平凡，不簡單——云南省“萬名校長培訓(xùn)計劃”第四期C71班第十四、十五周活動剪影

鴿子

我們當(dāng)中極少數(shù)人能做偉大的事情，但是每個人都可以用崇高的愛去做平凡的事。在平凡而忙碌中，我們的第十四、十五周，悄悄過去了。 任職資格培訓(xùn) 　　12月1日，云南教育干部培訓(xùn)中心對全體學(xué)員進行了第三、第四場校長任職資格培訓(xùn)。 　　下午，陳靜教授帶來講座《校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)》。 　　陳教授從《義務(wù)教育階段校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》具體細則進行課程解讀。 領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。 課程是文化的表達形式，文化是課程的主要內(nèi)容。學(xué)校要營造和諧美麗的環(huán)境，打造健康向上的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。 　　有什么樣的課程，才能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生；均衡設(shè)置的課程，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。 　　社會需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，規(guī)劃課程需要滿足學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生對學(xué)校的滿意度，來重新定義學(xué)校。課程需要順應(yīng)兒童的天性，賦予活動教育的意義。課程要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和生活技能，在活動中“做中學(xué)”。 　　校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升，以綜合實踐活動課程為例。在設(shè)計與實施綜合實踐活動課程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。 學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。防止用學(xué)科實踐活動取代綜合實踐活動。 　　可將有關(guān)專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權(quán)教育等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標(biāo)，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。 　　三個“蘋果的故事”，喬布斯的三個故事告訴我們：人生的經(jīng)歷是每一個點組成的，當(dāng)它們串聯(lián)成線，交織成網(wǎng)的時候，才形成故事。 我們現(xiàn)在所學(xué)的，或許是為將來做準(zhǔn)備。每個人都要尋找自己喜歡的事來做，要有愛好和好奇。 　　讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí) 讓教育面向未來 　　讓學(xué)校賦有內(nèi)涵 讓教師更具價值 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 　　晚上，繼續(xù)聆聽姜元濤教授的講座《校長引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長》。 　　姜教授還是從《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》入手，讓我們認識引領(lǐng)教師成長的重要性。 　　校長是第一責(zé)任人，教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，我們要尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。 　　學(xué)校是教學(xué)研究的中心；課堂是教學(xué)研究的實驗室；教師是教學(xué)研究的主體；專家是教學(xué)研究的伙伴和專業(yè)支持者。 　　關(guān)于“考的知識”和“不考的知識”，從學(xué)生學(xué)習(xí)所得看教師的學(xué)科知識積累。教師自身學(xué)科素養(yǎng)薄弱，直接影響著教學(xué)效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。 　　課例研究始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接圍繞著具體的教學(xué)情境，由教師合作完成。 　　實質(zhì)上，“課例研究”不是著眼于改進某節(jié)課的活動，而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是一種教師聯(lián)合起來計劃、觀察、分析和提煉真實課堂教學(xué)的過程，是發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。 　　“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已?！?lt;/p> 　　作業(yè)：撰寫一份學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 經(jīng)典閱讀 　　第十四本閱讀書籍為夸美紐斯的《大教學(xué)論》。 晨讀時光 11.30 晨讀時光 12.1 集體自讀 　　12月2日，伍紅林教授為我們進行導(dǎo)讀。 　　“教學(xué)是把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)”。伍紅林教授從夸美紐斯的普及教育思想開始，為我們講述《大教學(xué)論》產(chǎn)生的時代背景，以及在中國教育改革中的重要地位。通過《大教學(xué)論》主要內(nèi)容的導(dǎo)讀，帶領(lǐng)我們梳理了整本書的脈絡(luò)和主要教育觀點。 伍教授還從宗教改革和科技變革，尤其是時間技術(shù)和玻璃技術(shù)的進步對教育變革的巨大影響來闡述夸美紐斯的核心思想：規(guī)則、秩序，教育技術(shù)的發(fā)展?！昂美蠋煟褪前涯愕暮?，變成全班學(xué)生的好?！蔽榻淌诘慕逃^點，非常獨到。 班級讀書交流 導(dǎo)師田莉教授進班指導(dǎo) 讀書交流會 黃磊： 請根據(jù)夸美紐斯的教育目的觀，結(jié)合自身教育經(jīng)驗闡述你對教育目的的理解。 