餐后散步，快樂時(shí)光---中四班自主散步主題活動(dòng)

笑笑(^0^)

緣起：??：今天的菜飯?zhí)贸粤?，我吃了二碗，好飽啊?lt;/p>??：沒事，過會(huì)我們跟老師去散步。??：散步太沒勁了，就是跟在老師后面走一圈就回教室睡覺了。????:對(duì)的對(duì)的，太沒勁了，我們現(xiàn)在都不想去跟老師散步了孩子們，你一言我一語的附和著…… 　　教師思考:無意中聽到孩子的對(duì)話，讓我陷入了沉思，有的孩子每次遇到好吃的飯菜，都會(huì)把肚子吃的圓滾滾的，平時(shí)都是在孩子們整理好自己的碗筷桌椅后，我們老師就帶領(lǐng)孩子們排隊(duì)去操場(chǎng)上或植物園去散步，但漸漸覺得孩子們的熱情不高，但孩子的注意力以無意注意為主，摸一摸、玩一玩就“掉隊(duì)”了，老師這時(shí)候的召回也是暫時(shí)性的，在下一個(gè)有趣的地方幼兒依然會(huì)停下來，老師和幼兒都不能享受到散步本身所帶來的放松和樂趣。 　　教師討論：午飯后的散步是幼兒園生活的重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助孩子們消化食物，而且能讓孩子們午睡更加香甜，進(jìn)入中班后，孩子們跟著老師“母雞帶小雞”式的散步已經(jīng)不能滿足幼兒的需求。餐后散步與其他活動(dòng)相比更具有自主性、開放性和隨機(jī)性。為了更加有效的組織幼兒飯后散步，帶來怎樣的驚喜和收獲？我們老師進(jìn)行了一次又一次的討論。 　　活動(dòng)前幼兒大討論：借助這一教育契機(jī)，老師決定轉(zhuǎn)變角度，把自主還給幼兒，于是利用餐前時(shí)間和幼兒就如何自主散步問題展開了討論。如問題一：和誰一起散步？聽誰指揮？問題二：去哪里散步？問題三：散步時(shí)可以玩哪些游戲？問題四：散步過程中要注意哪些安全問題？問題五:什么時(shí)候可以結(jié)伴散步，什么時(shí)候散步結(jié)束回教室？孩子們參與討論的熱情和興趣都很高，大家各抒己見，紛紛說出了自己對(duì)散步的所見所聞。 　　關(guān)于散步的調(diào)查：開始階段，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了調(diào)查，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)家長配合記錄展開了熱烈討論如：你跟你的家長飯后都去哪散步了？每次散步的地點(diǎn)都是由誰選擇的？對(duì)于這樣的散步你的感受是什么？ 　　孩子們紛紛表述自己的散步經(jīng)驗(yàn)，從孩子們的表情中可以看出，他們向往的那種組織散步的感覺，這也正是我們自主散步想要達(dá)到的效果。 　　1.散步地點(diǎn)我規(guī)定我們與幼兒共同制定散步規(guī)則，促進(jìn)幼兒形成良好的散步習(xí)慣，讓幼兒通過繪畫路線圖形式來決定去哪散步，當(dāng)天通過舉手表決的方式?jīng)Q定散步的路線。 2.領(lǐng)隊(duì)人責(zé)任制每個(gè)小組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該隊(duì)事物，包括：線路制定、地點(diǎn)的選擇和發(fā)現(xiàn)解決突發(fā)小事件、以及向老師提出建議等. 老師要做的就是進(jìn)一步提醒孩子明確自己的職責(zé)。 　　3.自主散步做什么？是一成不變的跟著領(lǐng)隊(duì)人走，還是分成若干小隊(duì)自主走，散步時(shí)能做些什么呢？跳繩、玩器械、觀察植物、曬太陽等等，我們想做的事情太多啦！ 　　可是有些事情真的能在飯后做嗎于是孩子們又進(jìn)行了一次討論，并通過繪畫形式通過舉手表決哪些適宜做哪些不適宜做。 　　散步進(jìn)行時(shí)在操場(chǎng)上，孩子們結(jié)伴而行 　　自主選擇散步地點(diǎn)，孩子們利用餐后散步時(shí)間觀察小草、觀察植物的生長、發(fā)現(xiàn)昆蟲、玩起了自發(fā)的小游戲。 　　散步過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了好多幼兒園里的秘密，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了幼兒園后院里長了好多蘑菇，有的小朋友跟小伙伴一起抓到了很多沒見過的昆蟲，有的小朋友既然用樹枝在沙池上作畫，還有小朋友告訴我，我們幼兒園里有秘密基地，一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們欣喜不已，那些平時(shí)被忽略的角落瞬間變成了他們的游樂場(chǎng)，孩子的眼中總能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。 活動(dòng)延伸:1.集體活動(dòng) 繪本閱讀《小熊散步》《一個(gè)跟著一個(gè)走》 2.安全教育《如何安全自主散步》 3.藝術(shù)活動(dòng):行走中的舞者 4.繪畫活動(dòng)：繪制線路圖 散步時(shí)該做什么，孩子們紛紛表述自己的散步經(jīng)驗(yàn)。 　　從孩子們的表情中可以看出，他們向往的那種組織散步的感覺，這也正是我們自主散步想要達(dá)到的效果。散步活動(dòng)還在繼續(xù)，關(guān)于孩子散步的和諧樂章還在不停上演?！吧罴唇逃?，看似平常的一個(gè)餐后散步活動(dòng)，卻在孩子們的討論、實(shí)踐中逐漸豐富、成熟起來。自主散步，讓孩子們?cè)谏⒉交顒?dòng)中真正做了一回小主人，他們由此增加了對(duì)同伴的了解、增進(jìn)了對(duì)幼兒園角角落落的熟悉和喜愛。他們的自我管理能力、交往能力、解決問題的能力，都得到了發(fā)展和提高。在自主散步的過程中，解放了孩子，也解放了老師，餐后散步真正成為孩子們喜歡的活動(dòng)之一。 　　自我反思及總結(jié)：自主散步充分體現(xiàn)幼兒在一日生活中的主體地位，給孩子自由選擇的權(quán)利，以促進(jìn)幼兒的身心健康，自主散步的改革不僅僅是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。教師要及時(shí)進(jìn)行自我反思、重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色身份從單純的組織者、說教者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)、游戲的支持者、合作者和推動(dòng)者，讓幼兒在“生活即教育”的活動(dòng)中獲得既快樂，又有意義的發(fā)展。