<p> 為了促進(jìn)學(xué)校之間的合作與交流，12月17日，肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)真光中心小學(xué)英語科組在富廊分校區(qū)開展了四年級閱讀教學(xué)研討課活動暨《在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的實踐研究》課題研討活動，本次活動為中心校和分教點的教師搭建了交流、展示的平臺，實現(xiàn)了資源共享、互助提升。</p> <p> 本次授課老師是肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)真光中心小學(xué)課題《在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的實踐研究》課題組成員的黎柳飛老師。她認(rèn)真負(fù)責(zé)、幽默風(fēng)趣，課堂氣氛十分活躍，很受學(xué)生歡迎。本次授課內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit5 Dinner's ready Read and write。</p> 一、集體備課，深度挖掘文本文化 <p> 英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)，其中文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。課題組成員在深度理解課題的精髓下，集體進(jìn)行備課，深度挖掘文本中的文化品格，決定從中外餐具的使用、廣東的本土文化、不同國家的飲食文化等方面滲透文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。</p> 二、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 <p> 黎老師笑容甜美，教態(tài)自然。她借班教學(xué)，一句 "How are you today？" 拉近了師生間的距離，接著由 " I feel cold today. Let's do some exercise." 引導(dǎo)學(xué)生完成sing and do活動和sharp eyes活動，課堂氣氛瞬間活躍起來。</p> <p> 接著黎老師巧設(shè)Let's chant 環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生左手拿刀，右手拿叉，幫助學(xué)生了解吃西餐時如何正確使用刀叉，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。</p> 三、方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀技能 <p> 黎老師在While—reading 環(huán)節(jié)，通過skimming、scanning、skipping等閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解對話內(nèi)容。她指引學(xué)生在文本中找出關(guān)鍵信息(圈出John晚餐喜歡吃什么、勾出文中出現(xiàn)什么食物和餐具) ，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和閱讀策略。在朗讀環(huán)節(jié)中，黎老師還提醒學(xué)生注意連讀、重讀、升降調(diào)，讓學(xué)生感知英語的語音語調(diào)。</p> 四、巧設(shè)問題，拓展學(xué)生文化視野 <p> 黎老師巧設(shè)Think and choose 環(huán)節(jié)（What would John like to use for noodles？),引導(dǎo)學(xué)生說出A fork and knife。接著，黎老師設(shè)置Look and find環(huán)節(jié)，巧設(shè)問題"What's mum's suggestion?"，引導(dǎo)學(xué)生討論"Why does Mum give this suggestion?"，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行文化拓展"When in Rome,do as the Romans do.(入鄉(xiāng)隨俗）”，讓學(xué)生意識到在與不同地域的人交往中要相互尊重各自的風(fēng)俗習(xí)慣，理解不同的地域文化。</p> <p> 在Post-reading環(huán)節(jié)，黎老師從廣東本土美食出發(fā)，向?qū)W生提問“Do you know any Guang Dong food? ”，并介紹廣東的本土美食，從而達(dá)到弘揚(yáng)廣東本土文化，增強(qiáng)學(xué)生對本土飲食文化的熱愛和自豪感。</p> 五、對比文化，拓寬學(xué)生文化視野 <p> 黎老師在介紹了廣東本土美食后，讓學(xué)生觀看不同國家的不同飲食文化視頻，幫助學(xué)生了解其他國家的餐桌禮儀，并提問學(xué)生“What do you learn from the video? ”，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食，不鋪張浪費。 </p> 六、精選作業(yè)，豐富學(xué)生文化體驗 <p> 課堂上，黎老師巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好，在懂得飲食均衡的前提下搭配自己喜歡的的午餐。課后，黎柳飛老師布置了調(diào)查家人一日三餐想吃什么的作業(yè)，把課堂知識延伸到了生活情境。此外，黎老師還布置了搜索感興趣的國家的飲食資料并與他人分享的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計不但拓展了學(xué)生的文化知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力與樂于溝通、樂于共享的品質(zhì)。</p> 七、補(bǔ)充教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 八、集體教研，探討閱讀教學(xué)課堂 <p> 課后，英語科組進(jìn)行評課議課。其中，李秋霞老師和吳秀晴老師作為主評老師，從學(xué)生情況、教案設(shè)計、教師教態(tài)、課堂反饋和生成、文化品格的滲透等方面做了詳細(xì)的點評。</p> <p> 富廊分校區(qū)的李瑞霞老師、溫美婷老師分析了本校的學(xué)情并對本節(jié)課提出了寶貴的意見！</p> <p> 課題組主持人辜秀雅老師對本次課題研討課做了總結(jié)，提煉了本節(jié)課的文化品格閃光點，提出我們不僅要對比中西文化而應(yīng)該延伸比較中外文化，更要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化（如筷子文化），提升學(xué)生的文化自信。除此之外，我們也可以宣傳肇慶本土文化，增強(qiáng)學(xué)生對本土飲食文化的熱愛和自豪感。在跨文化交際中，既不能“夜郎自大”也不能“崇洋媚外”；要包容不同文化習(xí)慣，也要堅持我們的價值觀和行為取向。</p> <p> 最后，陳肖紅主任對這節(jié)課作了深刻的點評，并對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。</p> <p> 此次課題研討課活動增強(qiáng)了中心校和分教點之間的聯(lián)系溝通，并為提升教師教育教學(xué)能力提供了契機(jī)。課題探索之路雖漫長而艱辛，但我們正在努力嘗試。我們也將會不忘初心，繼續(xù)探討如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格。</p> <p style="text-align: right;">肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)真光中心小學(xué)</p> <p style="text-align: right;">2020年12月20日</p><p><br></p>