用心愛，智慧愛——定南三小“尚美讀書社”第一期讀書沙龍

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朱永新教授說過：“閱讀，是教師專業(yè)化的根本路徑。”為了幫助青年教師專業(yè)成長，本學期開學初，在劉美蓉副校長的帶領下，定南縣第三小學的青年教師組建成了一個志趣相投的共同體———尚美讀書社。在這個群體里，大家每天閱讀、打卡，暢談閱讀收獲。近期共讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，12月14日下午，開展了“用心愛，智慧愛”為主題的讀書沙龍活動。學校行政及“尚美讀書社”成員參加了此活動，大家就《愛心與教育》這本書一起交流讀書心得，暢談讀書感想。 　　整個活動由劉美蓉副校長主持，她溫婉大氣、妙語連珠、不疾不徐的主持風格將整個活動繽紛串起，她還結(jié)合自身的教育故事將書中的一些教育理念娓娓道來。 　　李老師在書中提到:“愛是打開學生心靈之門的金鑰匙?！弊鳛橐幻處?，就應該具備一顆愛學生的心，這樣才能走進學生的內(nèi)心深處，許多教育問題才能迎刃而解。黃依群、馮晶、徐廣紅老師結(jié)合教學中和日常行為中學生們發(fā)生的故事對此書有了更深的理解，表示要用愛和責任去教育、關(guān)愛學生，不僅僅是自己班的學生，而是所有的學生，讓他們在師愛的沐浴下快樂學習、健康成長！ 　　老師們都被李鎮(zhèn)西老師育人之道所折服，繆素娟、繆鈺梅、龍妃儀、賴春花、黃林艷老師結(jié)合自己班級中出現(xiàn)的案例和《愛心與教育》一書中提到的轉(zhuǎn)化后進生的教育教學方法進行了闡述。她們紛紛表示：我們對后進生的愛必須是用心、有智慧的愛。比如，針對不同的后進生要采用不同的教育方法來轉(zhuǎn)化，還可以巧妙運用集體的力量。按照李老師的說法，轉(zhuǎn)化后進生最重要的是要找準教育契機，了解每個學生的特點，然后因材施教。 　　對學生的用心愛、智慧愛，不僅在于“后進生的轉(zhuǎn)化”，對優(yōu)生的教育和培養(yǎng)同樣需要智慧。劉金平老師則結(jié)合自身生活和班級發(fā)生的故事與大家交流感悟，深深領悟到對優(yōu)生的教育要更注重品質(zhì)、德行的培養(yǎng)。 　　其他老師也表示，劉美蓉副校長為本學期“尚美讀書社”推薦的書籍對大家的教育教學具有很現(xiàn)實的指導意義，能幫助大家在教育教學中少走彎路，快速成長。老師們在交流、討論中反思自己的教學行為，理解他人的教育觀點，有效優(yōu)化自己的教育教學思維和策略。 　　本次讀書沙龍活動，在馮國輝副校長給年輕教師的贈言中落下帷幕，在劉美蓉副校長的寄語中一路同行。真誠地希望這次讀書沙龍活動能夠再次點燃老師們心中的讀書熱情，也真誠地希望今后有更多的老師能夠站在這樣一個平臺上，盡情地訴說著讀書的幸福。 　　閱讀是美妙的，分享是快樂的。讓我們在這最美好的時光里，走出舒適區(qū)，拿起書本。在新教育倡導的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體中，讓自己快速地成長起來，變得足夠強大，這樣我們才有能力去愛學生，去照亮學生的前程。讓我們且行且思，不負青春，共同成長！ 附：各教師發(fā)言稿 黃依群：讀完《愛心與教育》這本書，我十分震撼，這位老師，居然能做到此種程度，如此關(guān)心關(guān)愛學生，與學生相處融洽，交情甚好。書中的故事有許多令人感動的地方，但是令我最為感動，印象最深刻的故事是楊守豐的故事。楊守豐一開始并不是李鎮(zhèn)西老師的學生，是在讀李了老師發(fā)表的一篇文章后深感啟發(fā)，而寫了一封信給李老師，他們的關(guān)系可以稱為“信友”。