“悅”讀啟思維，領(lǐng)“繪”拓新篇?——洛陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀教學(xué)研討會(huì)

Shirley

靜默、優(yōu)美的冬日里，陽(yáng)光溫柔沉靜。遇見(jiàn)科林繪本，我們遇見(jiàn)了美好，從此和閱讀結(jié)了緣，今天，我們?cè)僖淮螝g聚在北二分，共同進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)的研討活動(dòng)。 為了加大洛陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)的深入理解，提高閱讀教學(xué)能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階，洛陽(yáng)市小學(xué)分級(jí)閱讀教學(xué)研討會(huì)于2020年12月22日下午在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校（美茵校區(qū)）召開(kāi)。 此次活動(dòng)特邀河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室禹海軍老師、崔秀玲老師進(jìn)行指導(dǎo)，洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室楊寶萍主任、關(guān)麗萍老師、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校張勝輝校長(zhǎng)蒞臨會(huì)議。各縣區(qū)教研員、骨干教師、課題組成員近500人積極參加此次活動(dòng)。 本次活動(dòng)由北二分白亞平老師主持。 第一時(shí)段 第一節(jié)展示課是由北二分趙巖老師執(zhí)教的科林繪本四級(jí)Octopus Is a Friend。趙巖老師帶著孩子們從輕松話題friend入手，既拉近了與學(xué)生的距離，又快速激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)繪本。趙老師善于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)氣的朗讀，理解人物感情變化，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，驚險(xiǎn)有趣，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。 　　第二節(jié)澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校段曉靜老師為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的高段繪本示范課。她所執(zhí)教的是科林繪本七級(jí)Eddy's Boots。段老師始終把學(xué)生放在心中，帶領(lǐng)學(xué)生快速融入繪本，并巧妙地利用文本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地一次次閱讀，讓學(xué)生去感知Eddy的情感變化，并進(jìn)一步挖掘文本更深層次的含意，讓學(xué)生真正體會(huì)到：It’s not the boots on the boy. It's the boy in the boots. 第二時(shí)段 　　張勝輝校長(zhǎng)介紹了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校自創(chuàng)建以來(lái)，秉承總校大愛(ài)精神，確立了“愛(ài)育精彩”的辦學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造充滿愛(ài)的教育氛圍，培育“精彩學(xué)生”，成就“精彩教師，引領(lǐng)“精彩家長(zhǎng)”，朝著“愛(ài)，讓不一樣的你一樣精彩”而努力。 　　張校長(zhǎng)雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，但仍然被這兩節(jié)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)繪本展示課所吸引。孩子們純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、跳躍的思維碰撞、活潑的課堂氛圍，讓張校長(zhǎng)深深感慨英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在我校日常英語(yǔ)教學(xué)中的扎實(shí)落實(shí)。英語(yǔ)不僅是交流的工具，也是思維的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不僅是學(xué)生接觸其他文化、培養(yǎng)文化意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程。作為教者，張校長(zhǎng)認(rèn)為我們更應(yīng)科學(xué)面對(duì)、深入探究英語(yǔ)教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升人文素養(yǎng)，強(qiáng)化孩子們的家國(guó)情懷。 禹海軍老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出科林繪本讀物要踐行求真，教孩子學(xué)做真人！ Learn good English，要學(xué)好“英語(yǔ)”和學(xué)“好英語(yǔ)”。科林繪本的語(yǔ)言豐富，內(nèi)容充實(shí)，詞匯量大，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。Learn from the writer.繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的一種途徑。教師在使用繪本時(shí)，要能體會(huì)、并感受到作者的用心，切實(shí)體現(xiàn)編寫(xiě)理念和編寫(xiě)思想。Learn to be simple. 大道至簡(jiǎn)！他特別肯定了兩位做課老師不過(guò)分依賴(lài)PPT，讓信息技術(shù)真正為課堂服務(wù)，把學(xué)生放在心中，F(xiàn)ollow your students ! Not let your students follow you. 　　