閱讀潤澤燭心——西安市第五十三中學(xué)青年教師自主成長發(fā)展協(xié)作體閱讀分享(1)

生如夏花

書，如一股清泉，滋潤心靈，使我們的生活恬淡怡然；書，似一米陽光，指引方向，讓我們的工作有序智慧。我們西安市第五十三中學(xué)青年教師自主發(fā)展協(xié)作體的第一個(gè)活動(dòng)，就從讀佐藤學(xué)的系列書籍開始。 校長寄語讀一本好書，遇見更好的自己 2020年12月9日，西安市第五十三中學(xué) “青年教師自主成長發(fā)展協(xié)作體”成立了！根據(jù)協(xié)作體主持人孫娟老師的安排，組織教師開展了第一期讀書分享活動(dòng)。有人說，對(duì)于教師而言，“讀書就是最好的備課”。親愛的老師們，讀書既是一種生活方式，也是一種工作方式。教師專業(yè)發(fā)展需要讀書，但我以為教師更重要的是為了“人”的發(fā)展而讀書。新時(shí)代對(duì)教師工作也提出了更高的要求，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提升，教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革更迫切。于漪老師說，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)。作為青年教師，思想活躍，充滿活力，葆有對(duì)教育事業(yè)的無盡熱情，應(yīng)通過閱讀提升自我、豐富自我，才能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，結(jié)合個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，書寫真實(shí)感受，做到知行合一，踐行教書育人的初心使命，為自己的快速成長與全面進(jìn)步加油助力！希望老師們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，提升自己，豐富人生。 楊潔老師讀書分享 我是楊潔，最近正在讀佐藤學(xué)的《學(xué)校見聞錄》。今天讀的篇章是《尋求內(nèi)發(fā)的改革》，作者在這一章提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：學(xué)校是“教育的現(xiàn)場”。這個(gè)觀點(diǎn)給我極大的啟發(fā)，我們處在教育的現(xiàn)場，接觸到的是第一手的教育案例，處理的是第一手的師生關(guān)系，接觸的是第一手的最新的教育現(xiàn)象，在這個(gè)現(xiàn)場，我們今天感受到教育對(duì)象教育環(huán)境的變化，針對(duì)這些變化提出解決問題的方法，并且將這些做法堅(jiān)持下去，不斷回顧，廣泛學(xué)習(xí)，去粗存精，及時(shí)總結(jié)，歸納成文，假以時(shí)日，我們也可以成為行家，在職業(yè)生涯中獲得最大的價(jià)值感和成就感。 武宏偉老師讀書分享 我是武宏偉，最近在讀佐藤學(xué)的《教師花傳書》。我印象最深的一句是“花是心，種是技”。我的體會(huì)是教師要摒棄雜念，通過自身的自律和豐富的修養(yǎng)，一心一意地投入到教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造中去，日復(fù)一日練功修養(yǎng)形成“技”，才能開出美麗的花朵。教學(xué)的“妙花”是技術(shù)的純熟與教育哲學(xué)完美的融合，也就是教師的教育能力足以撐起自己教育的理想，這需要“技”與“心”的深度修煉。學(xué)習(xí)是從他者的問題出發(fā)，動(dòng)員自己與伙伴的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，直至解決問題的協(xié)同探究過程。要深入理解課堂事件，就不能僅僅從觀察者的角度來認(rèn)識(shí)課堂，還需要從實(shí)踐者的視角來認(rèn)識(shí)課堂。教師的實(shí)踐研究并不是要加入“新的東西（知識(shí)、技術(shù)）”，而是要“不斷砥礪真正必要的東西，下決心剔除不必要的東西”。 郝歡老師讀書分享 我是郝歡，我最近在讀佐藤學(xué)的《教師花傳書》，書中第一部分教師“妙花”的綻放中講述了山梨縣久那土小學(xué)古屋和久老師的“成功養(yǎng)蠶”一節(jié)課的教學(xué)故事。文后有一句話：“學(xué)習(xí)是從（他者的）問題出發(fā)，動(dòng)員自己與伙伴的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，直到解決問題的協(xié)同過程?！边@個(gè)過程也正是學(xué)生探究的過程，課標(biāo)在給教師的教學(xué)建議中也提到：“組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。”作為生物學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)探究是指學(xué)生能夠針對(duì)有價(jià)值的問題，疑問，難題或想法進(jìn)行研究，基于好奇與困惑來理解生命世界和建構(gòu)知識(shí)的意愿和能力。在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擁有適度的自主權(quán)，動(dòng)手，動(dòng)腦相結(jié)合，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去接觸他們感興趣的問題，并尋找途徑去解決問題。在探究的過程中通過小組合作，表達(dá)交流，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展，同時(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 李強(qiáng)老師讀書分享 我是李強(qiáng)，我最近在讀佐藤學(xué)的《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》。我印象最深的一句是“教育不是‘服務(wù)’，而是成人對(duì)兒童的責(zé)任?！毙∏Ч葘W(xué)校的平澤校長曾經(jīng)說過“教師要認(rèn)識(shí)到教師的責(zé)任，家長要認(rèn)識(shí)到家長的責(zé)任，那時(shí)才能實(shí)現(xiàn)教師和家長的聯(lián)合。”在以兒童為中心的教育之中，如果家長和老師沒有共同承擔(dān)教育責(zé)任的想法，那么教師與家長之間的信賴與親和關(guān)系就無法形成。 呂銘老師讀書分享 我是呂銘，最近在讀佐藤學(xué)的《教師花傳書》。認(rèn)同感教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，傾聽教材，傾聽學(xué)生，傾聽自身。尊重教材的可能性和發(fā)展性，關(guān)注自我的教育哲學(xué)，這樣的教師才可能獲得令人信賴的匠人氣質(zhì)。教師要反思、要學(xué)習(xí)，佐藤學(xué)老師說，教師這一能力是在實(shí)踐與理論不斷統(tǒng)合的過程中學(xué)習(xí)的，正是這種持續(xù)學(xué)習(xí)的步伐構(gòu)成了教師的人生。 李靜老師讀書分享 我是李靜，我最近在讀佐藤學(xué)的《教師花傳書》，其中傾聽兒童的聲音：教學(xué)實(shí)踐的基點(diǎn)這段文字我印象非常深刻：在學(xué)生能夠真誠地協(xié)同學(xué)習(xí)的課堂上，往往都有一位全心全意傾聽每一位學(xué)生的教師。俯下身子，傾聽學(xué)生說，說出他們的觀點(diǎn)，心聲！站在他們的角度多思考，換個(gè)思維方式多多理解孩子，這樣的方法往往更容易被學(xué)生接受認(rèn)可。我們?cè)趦A聽學(xué)生發(fā)言或言語的時(shí)候，不僅僅只理解發(fā)言或言語的表面意義，而是有必要在學(xué)生的發(fā)言之間建立關(guān)聯(lián)。課堂上教師的中心活動(dòng)是傾聽。 讀書，體會(huì)，分享。多一些知識(shí)、長一點(diǎn)能力、增一些樂趣、添一點(diǎn)智慧，相信我們會(huì)在閱讀的路上漸行漸遠(yuǎn)，滿是芬芳。