<p> 2020年12月17日，我們排著整齊的隊伍來到了信陽師院參觀學(xué)習(xí)。</p><p> </p> <p> 信陽師院坐落在賢山北麓、浉水之濱，西臨“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山。</p> <p> 校園風(fēng)光旖旎，景色宜人，綠樹成蔭，鳥語花香，四季如春，是河南省重點(diǎn)建設(shè)的兩所師范大學(xué)之一，是大別山地區(qū)一張閃亮的高等教育名片，被譽(yù)為“教師之搖籃 ”，被贊為“河南省最美的高?！薄稗k在花園中的大學(xué)”“在綠水青山中自由自在學(xué)習(xí)的好大學(xué)”。校園濃郁的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍讓我們沉醉其中，仿佛穿越到了自己的學(xué)生時代。</p> 學(xué)員在圖書館前合影留念。 <p> 回程路上，我們漫步?jīng)负?，?xì)細(xì)感受江南北國，北國江南的魅力，空氣中彌漫著幸福的芬芳。</p> <p> 下午的專題活動開始了，信陽市勝利路小學(xué)副校長楊鏑為我們做了《閱讀讓生命精彩》專題講座，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，現(xiàn)場座無虛席。</p> <p> 楊鏑，中學(xué)高級教師，河南省小學(xué)語文骨干教師，信陽市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。從教以來多次獲全國、省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎；論文多次發(fā)表在《讀寫算》、《魅力中國》等CN刊物上；先后榮獲信陽市優(yōu)秀教師、信陽市德育先進(jìn)個人；主持、參加國家級、省級、市級課題26項；多次培訓(xùn)省、市、區(qū)骨干教師、班主任。</p> <p> 楊校長從“初涉講壇 ，探索學(xué)生樂讀路徑”和“課題引領(lǐng)，建構(gòu)“養(yǎng)讀”課程體系”兩個方面為我們展開了一幅教師個人成長地圖和團(tuán)隊智慧畫卷。</p><p> 教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)生閱讀敏感期和行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期在小學(xué)，因此我們更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣作為重要任務(wù)。</p><p> 楊校長指出：只有把學(xué)生放入無限的閱讀海洋暢游，才能鍛煉出學(xué)生的閱讀能力。童年時光是珍貴的，如何把經(jīng)典的童書帶到學(xué)生面前，如何讓童書的美好與童年相遇，并產(chǎn)生全息化的融通反應(yīng)，成就學(xué)生的語文底色，自我精神底色，是我們作為小學(xué)語文教師的責(zé)任和使命。</p> <p> 楊校長講述了她們學(xué)校以前的狀況：學(xué)生課外知識匱乏，學(xué)習(xí)缺乏后勁，嚴(yán)重制約了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在分析問題背后的深層原因后，他們學(xué)校層面采取的措施是：由學(xué)校主動承擔(dān)起培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣和習(xí)慣的責(zé)任，在課堂內(nèi)、活動中有計劃的系統(tǒng)指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，將課外閱讀指導(dǎo)課程化實(shí)施，進(jìn)而形成模式。正是閱讀為學(xué)生、老師、學(xué)校打開了一條最省錢、最見效的提升之路。從一個人到一群人，老師們?nèi)绨V如醉地將碎片化、草根式的實(shí)踐變成了有理論支撐、可復(fù)制的課程、課題。</p> <p> 閱讀滋養(yǎng)心靈，閱讀滋養(yǎng)生命，滋養(yǎng)師生的底蘊(yùn)和靈氣。她們采用“123X養(yǎng)讀模式“滋養(yǎng)孩子的心靈，即：1本語文書+2本晨讀教材+3本共讀圖書+X圖書室+班級圖書角。