讓學(xué)共之光灑遍每個(gè)角落??--隆昌寄宿制學(xué)校教師讀書分享

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讀書需要博覽，博覽不求甚解，終一日從書中走出來(lái)，反觀書中的我和天地萬(wàn)象，知曉了天高地厚，自己的行蹤湮沒(méi)在滄海桑田中，不知所蹤，尋尋覓覓，發(fā)現(xiàn)自己連三界中的一粒塵埃都不是，還是回到書的世界，捧讀喜歡的書籍吧！至少還有希望從書中尋得到自己的影子。                          ---致熱愛讀書的你 　　“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”打造書香校園，讓師生在書海中潤(rùn)澤心靈是我校一直追求的目標(biāo)。12月18日，滿懷熱情與期待，隆昌寄宿制學(xué)校教師讀書分享會(huì)——“走進(jìn)深度讀書，踐行‘讀書-實(shí)踐-寫作’”如約而至，教師在與好書的美麗相約中，暢游書海，共享書趣。   　　讀書分享會(huì)上，教師代表分享了自己近段時(shí)間閱讀的書目，暢談了自己的讀書感悟。老師們時(shí)而解讀文本，時(shí)而闡述觀點(diǎn)，時(shí)而暢談體會(huì)，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典。 　　首先出場(chǎng)的是王建華老師，他以《實(shí)現(xiàn)課堂上的真正傾聽》為主題進(jìn)行交流了他對(duì)學(xué)習(xí)共同體的理解與踐行。王老師從“什么是傾聽？”、“作為教師，我們?cè)谡n堂上如何做到真正地傾聽？”、“教師在課堂上的傾聽，到底傾聽什么？”向大家詮釋了課堂上，教師作為傾聽者，要走進(jìn)學(xué)生身邊，以同等高度視線去傾聽他們。因?yàn)橹挥邢嗷プ鹬氐膬A聽，才能營(yíng)造愉悅、融洽的課堂氛圍，最終構(gòu)建潤(rùn)澤、和諧發(fā)展的課堂。是的，學(xué)會(huì)傾聽是你人生的必修課；學(xué)會(huì)傾聽你才能去偽存真；學(xué)會(huì)傾聽你能給人留下虛懷若谷的印象；學(xué)會(huì)傾聽，有益的知識(shí)將盛滿你的智慧儲(chǔ)藏室。學(xué)會(huì)傾聽，你才能真正的走進(jìn)學(xué)生的世界。 　　我們的美女英語(yǔ)教師朱利利從《課堂上的那些“串聯(lián)”》開始，以自己初讀《教師的挑戰(zhàn)》和再讀《教師的挑戰(zhàn)》的對(duì)比，進(jìn)行了她的讀書分享。她從“什么是串聯(lián)”、“我對(duì)“串聯(lián)”的理解”、“英語(yǔ)課堂中的那些串聯(lián)”三個(gè)方面把自己和書籍和學(xué)生和課堂進(jìn)行了有效的串聯(lián)，讓我們看到了“讀書--實(shí)踐--再讀書--再實(shí)踐”對(duì)一名教師的成長(zhǎng)的助力，同時(shí)，她將理解的串聯(lián)形象的以蜘蛛網(wǎng)的形式展現(xiàn)給老師們，讓我們形象又直觀的走進(jìn)串聯(lián)，走進(jìn)學(xué)共體。 　　數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)謝俊艷從宏觀的角度，以《“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)之思考與實(shí)踐》來(lái)闡述她對(duì)學(xué)共體的理解。首先她明確了：無(wú)論任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，任何一個(gè)人要想成為共同體，都要從傾聽開始。分述了：為什么要學(xué)會(huì)傾聽？、串聯(lián)的幾種不同形式、串聯(lián)時(shí)教師要關(guān)注三種關(guān)系、適時(shí)的反芻、小組的打造等幾個(gè)方面，向我們完整詮釋了學(xué)習(xí)共同體的要素，也正如她所言：教學(xué)不是為了學(xué)生獲得結(jié)論，不是為了彰顯老師講的多少內(nèi)容，不是為了進(jìn)度而教學(xué)，而是為了學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)的方法和形成探究問(wèn)題的精神。 　　語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)邵曉亮，以《教師的挑戰(zhàn)》為抓手，從“傾聽”和“交響”兩個(gè)方面并加以真實(shí)的課堂案例進(jìn)行分享。其實(shí)，正如佐藤學(xué)教授所言：在教學(xué)中教師工作的中心在于“傾聽”、“串聯(lián)”、“反芻”?？梢哉f(shuō)“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中把教材與兒童串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)兒童同其他兒童串聯(lián)起來(lái)，把一種知識(shí)同別種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把昨天學(xué)到的知識(shí)同今日學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)上的事件串聯(lián)起來(lái)，把兒童的現(xiàn)在同未來(lái)串聯(lián)起來(lái)，探討課堂教學(xué)中的教師的活動(dòng)，無(wú)非就在于探討這種活動(dòng)是否成為“串聯(lián)”的活動(dòng)。而課堂中的交響則是學(xué)生與學(xué)生間思維的碰撞，學(xué)生與教師之間思維的碰撞，在思維的碰撞中產(chǎn)生“火花”，并不是孩子們的獨(dú)白式學(xué)習(xí)，這樣才能形成“交響”。 　　李海泉老師以《博覽的知悟與思行》為話題向我們分享了“讀不盡有字書，讀不盡無(wú)字書。此生有涯而學(xué)無(wú)涯，此生有涯而知無(wú)涯?！薄皩憱|西你要寫真實(shí)，不要生編，因?yàn)槟憔幉贿^(guò)生活，編不過(guò)歷史。”真實(shí)地展示他的讀書人生。李老師的分享，既有大江東去的豪邁，又有小橋流水的婉約。真正的理解了什么是“沒(méi)有可怕的深度，就沒(méi)有美麗的水面”、“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”。   　　最后，我校教導(dǎo)主任對(duì)本次讀書分享會(huì)進(jìn)行總結(jié)，她指出：此次讀書分享精彩紛呈，討論熱烈，氣氛活潑，帶來(lái)很多學(xué)習(xí)共同體的經(jīng)驗(yàn)分享，更帶來(lái)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。在踐“讀書-實(shí)踐-寫作”的教育人生進(jìn)程中,在實(shí)踐“觀摩-描述-反思-改進(jìn)”的課堂教育教學(xué)過(guò)程中,這樣的深度閱讀我們會(huì)一直走下去，我們會(huì)一如既往的扎扎實(shí)實(shí)地開展師生讀書活動(dòng)，行穩(wěn)才能致遠(yuǎn)。相信今天的讀書分享，會(huì)在你我心中永遠(yuǎn)留下一道抹不去的美麗記憶。 　　 書韻潺潺，滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈；書香悠悠，培育蕓蕓眾生。沐浴著縷縷的書香，沉浸在暖暖的分享，大家交流著讀書的快樂(lè)，共赴精神的盛宴。其實(shí)，讀書就是與客觀世界的相遇與對(duì)話，與作者的相遇與對(duì)話，與自我的相遇與對(duì)話，更是與靈魂的相遇與對(duì)話，真正熱愛教育的人，也是真正熱愛讀書的人。 編輯、制作/曹東杰審核/隆昌寄宿制學(xué)校教導(dǎo)處