在楊守豐寫給李老師的第一封信中，說到“真希望能走進你的教室，做你的學生，聽你上課?！彪m然這封信不長，但信的內(nèi)容引起了李老師的格外關(guān)注，也由此開啟了李老師與楊守峰的友誼之路。在李老師與楊守峰的來往信件中，有時楊守豐會跟李老師分享他學習上或者是生活上的一些事情，而李老師也很樂于傾聽。在李老師看來，楊守豐是一個比同齡人早熟且思想純樸的小伙子，在信中的字里行間所浮現(xiàn)的是一個情感豐富、純真活潑的男孩形象，李老師也被他的純真童心所打動。其實李老師早把楊守豐看成是自己的學生，更是自己的朋友。很有趣的是，李老師并不知道楊守豐其實是一個女孩，看名字以為是個小伙子呢。多次通信后才了解了這個事實，然而這個事實呢，卻是在楊守豐的同學口中得知的，并同時得知楊守豐已經(jīng)生病去世。所以在守豐跟李老師通信的這一大段時間里，守豐都是病魔纏身的。我想李老師跟守豐之間的通信也算是給了守豐精神上的鼓勵吧。當我讀到這里，知道一個獨立有思想的女生被病魔奪去年輕的生命，不禁感到惋惜。李鎮(zhèn)西老師當時也是十分的悲痛，也不愿意相信這個殘忍的事實，他立刻又找出與楊守豐寫的所有信件，一遍一遍的讀，一遍一遍地流淚……老師在傷痛過后并沒有斷絕了與守豐的同學的書信來往，守豐可以說是架起了李老師和守豐同學們之間的一座友誼橋梁。李老師與守豐的同學持續(xù)了十幾年的信件來往。我也被李老師這種精神而感動，李老師用自己的真心、真情認真對待每一個人，每一件事，全身心的愛著每一個學生。 馮晶：說到愛心，我想起了李老師在書中提到的一句話，他說，愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。是啊，作為一名教師，就應該具備一顆愛學生的心，這樣才能走進學生的內(nèi)心深處，許多教育問題才能迎刃而解。就如我現(xiàn)在班上有一個女同學，性格內(nèi)向，膽子較小，但是各方面的習慣都特別好，學習和生活從來都不需要家長和老師擔心，可是我卻幾乎沒有見過他笑?？吹剿?，我就想起了我自己，我在學生時代也是這樣一個內(nèi)向膽小的孩子，從來不犯錯誤，也不是很優(yōu)秀，就這樣默默的在班上存在著。可能一個學期過去，老師還不認識我吧。其實像這樣很容易被忽視的孩子，在每個班應該都有。那么，我們要做的就是用愛去改變他們，讓他們變得更加的開朗自信。既然愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，那我能不能用愛這把金鑰匙來打開她的心靈之門呢？就這樣，我默默地關(guān)注著她，當我好不容易在課堂上發(fā)現(xiàn)她舉手發(fā)言，課間能夠主動和同學一起玩耍時，我及時在班上表揚了她，我還利用課余時間和她談心，對她進行鼓勵，讓她勇敢的表達。并把他的進步表現(xiàn)轉(zhuǎn)告給她的家長，和她的家長一起肯定它的點滴進步。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她和同學相處開朗多了，上課舉手發(fā)言的積極性更高了，對班級也更加關(guān)心了，臉上也多了些笑意?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我心里由衷的感到高興。我想，這就是愛的力量吧，學生擁有了教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光，它能夠讓學生快樂學習，健康成長。所以說不同的學生還是要采用不同的教育方法，用心用愛去教育。 