<p>上午進行了開班儀式。</p> <p>參訓學員合影</p> 美術學科政治引領 <p> 福建教育學院院長趙崇鐵講座《深入學習習近平關于教育的重要論述》，引領大家思考“怎樣培養(yǎng)？為誰培養(yǎng)？”的問題。</p> 核心素養(yǎng)學科體現 <p> 福建教育學院體藝研修部沈家華老師關于《核心素養(yǎng)觀下教師專業(yè)發(fā)展與教學創(chuàng)新》的講座給我的觸動非常的大，他列舉了一些非常具體的案例，給我們在教學當中定出了明確的發(fā)展方向。作為基層美術教研員的我剛剛從農村學校視導完畢，我發(fā)現我給老師們帶去的教育理念和專家領導的教育理念是契合的。我們在教育教學中是緊跟專家步伐的，沒有把路走偏。沈老師說要像談戀愛一樣搞教學，樂此不疲，想盡各種辦法進行教學研究。這種說法既有趣，想來又極其的貼切。在像深圳這樣的一線城市，小學美術教學中編程電腦動畫已經走進課堂。對于我們農村美術教育，我們雖然雞立鶴群，但并不影響我們進行教學研究。雖然我們硬件資源匱乏，但是我們利用學校教師學生的豐富的作品資源和社會文化場館極好的硬件展示資源進行整合，然后進行我們的美術作品展示，這樣既讓教師學生的作品走向了社會，得到全民的認可與關注又實現了文化館的資源利用，這是一種雙贏，是審美教育的社會化的體現。在農村美術教學中，我們的材料資源也許并不能按著教材中進行實施，但是我們可以從身邊唾手可得的資源中進行挖掘，然后進行美術教學以及美術教育活動，例如根據地域特點，尋找身邊的資源，找準材料切入點進行特色校本教學。沿海學校海邊沙子多就可以做沙畫教學，利用牛仔制作基地淘汰的牛仔布進行牛仔布藝拼貼家鄉(xiāng)民居等教學活動。而且把每個同學的小作品進行拼貼組合形成一個大場景的美術作品給人帶來極其震撼的感覺。沈老師指出，在開發(fā)性的美術課程教學當中老師的角色是宏觀的設計師。美術老師一定要成為一個正向標簽的名師，我們要有扎實的教學能力以及過硬基本功能力還要有超強的研究能力，作為老師要有唐僧的遠見和信念，既美育以及個性化發(fā)展，要有悟空的能力，也就是多種媒體和方法的運用，要給我們的作品以及教學定位。</p><p> 總而言之，我們要根據自己的地域環(huán)境，根據教師的自身素質尋求一條適合的教學之路。</p> 核心素養(yǎng)學科實踐 <p> 晚上是浙江溫州特級教師鄒黎明老師《核心素養(yǎng)理念下美術鑒賞教學的實踐探索》講座。講座給我頗多啟發(fā)，鄒老師是高中美術老師，高中美術教學主要就是鑒賞課教學，而中小學欣賞評述學習領域的教學是非常難上的。鄒老師運用幾個具體的案例分析說明怎樣把一些常規(guī)的鑒賞美術課變得生動讓學生愛上愛參與。</p><p> 例如欣賞《蘇州園林》，他把切入點定在蘇州博物館的標志上，首先在大屏幕上出示這個標識設計讓學生看，從中能看到什么形象？學生發(fā)散思維，會給出五花八門的答案。繼而分析外形像個印章，形象像房子、窗戶、漢字，這些都是具備中國元素的。然后揭示答案，這是一個“器”字，分析這個字在美術中呈現的深層次的意義，繼而進行引入教學。這個初步感受階段的案例是告訴我們在教學中，要從學生的角度，以學生的視角進行參與，從他們的知識層面進行切入，一點點的進行深入探究。以好似簡單的發(fā)散思維進行探討，然后教師進行梯度的引導，從而達到教學目的。教學中沒有教的痕跡，學生參與度高，課堂氣氛開放活潑。</p> <p> 另一個案例是一個老師欣賞古建筑的窗欞設計，那節(jié)課是一位老師講的公開課，就是平常的常規(guī)課：窗欞是什么形狀的，他是怎么構成的，然后講講花紋圖案等等。這節(jié)課基本上是平淡無奇，沒有亮點。鄒老師就思考這節(jié)課怎么才能上的更生動？于是他找到一個切入點，就是給出一個古建筑窗戶圖片，看這個窗欞中的圖案是有哪些個基本型組成的？從哪里著手然后快速的把它畫下來？這個切入點激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲和表現欲。然后就可以引發(fā)學生思考古代人為什么要進行這樣的設計呢？然后走進教學。</p> <p> 接下來的案例是鄒老師在講臨摹齊白石葫蘆這幅作品，按我們以往的思路就是教師先講解齊白石的生平，然后再講解葉子葫蘆筆墨用法，然后天牛是怎么畫的。鄒老師進行的是開放式的教學。他讓學生說想先了解哪一個方面內容，學生說先了解葉子是怎么畫的？周老師讓學生觀察作品：葉子這三筆是以一個怎樣的順序畫的？學生紛紛探究討論，給出答案，左中右，右中左，哪個答案對呢？教師示范，一目了然。然后分析天牛的畫法，老師給出兩副作品，一張是原作，一張是根據天牛照片畫的，讓學生觀察哪一幅作品是齊白石的原作，學生們紛紛答錯，然后教師分析為什么原作天牛的觸角有一個是彎的，畫者是有生活經驗的。這也告訴我們，繪畫一定要從生活出發(fā)，觀察生活，作品才可以合理而生動。</p> <p> 縱觀鄒老師給出的這幾個具體案例，我發(fā)現要想打破常規(guī)思維教學，必須要反方向思考進行逆向思維，而后找準一個切入的基點進行教學研究，而怎么找這個點是非常關鍵的。這個點的給出不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要和他們的生活實際相貼近，并且引發(fā)他們的求知欲以及激發(fā)他們深入探索探究的欲望，只有這樣才能把學生引入課題知識，讓他們覺得這節(jié)課是非常有意思的，是值得去深入探究的，學生參與的活動才是生動的。</p> <p> 最后還有一點值得大家學習研究，就是圖像閱讀……鄒老師的幾個案例中都觸及了這個知識點，這在欣賞教學中極其關鍵?。?！</p>