魯保貴： 請談一談夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則對當(dāng)代中小學(xué)教育的啟示。 楊家權(quán)： 請談一談夸美紐斯提出的班級授課制，如何適應(yīng)疫情下的教育變革的新趨勢（新要求）。 胡孝莉： 結(jié)合夸美紐斯的泛智教育思想，談?wù)勀銓逃^程性公平的認識和理解。 田莉教授點評總結(jié) 田教授分別回顧了幾位學(xué)員的觀點，也闡述了自己的觀點。教育過程性公平是普及的、全面發(fā)展的，但全面發(fā)展≠平均發(fā)展；教育變革需要技術(shù)支撐、媒介支撐，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，打造學(xué)習(xí)共同體；學(xué)校管理中要注重規(guī)則意識的培養(yǎng)，懲罰要有情、有理、有據(jù)、有度，突發(fā)的憤怒只能用在例外的情境上面；自然適應(yīng)性原則，要尊重學(xué)生成長的節(jié)律，尊重學(xué)生個體差異，教育順應(yīng)自然，達到和諧。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 　　第十五本閱讀書籍為佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》。8日，云師大王鑒教授為我們進行導(dǎo)讀指導(dǎo)。 　　“課堂改變，學(xué)校就會改變?！膘o悄悄的革命，是一場自下而上開展的教育學(xué)的變革。靜悄悄的革命，是“和事物對話，和他人對話，和自身對話，創(chuàng)造活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)?！?lt;/p> 王教授從寫作背景、作者簡介、主要內(nèi)容、章節(jié)導(dǎo)讀、閱讀推薦等方面為我們進行導(dǎo)讀。他用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，走進學(xué)員們中間，互動交流，質(zhì)疑問難，讓我們體會了佐藤學(xué)的主要教育觀點，著重理解了書中提到的幾個專有名詞，增長了學(xué)術(shù)知識。 打造潤澤的教室，能相互傾聽交流的教室，讓師生創(chuàng)造性、合作性學(xué)習(xí)的教室；讓學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與教育教學(xué)，打造學(xué)習(xí)共同體；建設(shè)讓每個學(xué)生都得到尊重，每個學(xué)生都放心地打開心扉，每個學(xué)生的差異都能得到關(guān)注的以“學(xué)”為中心的教學(xué)。 課題研究，綜合學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的改革結(jié)合，實行教育課程的整體改革，由“階梯型”課程向“登山型”課程邁進。 班級交流、王教授進班指導(dǎo) 大班讀書交流 張?。?lt;/p> 課堂變革，教師面臨的挑戰(zhàn)是什么？ 李凌： 如何理解課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵？ 和振勇： 學(xué)校變革，校長面臨的挑戰(zhàn)是什么？ 郭愿熙： 創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體有哪些主要策略？ 　　每一輪交流結(jié)束，王教授都要進行點評指導(dǎo)，強調(diào)尊重原著，要多用書中佐藤學(xué)先生的觀點來進行閱讀體會的陳述。本班評委孔令增、金梅芳，主持人馬顯留代表學(xué)員進行點評小結(jié)。最后由王教授進行總結(jié)。希望我們能把書中的學(xué)術(shù)觀點融會貫通，形成自己的認知，學(xué)會傾聽，學(xué)會開放自己的課堂，開放學(xué)校的課堂，改革課堂，改革教學(xué)，切實做好基礎(chǔ)教育改革。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 　　第十六本閱讀書籍為陶西平先生的《沉浸于求索之中》。 　　10日，華東師范大學(xué)陳文斌教授為我們進行導(dǎo)讀。 懷著無比崇敬的心情，透過三個里程碑事件，感受陶西平先生一生樸實而偉大的教育情懷。 　　重點章節(jié)導(dǎo)讀推薦，理解陶西平先生關(guān)于德智體美勞五育的觀點，結(jié)合教育教學(xué)實際踐行五育并重舉措。 　　結(jié)合教育教學(xué)管理，交流校長的教育管理藝術(shù)和生活藝術(shù)。 思考五個題目，進行班級交流 名家講座 第26講 12月3日 吳剛平教授：《深化課堂教學(xué)改革研究》 　　吳教授的講座立足于課堂，非常詳細地分析了課堂教學(xué)的問題與改革方向；提出了學(xué)習(xí)方式變革的知識觀基礎(chǔ)；介紹了三種知識形態(tài)與三種學(xué)習(xí)方式。講座過程中，吳教授用幽默風(fēng)趣的語言，以典型的聽課案例給我們予啟迪。 　　最后，詳盡地講解了做中學(xué)與悟中學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計，值得我們在課堂教學(xué)中實踐。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第27講 12月4日 劉寶存教授：《發(fā)達國家基礎(chǔ)教育改革的動向與趨勢》 　　聯(lián)合國教科文組織現(xiàn)代教育四大支柱 八種核心能力 基礎(chǔ)教育改革的主要措施： 制定21世紀(jì)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才； 改革課程體系，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)； 樹立以學(xué)生為中心理念，改革教學(xué)模式與方法； 改造薄弱學(xué)校，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展； 改革管理體制，擴大學(xué)校的自主權(quán)； 實行擇校制度，增加基礎(chǔ)教育的靈活性。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第28講 12月7日 王鑒教授：《翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心》 為什么翻轉(zhuǎn)課堂？ 　　讓教育回歸邏輯起點，把課堂還給學(xué)生，以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。 　　王教授的翻轉(zhuǎn)課堂，走下講臺，與學(xué)員互動交流。 