徐廣紅：聽完馮晶老師的感想，讓我想到李鎮(zhèn)西老師書中談到的這樣一句話：教師對學生的愛，應該是無私的；但這種純潔的愛，必然贏得學生的回報。書中有這樣一個情節(jié)：李老師會精心給每位孩子準備生日祝福，大到生日蛋糕、小到筆記本或精美的書簽，每份小小的禮物都是對孩子最真誠的感情表達；同樣孩子們也特意去打聽到李老師的生日，集體為李老師準備了影集、祝賀信、手絹、毛筆等各種小禮物。讀到這里的時候，我又再一次慶幸自己曾經(jīng)也擁有一位像李老師這樣的完美老師，在座的每位老師應該也認識，就是鵝公中學的黃金月老師，10年前很幸運遇見她，那時候初中的我應該是無人不識的女霸頭，初一初二兩年沒有哪個老師不討厭，常掛在老師嘴邊的話就是：“神仙來了也拯救不了”，初三遇見她便是我人生的另一個開始，她帶給我的是最真誠最自然最美好的關(guān)愛。她會在我們最緊張的時刻，偷偷帶我們?nèi)ヅ郎奖荣惢蛘呷ゴ箫L的蓮花山吃齋飯，而且我們班上有這樣的約定：贏了的前三名小組可以和我們的“最美班主任”一起享用早餐，我就是被這樣一頓早餐賄賂的，這個我印象特別深刻，那時候的物價挺貴的，我哪里吃過又加雞蛋又加肉的腸粉，當老班問我有沒有吃飽時，我搖了搖頭，這時老班居然叫腸粉老板再給我送一份，那一頓早餐吃得特別飽，心也是從未有過的暖，那時起我就成了她的小跟班，可以說她的一言一行潛移默化地影響著我。到現(xiàn)在我們大學畢業(yè)了，仍舊每年會約幾次來談天說地，我忘不了的是：每次老班提到她自己班上的孩子時，臉上總是洋溢著幸福的笑容。從李鎮(zhèn)西老師和老班的身上，我明白自己更加要做一個有愛心、有溫度的老師，也想努力做自己班上孩子的貴人，讓孩子們因我而慶幸，因我而幸福！ 繆素娟：劉校的話讓我想起了李老師在《愛心與教育》中的各個實例，其實是告訴我們對學生的愛，必須要用心，有智慧的愛。我們班有一個學生，前段時間很喜歡遲到，她媽媽給我打電話，說對于她的賴床，實在是沒有辦法了，讓我懲罰她遲到的現(xiàn)象。這個事件，我先找這位同學聊了，問她賴床的原因，也對于她遲到做了點小懲罰。雖然她口頭上答應我不會再遲到了。但是，觀察了幾天，還是會遲到。我就跟她媽媽商量，我說那我天天打電話叫她起床，跟她比賽誰先到教室。我這樣的做法，堅持了一個禮拜，還真見效了，她沒有遲到了，那我也對她做出了小獎勵。 繆鈺梅：講到后進生，我也想說一說。轉(zhuǎn)化后進生，接照李老師的說法，最重要的是要找準教育契機。李老師在書中介紹了多種方法，其中推選后進生當班干部這種方法，我也曾經(jīng)在教育過程中運用過。在教三年級時，有一個學生非常調(diào)皮，上課以及午休時都特別喜歡講話或者做小動作影響其他同學，成績也不理想。一開始我總是把他拉到辦公室教育一番，但事后他只收斂了一兩天又恢復到之前的狀態(tài)，令我頭疼不已。一次在班級大掃除時，我讓他負責拖地，發(fā)現(xiàn)他在等待拖地的過程中在叮囑掃地的同學要把教室掃干凈，并且相當認真，這跟我平?？吹侥莻€愛打愛鬧的他完全不同。他把拖地這個工作完成的相當出色，我也在班上表揚了他一番。事后，我把他叫到辦公室，問他有沒有想當班級衛(wèi)生委員的想法，老師發(fā)現(xiàn)你關(guān)于衛(wèi)生管理特別有自己的想法。他摸了摸自己頭說想，之后我說，當了班干部，就要嚴于律己，除了管理好班級衛(wèi)生，自己也要服從班上其他班干部的管理，這樣你的衛(wèi)生工作也更好開展，對不對？他似懂非懂的點了點頭，我最后鼓勵他，老師相信你可以做好，期待你的管理，以及你的改變。之后，我發(fā)現(xiàn)他在慢慢的改變，在不斷變好，也獲得了班上同學的認可。安排后進生當班干部，給他們體現(xiàn)自己尊嚴和才能的機會，他們一旦取得好的工作成績，也會獲得老師和同學的褒獎。