崔秀玲老師指出科林繪本的閱讀教學(xué)不僅是閱讀讀物和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更多的是科林繪本的育人價(jià)值。低段教學(xué)教師要注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與模仿，高段教學(xué)則要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重問(wèn)題的真實(shí)性和情境性。 　　她提出了三點(diǎn)建議：第一，導(dǎo)入要盡快讓學(xué)生走入文本故事的情境，和文本建立聯(lián)系。教師要考慮導(dǎo)入問(wèn)題的適切性；第二，問(wèn)題的提出要結(jié)合具體場(chǎng)景，孩子們才能有感而發(fā)。繪本的聽(tīng)讀可以放在故事的整體閱讀之后，閱讀過(guò)程更應(yīng)提倡師生共讀；第三，在英語(yǔ)繪本的低段教學(xué)中，教師更應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音的解碼，而在高年級(jí)段教師應(yīng)該關(guān)注句子意識(shí)、文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)，拓展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本閱讀教學(xué)只有靠教師課堂的引領(lǐng)、學(xué)生課下的思考和師生課后的不斷堅(jiān)持與練習(xí)才能越走越遠(yuǎn)。 楊寶萍主任向大家呼吁“教育不是為了昨天、今天而是為了明天。教師對(duì)學(xué)生的教育要著眼于未來(lái)，要有家國(guó)情懷，讓學(xué)生擁有世界眼光，才能贏得競(jìng)爭(zhēng)?！?lt;/p> 最后，關(guān)麗萍老師對(duì)各位專(zhuān)家的引領(lǐng)表示感謝，她總結(jié)到“英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)就像蒲公英的種子一樣散播在各個(gè)學(xué)校的角角落落，英語(yǔ)教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?！?lt;/p> 學(xué)習(xí)感悟 共同學(xué)習(xí) 共同進(jìn)步 暖暖的冬日，不僅讓我們身體感到了溫度，更重要的是我們的心也是火熱的。又迎來(lái)了我們每周二的英語(yǔ)教研時(shí)間，今天我們的教研主題是洛陽(yáng)市分級(jí)閱讀教學(xué)研討與展示活動(dòng)。 分別由我校趙巖老師以及澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校的段曉靜老師各帶來(lái)一節(jié)繪本課。 趙巖老師講的四級(jí)繪本Octopus Is Your Friend。趙老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生: Who is your friend? Can I be your friend？等等一系列問(wèn)題引出章魚(yú)這個(gè)主角，通過(guò)學(xué)生的閱讀層層遞進(jìn)，引出其他角色。課堂上趙老師通過(guò)起伏的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為繪本里的角色配音，讓孩子們體會(huì)到角色的感情。最后讓孩子們知道雖然八爪魚(yú)很丑，但是它真的和誰(shuí)交了朋友，就會(huì)真心對(duì)待朋友。讓學(xué)生也學(xué)到應(yīng)該交什么樣的朋友，如何對(duì)待朋友。 第二節(jié)課是段曉靜老師帶來(lái)的七級(jí)繪本Eddy's Boots。學(xué)生雖然沒(méi)有和段老師配合過(guò)，但她的氣場(chǎng)以及掌控現(xiàn)場(chǎng)的能力，很快調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣。段老師在教學(xué)過(guò)程中提出了很多讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的問(wèn)題，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)，比如說(shuō)How do you know？讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維。并且段老師對(duì)繪本作者的想法把控比較準(zhǔn)確，讓孩子們學(xué)到了內(nèi)心的美比在外的美更重要。 雖然兩節(jié)課都很精彩，但也有可圈可點(diǎn)的地方，比如像禹老師說(shuō)的很多老師上課老師“穿衣帶帽”，課前必須要有個(gè)warming up或者課堂最后要有一個(gè)summary，但是這些是課堂上必須的嗎，最起碼應(yīng)該緊扣主題等等。 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但它也是一個(gè)學(xué)科，要讓它做到學(xué)科育人，這就是我們老師要提升的地方。陶行知說(shuō)過(guò)一句話：千學(xué)，萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人；千教，萬(wàn)教，教人求真。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，今后我們的教學(xué)會(huì)越來(lái)越有方向，越來(lái)越好。 一、二年級(jí)組 抱團(tuán)成長(zhǎng)，攜夢(mèng)前行 今天下午有幸參加了《繪本分級(jí)閱讀教學(xué)研討會(huì)》。第一階段我們現(xiàn)場(chǎng)感受了北二分的趙巖老師和澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校的段曉靜老師老師分別講的兩節(jié)課。趙老師的課輕松自然，課堂氣氛活躍，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的變化來(lái)理解人物對(duì)白，從而有助于學(xué)生能準(zhǔn)確理解故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而融入繪本角色當(dāng)中，理解文本的主旨。孩子們的思維擴(kuò)張也在課堂上得到了充分的發(fā)揮。段老師具有超強(qiáng)的課堂掌控能力，并且很透徹的理解文本，引導(dǎo)孩子們來(lái)從中學(xué)有所獲，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，關(guān)注到了句子的意識(shí)。 