</p><p>“1”本語文書夯實(shí)識字寫字朗讀等基本技能；</p><p>“2”個方向的誦讀為孩子練就語言和背誦的童子功；</p><p>“3”本精讀書為孩子搭建成長的階梯、讀寫的橋梁；</p><p>“X”本自讀書將孩子引向閱讀的海洋。</p><p> 六年下來，除了語文書，學(xué)生保底可以看36本整本的書，背大量經(jīng)典和現(xiàn)代詩歌。而多的孩子一個學(xué)期就可以讀幾十本書，閱讀量達(dá)上百萬字。越來越多的學(xué)生在閱讀氛圍的引導(dǎo)和閱讀期待的驅(qū)動下，開始了廣闊的閱讀旅程，從簡單到復(fù)雜，從無序到有序，從低級到高級，從粗糙到細(xì)致，逐漸形成屬于自己的閱讀思維方式。</p> <p> 人的思想不會是天生的，得靠學(xué)習(xí)得來。學(xué)習(xí)的途徑很多，定非一途。在實(shí)踐中學(xué)，“實(shí)踐出真知”，實(shí)在；在交往中學(xué)，“聽君一席話”，親切；在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)，“有事問度娘”，方便。</p><p> 當(dāng)然，人們更多的還是要從書本中學(xué)，因?yàn)椤皼]有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方?！保ǖ医鹕┒?，要吸收有一定深度與廣度的系統(tǒng)性思想，沒有比閱讀書本更為便捷、更為經(jīng)濟(jì)的方式。</p><p> 可是，書本的世界又是一個非常廣闊的世界，是一個既會令人著迷又會令人生畏的世界。它浩如煙海，人們難免會“望洋興嘆”；它魚龍混雜，人們難免會“良莠不分”；它深淺不一，人們難免會“進(jìn)退失據(jù)”；它演化不斷，人們難免會“尾生抱柱”。</p><p> 因此，讀什么，怎么讀，就需要有專業(yè)的引領(lǐng)，這是時代賦予我們的責(zé)任和使命。楊校長為我們展示了她們歷經(jīng)6年探索梳理出來的面向各個年級的閱讀書目以及數(shù)十種趣味誦讀方法、對抗遺忘策略，與會老師們聽得津津有味。</p><p> </p> <p> 兒童的閱讀有許多關(guān)鍵期。在生活的每一個時期，兒童都會產(chǎn)生不同的精神饑餓感，需要閱讀不同的作品，一旦錯過了關(guān)鍵期，精神上的缺失就比較難以彌補(bǔ)。這就是《學(xué)記》所說的“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”。小學(xué)階段就是所有關(guān)鍵期中最為關(guān)鍵的時期。</p><p> 楊校長還介紹了”浸泡式閱讀，圖書漂流活動“，簡便的操作方式、顯著的效果勾起聽課老師們躍躍欲試的興趣。</p> <p> 下課了仍舍不得離場，追著楊校長取經(jīng)的老師們。</p> <p> 對孩子來說，閱讀是一種全方位、多維度的智力體操，它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活敏捷，并進(jìn)一步促進(jìn)孩子心智的全面成長。在閱讀圖畫書、講故事、誦讀童謠兒歌、用圖畫表達(dá)相整合的過程中，兒童的思維與語言能力得到自由的發(fā)展。</p><p> 一個老師，如果想讓自己變得更加優(yōu)秀，那么我們必定要在專業(yè)知識方面，付出十倍百倍乃至千倍的努力，用冰山理論來比喻的話，如果我們想讓別人看到我們的冰山一角，那么背后可能我們就要有寬廣的沉潛作為支撐。作為教語文的人，如果我們想教給孩子一本書，我們至少自己要閱讀過上百本、上千本書，有了這樣的文化底蘊(yùn)，知識底蘊(yùn)，我們才能把一本看似普通的文本解讀得趣味橫生，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)入知識的殿堂。</p><p> 選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了終身學(xué)習(xí)，終身成長。作為教師就是要用百分百的激情去追趕這個日新月異的時代，去吸納時代的力量，去感受時代的奔騰，并以此去鍛造下一個時代的精華與脊梁。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷與時代同頻共振，我們才能成為有專業(yè)尊嚴(yán)的老師，成為一個精神上氣象萬千的老師！</p>