關(guān)于“后進生”，我們不能只看到一片花瓣，而忽略一整朵花。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一段話：童年得到的愛，是未來生活的光。希望我們能成為孩子童年的那一束亮光，指引他們探尋遠方。 　　龍妃儀：聽了劉校的介紹，我也很有感觸。一開學分班后，通過了解，我發(fā)現(xiàn)我們班單親的孩子就有五六個，留守在家爺爺奶奶帶的就更多了。所以呢，剛開學我們班就出現(xiàn)了有好多孩子都不愛學習，上課習慣很不好，作業(yè)也有好多不交的。九月份在締造完美教室基礎框架的時候，我在教室設計了一個心愿樹的板塊，讓大家用心型便利貼寫上這學期的心愿目標，大部分孩子寫的是：這學期我要努力，有進步，考到好成績等等類似的目標，但又一部分孩子寫的卻是：我希望媽媽一直在我身邊陪我；我要媽媽回來；我要考到好成績，讓爸爸媽媽和好等等類似的心愿。當時看到這些孩子們寫的心愿，我鼻子一酸，感覺這些孩子缺乏愛，我就在想，我要用什么方式讓這些孩子感受到家長、老師和同學的愛呢？讓他們愛上這個溫暖的班集體呢。因此受李鎮(zhèn)西老師的影響，在十月份，我利用祖國生日的這個月，給我們班十月份生日的孩子過了一個集體生日，挑在班里一個很調(diào)皮孩子生日那天，我和徐老師給孩子們準備了精美的生日賀卡送給孩子們。我先開場，對孩子們說：孩子們，這個月是祖國的生日月，龍老師也想給生日在十月份的孩子們過生日，頓時全班歡呼起來了。然后和徐老師一起送生日賀卡給孩子們，全班孩子齊唱生日快樂歌。接著，家長說對孩子的祝福和期盼，孩子們說對家長、老師和同學的感謝。最后我再讓全班孩子用便利貼給這位調(diào)皮孩子寫上生日祝福送給他，有的同學說：剛開始，我覺得你們頑皮，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)你有時認真，有時頑皮，祝你生日快樂，天天開心！有的同學說：希望這學期你能與我共同進步，改掉壞毛病，祝你生日快樂！還有的同學說：你很陽光，我想和你做朋友，我們一起努力吧！祝你生日快樂等等類似的話。通過這次集體生日后，我們班那位調(diào)皮孩子幾乎不再打架了，找我投訴的人少了，我們班同學之間更團結(jié)了。我想，這就是集體的力量吧！集體的愛勝過老師個人單薄的愛。 賴春花：妃儀老師的做法真好，對待后進生我是這樣做的。我剛接手這個班時發(fā)現(xiàn)班上有一位上課經(jīng)常講話，不完成作業(yè)，學習成績很差的學生。按照我以往的做法，我會狠狠的批評他一頓，前段時間閱讀了李老師寫的轉(zhuǎn)化后進生指導思想，我按照李老師的方法，把更多的關(guān)注放在了他的身上。我先去聯(lián)系了他的家長，了解了一些他的情況，他的家長告訴我，他從一年級開始成績在班上一直是倒數(shù)，他對學習已經(jīng)失去了興趣。他現(xiàn)在每天下午放學回到家沉迷看電視不完成作業(yè)，他的父親對他的教育方式更是簡單粗暴的打罵。了解情況后，第二天我去找這位同學談話，告訴他，其實他很聰明，我也特別喜歡他，想和他成為好朋友，只是他把大多數(shù)的時間花在看電視上，導致成績跟不上去。如果在家能少看電視，多花一點心思在學習上也可以成為班上的尖子生。之后每次上語文課的時候，簡單的問題我都會點他回答，并且回答完后會給他獎勵一張獎卡；我還給他安排了一個成績非常優(yōu)秀的同學，并叫她的同桌多給他一些學習上的幫助；每個星期一的班會課也我也會在全班同學的面前表揚他是上個星期進步最大的。經(jīng)過一段時間的鼓勵，這位同學改變了很多，現(xiàn)在他上課越來越認真了，作業(yè)也會按時完成了。