第二階段省教研員禹海軍老師和崔秀玲老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)及高屋建瓴的引領(lǐng)。 禹海軍老師提出，英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展，要抓住以下三點(diǎn)（1）Learn good English；（2）learn from the writer；（3）learn to be symple. 并提出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下自己學(xué)會(huì)，而非老師教會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中要做到Follw the student, don't make them follow you. 崔秀玲老師也指出，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)要注重孩子們語(yǔ)言能力的發(fā)展，要關(guān)注語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和認(rèn)讀。她提出在英語(yǔ)閱讀中Not only read the words,we are reading the world. 最后洛陽(yáng)市教研室楊主任對(duì)英語(yǔ)老師提出新的期許，通過(guò)我們的英語(yǔ)課培養(yǎng)孩子們的家國(guó)情懷，讓孩子們擁有世界眼光。 市教研室關(guān)老師也提出我們培養(yǎng)的是發(fā)展型的人，我們要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，我們要讓我們的孩子面向未來(lái)，未來(lái)的路很長(zhǎng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。相信在省、市教研室各位老師的帶領(lǐng)下，我們的英語(yǔ)教學(xué)之路會(huì)越走越好。 三年級(jí)組 攜手成長(zhǎng)，共話未來(lái) 冬日暖陽(yáng)下，本周二下午英語(yǔ)教研如約而至，第一時(shí)段我們齊聚美茵校區(qū)報(bào)告廳，共同欣賞優(yōu)秀繪本課例——趙巖老師講授的Octopus Is a Friend.和段曉靜老師講授的Eddy’s Boots.兩位老師流利的口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，親切的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無(wú)不體現(xiàn)教師扎實(shí)的基本功。孩子們積極參與，課堂氣氛活躍，生成效果突出，兩位老師真正做到了讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 第二時(shí)段，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)指導(dǎo)。張勝輝校長(zhǎng)針對(duì)兩位老師所做優(yōu)秀課例，向我們提出，學(xué)科育人，于英語(yǔ)課程而言，不僅是教授孩子們標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)，更在于育人。教學(xué)的原點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓思維真正發(fā)散。 省教研室禹海軍老師和崔秀玲老師分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。禹海軍老師借用陶行知先生的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”出發(fā)，針對(duì)這兩節(jié)繪本課讀物對(duì)我們進(jìn)行了解讀。使我們明曉趙巖老師所授課的落腳點(diǎn)：what makes a friend？和段曉靜老師所授課的落腳點(diǎn)：It’s not the boots on the boy, but the boy on the boots. 并給我們分享英語(yǔ)閱讀課需重點(diǎn)關(guān)注：Learn good English. Learn from the writer. Learn to be simple. 崔秀玲老師也指出兩節(jié)課特點(diǎn)明顯，都關(guān)注到了句子意識(shí)和對(duì)詞匯語(yǔ)音的解碼，并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)要培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言運(yùn)用的輸出能力：Not only read the words，we are reading the world. 最后市教研室楊寶萍主任也對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了新的期許：教育不是為了昨天，不是為了今天，教育是為了明天，要用發(fā)展，動(dòng)態(tài)的眼光對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課程中融入家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的世界眼光。 市教研室關(guān)麗萍老師最后總結(jié)：不能用過(guò)去的方法教現(xiàn)在的孩子，要讓孩子們面向未來(lái)。教學(xué)之路，任重而道遠(yuǎn)，我們攜手共行！ 感謝這次觀摩和探討的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究和探討中不斷進(jìn)步，師生共同成長(zhǎng)！ 四年級(jí)組 繪聚精彩閱享世界 在這個(gè)溫暖的午后，我們又一次相約在寬敞、明亮的美茵報(bào)告廳，共同分享和交流小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收獲。 第一時(shí)段是課例研討，首先為我們作課的是趙巖老師，她為我們帶來(lái)的是科林繪本第四級(jí) Octopus Is a Friend。