王教授的講座從以下幾方面講述： 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、傳統(tǒng)課堂的特點、翻轉(zhuǎn)課堂的歷史； 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)：教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)關(guān)系的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)效果的翻轉(zhuǎn)； 翻轉(zhuǎn)課堂的策略：外翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)在課堂外，后學(xué)在課堂內(nèi)；內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第29講 12月10日 劉希婭校長：《注重價值引領(lǐng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展活力》 　　謝家灣小學(xué)的教師隊伍是怎樣的？劉校長是怎樣帶好這支隊伍的？希婭校長如何在心無旁騖地盡全力成就教師成就學(xué)生發(fā)展中，自然而然，不經(jīng)意地成就自己的教育人生？ 　　心態(tài)不會失衡，人生才不會失重。 生命的質(zhì)量才是人生的分量。 　　教育，即影響。 敬畏敬畏的力量，信任信任的力量。 　　從知識育人走向文化育人。 校長好好學(xué)習(xí)，老師天天向上；老師好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。 　　教師的尊崇感是最好的教師節(jié)禮物。 　　校長能做教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，會很充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。 　　只有同頻共振的人，才能感受到彼此靈魂深處的高貴，才能看見彼此內(nèi)心深處不為人知的優(yōu)雅。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第30講 12月11日 施大寧教授：《科藝交融以美育人——科學(xué)與藝術(shù)的對話》 　　黨的十九大，第一次把“立德樹人”和“發(fā)展素質(zhì)教育”寫進黨的全國代表大會報告。 立德樹人、素質(zhì)教育、美育緊密聯(lián)系在一起。 　　對美的追求，伴隨著人類文明的進步。 科藝交融，激發(fā)創(chuàng)新。 科學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系——創(chuàng)造力。 　　愛因斯坦的相對論和畢加索的立體主義。 　　如果你想超然于這個世界，沒有比藝術(shù)更可靠的途徑； 如果你想與這個世界結(jié)合，沒有比科學(xué)更可靠的途徑。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第31講 11日下午 莫尊理教授：《中華文明中的化學(xué)基因》 　　原始社會的科學(xué)萌芽：植物采集與管理——釀酒、做飴糖；火的使用，開啟人類文明的曙光；陶土的燒制——礦物質(zhì)的分類，不同質(zhì)地、不同顏色的陶制品的呈現(xiàn)。 　　商代燒制陶器，提煉合金，有了青銅器——中國文明的開始，劃時代的飛躍。 　　瓷器、鐵器、漆器、玉器、黃金飾品等工藝品的一代代改良；漢代“五毒方”、葛洪關(guān)于丹藥煉制的化學(xué)反應(yīng)記載、唐代火藥的配制、《夢溪筆談》中關(guān)于石油的記載、宋代的“雕版印刷術(shù)”和“活字印刷術(shù)”……科學(xué)技術(shù)促進了人類文明的發(fā)展。 　　清代京師同文館的化學(xué)課程，近代化學(xué)奠基人徐壽，抗戰(zhàn)時期化學(xué)工業(yè)奠基人侯德榜，“兩彈一星”功臣元勛，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)攻堅科學(xué)家、工程師……化學(xué)在中國歷史上自古以來就有著巨大的作用。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第32講 12月13日 崔允漷教授：《學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)變革》 　　用二十世紀(jì)的教案來教二十一世紀(jì)的學(xué)生，您是這樣的么？ 　　本次講座學(xué)習(xí)任務(wù) 　　您熟知您所教學(xué)科的核心素養(yǎng)么？ 　　考試命題改革，課堂教學(xué)也要相應(yīng)改革。 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略：1.建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系。2.把深度學(xué)習(xí)設(shè)計出來。3.采用大單元教學(xué)。4.變“教材內(nèi)容”為“教學(xué)內(nèi)容”。5.探索學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。6.實施“教—學(xué)—評”一致的教學(xué)。 班級活動 　　風(fēng)雨無阻，認真打考勤的紀(jì)律委員、紀(jì)檢委員——王磊。 　　黨支部集體收看《圍獵：行賄者說》1-3集。 　　最后兩場，我的教育故事。 　　人生的經(jīng)歷是每一個點組成的，當(dāng)它們串聯(lián)成線，交織成網(wǎng)的時候，才形成故事。 　　“青春最美的不是夢，而是與你一起追夢的人?！泵恐?，同學(xué)們的教育故事都感動著大家，也感動著自己。相信這些關(guān)于孩子，關(guān)于成長的故事會一直銘刻在我們心上。 　　把教育的種子播撒在孩子們心中，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，是每個老師一生的驕傲。桃李無言，下自成蹊。讓我們在今后的教學(xué)實踐中編織出更加精彩的教育故事，實現(xiàn)我們的教育夢想！ 　　排練文藝節(jié)目 　　頒發(fā)云師大工會組織粉筆字比賽獲獎證書。 　　為李洪榮老師點贊！ 　　李洪榮老師現(xiàn)場參賽作品 　　《拾光》我們的歌——楊移躍同學(xué)完善班歌譜曲工作。 　　一起動手，布置班級文化。 　　集體暖暖的， 心情美美噠！ 　　把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！?張瑞敏 　　平凡簡單，安于平凡，真不簡單?！?三毛 　　（感謝同學(xué)們提供照片素材） C71班第十四、十五周活動剪影2020.12.13