前幾天他家長給我發(fā)微信說，他兒子這段時間改變了很多，回到家不會看電視了，作業(yè)也會完成了。我聽了以后，心里特別開心。我們對待后進心要有耐心，多給他們一些關(guān)愛，幫他們樹立自信，讓他們往更好的方向發(fā)展。 黃林艷：后進生的存在是客觀的，每個老師轉(zhuǎn)化后進生的方法也同樣難以復制。在《愛心與教育》這本書中，也提到了利用集體的力量來轉(zhuǎn)化個人。在處理萬同再次作弊的這件事上，李鎮(zhèn)西老師沒有單純的批評或再次處分，因為他明白曾經(jīng)的作弊處分并沒有讓萬同真正意識到自己的錯誤，起到教育的作用。而是選擇把教育的主動權(quán)交給學生，讓每位同學給萬同寫一封信談談對作弊的看法。讓萬同真正明白了作弊的行為是大家所痛斥的，給予他改過的勇氣，讓萬同真正意識到集體的溫暖，這是純粹的說教達不到的效果。這讓我想到在我們班上反復出現(xiàn)的一個問題:上課習慣不好，專注度不夠，總是有部分同學不能集中到課堂上來，這時候老師的力量是單薄的，往往得到事倍功半的效果。為了改變這種情況，班級分成幾個小組，小組成員互相管理給予獎勵。后進生真正融入小組這個小集體，不再是與班級割裂開的獨立個體。慢慢改正了自己的行為，班級氛圍也越來越好，集體的力量真的很強大。 劉金平：剛才聽了那么多老師的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)原來大家都把這本書讀得那么深，想的那么透，我也想來說說。其實對學生的智慧愛不僅體現(xiàn)在對后進生的轉(zhuǎn)化，對優(yōu)生的教育同樣需要智慧。在李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》書中的程樺，他愛好廣泛，學習非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子小。李老師從談心入手，推薦書籍做鋪墊，一步步引導他有意識的鍛煉自己的演說能力，寫作能力。當程樺驕傲自滿時，李老師沒有用“勝不驕敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給他訂出下一步的奮斗方向，引導他超越自己，超越名人。在幾年的班主任工作中通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)許多學優(yōu)生雖然在能力成績和日常行為方面比其他學生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣和那樣的心理問題。去年我班上有位學生。她是班長，每次測試成績都名列前茅，作業(yè)清楚工整，上課自己發(fā)言，但半個多學期后卻很多同學來打小報告，有說她諷刺同學帶著有色的眼睛看人的，還有說向她請教問題，愛理不理的，更有說她遇到集體比賽，要么想一人獨攬大權(quán)，要么不鼎力合作的。這么多問題我都沒有發(fā)現(xiàn)，我想一定是我以偏概全放大了她的優(yōu)點，以致沒有看到她的缺點。因此我利用體育課組織了一次特殊的拔河比賽，讓她和另一個和她關(guān)系很好的同學各自作為隊長，讓全班同學自由選擇，進行比賽。不用說，肯定是選她的人更少了，比賽輸了當時她也很苦惱，覺得自己為班上付出了那么多，竟然大多數(shù)同學都不擁護她，我就抓住這個時機讓她明白個人的力量是渺小的，只有加入到集體中才能形成偉大的力量。之后我還布置了一些合作性的任務給她，比如說一起出板報啊，幾個人一起出一張手抄報，讓她負責元旦節(jié)目編排。培養(yǎng)他的合作精神，鍛煉她的組織能力，后來班上的同學就越來越喜歡他了，也更服從他的管理了。 編輯：馮晶審核：劉美蓉