趙老師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言流利凝練，課堂生動(dòng)活潑，緊緊圍繞friend這一核心，從點(diǎn)到線，洞悉文本，聯(lián)系生活，通過(guò)精準(zhǔn)的問(wèn)答交流，精彩的互動(dòng)演繹，引導(dǎo)孩子們一步步熟悉繪本內(nèi)容，并深刻領(lǐng)會(huì)friend的內(nèi)涵，觸動(dòng)孩子的情感引擎，激發(fā)孩子們聯(lián)想生活中的人和事，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)幫助自己的同學(xué)朋友，對(duì)愛(ài)自己的爸爸媽媽心存感恩，表達(dá)謝意。 第二節(jié)為我們作課的是段曉靜老師。她為我們帶來(lái)了科林繪木第七級(jí)Eddy's Boots 。段老師沉穩(wěn)練達(dá)，語(yǔ)言清晰自然，通過(guò)層次鮮明的問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生剖析文本內(nèi)容，要針對(duì)難點(diǎn)句式，以集中討論的形式挖掘背后的隱喻，特別是文本中But it's not boots on the boy,it's the boy in the boots.段老師并沒(méi)有急著給孩子們解讀這句話的深層含義，而是把思考的時(shí)間留給孩子們，直到一個(gè)孩子發(fā)言：重要的不是外表，而是內(nèi)在。說(shuō)明段老師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有效地啟發(fā)了孩子們深層次思維，達(dá)成了啟智育人的教學(xué)目標(biāo)。 第二時(shí)段是專(zhuān)家引領(lǐng)。張勝輝校長(zhǎng)指出英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，更要發(fā)揮其育人的作用和價(jià)值；省教研室禹海軍老師，崔秀玲老師為兩節(jié)課例做了精彩點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)育人，育人求真，注重孩子語(yǔ)言的輸出能力的培養(yǎng)；市教研室楊主任指出英語(yǔ)教育一定要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓孩子們具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野。 最后，英語(yǔ)教研員關(guān)麗萍老師鼓勵(lì)與會(huì)老師要像蒲公英一樣，立足新時(shí)代，學(xué)習(xí)新理念，探討新方法，讓閱讀的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，為孩子們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 今天的學(xué)習(xí)，指引了小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，這是在原有基礎(chǔ)上的整合與提升，是極具時(shí)代意義和價(jià)值的深度探索和生動(dòng)實(shí)踐！從文本到生活，不僅突出了教師引領(lǐng)作用和學(xué)生主體地位，更在一問(wèn)一答的過(guò)程中，啟迪思維，升華情感，達(dá)成了知識(shí)和育人雙目標(biāo)。 繪聚精彩，閱享世界！我們一起奔跑，一起成長(zhǎng)！ 五年級(jí)組 “活”起來(lái)的繪本教學(xué) 又到周二，陽(yáng)光明媚，我們相聚在美茵報(bào)告廳，一同聆聽(tīng)北二分趙巖老師和澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校的段曉靜老師為我們帶來(lái)的兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課。兩位老師精精益求精，我們都被授課老師和學(xué)生共同創(chuàng)造的美好價(jià)值而感動(dòng)。 第二時(shí)段來(lái)自河南省教研室的禹老師和崔老師點(diǎn)石成金，給我們今后的繪本教學(xué)指明方向，指點(diǎn)迷津。作為剛剛加入分級(jí)閱讀課題組的我，真的是收獲滿滿。禹老師給我們分享了對(duì)讀物的深入解讀，英語(yǔ)不僅是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)分級(jí)閱讀繪本教學(xué)不僅是閱讀讀物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的重要抓手。正如陶行知先生所說(shuō)千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。大道至簡(jiǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)該為課堂服務(wù)，實(shí)現(xiàn)完美融合。崔老師著重給我們分享了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。繪本閱讀是師生共讀的場(chǎng)景，我們要讓學(xué)生盡快接觸文本，走進(jìn)故事的事件，和文本、文本中的人物交朋友。設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重真實(shí)性，情景性，注重孩子閱讀，通過(guò)讀書(shū)看到學(xué)生興奮、感興趣的一面，增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，豐富人生智慧，強(qiáng)大內(nèi)心，增強(qiáng)自信。 洛陽(yáng)市教研室楊主任總結(jié)讓我們豁然開(kāi)朗。教育不是為了昨天，也不是為了今天，而是為了明天。我們應(yīng)該目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)孩子要有家國(guó)情懷，世界眼光。 最后，市教研室關(guān)老師對(duì)我們寄予深切希望，繪本教學(xué)一定會(huì)像蒲公英的種子散播在英語(yǔ)教學(xué)的角角落落！教學(xué)之路漫漫，成長(zhǎng)，我們一直都在路上！ 六年級(jí)組 精神所在，教育所是。在教育的路上，因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，所以樂(lè)此不疲，因?yàn)檎覍?duì)了方向，所以勇往直前！我們相信在省教研室和市教研室的帶領(lǐng)下，分級(jí)閱讀課題研究的路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，作則必達(dá)。讓我們風(fēng)雨兼程，攜夢(mèng)前行！