gè)夜深人靜時(shí)，我靜靜地閱讀著老師們的心靈妙語(yǔ)，語(yǔ)言的芳香驅(qū)走了悄然襲來(lái)的倦怠，我被他們的熱情感染著。<br></div> <h3 style="text-align: center">王大根教授《核心素養(yǎng)本位的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》講座</h3> <h3 style="text-align: center">由我編輯的國(guó)培《研修簡(jiǎn)報(bào)》</h3><div><br></div><div> 一份份沉甸甸的國(guó)培研修成果，歸功于省廳領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，安師大的精心組織和科學(xué)安排。尤其是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)保障、后勤服務(wù)上，安師大盡最大可能做到了盡善盡美，超出了我們的想象。此外，我們還要衷心地感謝朱德義教授、班主任楊濤老師，在他們精心管理和組織下，我們才有如此大的收獲。還要感謝導(dǎo)師張金廣先生，他那高度負(fù)責(zé)的精神，事必躬親、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，以及寬容謙和的人生態(tài)度，都給我們留下了深刻的印象。</div><div> 讓我們對(duì)這次國(guó)培研修努力工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和相關(guān)工作人員致以最崇高的敬意和衷心的感謝！<br></div> “三十功名塵與土，八千里路云和月”。又到離別時(shí)，我們唯有相互祝福、相互期待……國(guó)培研修雖然結(jié)束，留給我們的卻是永恒的記憶，帶給我們的更是持久的動(dòng)力！讓我們載著國(guó)培研修的豐碩成果，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，投入到教育實(shí)踐中，再次揚(yáng)帆起航！