<p class="ql-block">12月22日，自己很開心能夠有這樣的機(jī)會，去直接接觸到優(yōu)秀的學(xué)科教師的英語課堂。作為一名年輕的青年教師，學(xué)科基本素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力是立根之本。</p><p class="ql-block">我對今天一天的觀課學(xué)習(xí)，有這樣一些反思：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、備課</p><p class="ql-block"> 上午第一節(jié)課，直接沖擊到我的，是兩個老師的備課本。一頁一頁認(rèn)真規(guī)范用心的手寫備課，記錄著教師在日常的教育教學(xué)生活中別樣的鉆研與用心。</p><p class="ql-block"> 第二個給我的不一樣的點，那就是課例研究報告。規(guī)范，系統(tǒng)，條理。作為課例研究，這是大家每一位教師現(xiàn)在都在踐行的事情，可是每一個人的研究報告，內(nèi)容深淺度不一，格式不一。</p> <p class="ql-block">二、團(tuán)隊的力量</p><p class="ql-block"> 一天過后，我似乎也明白了，為什么要去注重看他們的課例研究報告，因為，最后的課例研究報告，就已經(jīng)很好的展現(xiàn)了每一個學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊對課例研究整個過程的把握度以及是否切實去推進(jìn)了課例研究這個過程。</p><p class="ql-block">我們經(jīng)常說，一個好的團(tuán)隊，就是團(tuán)隊成員間的彼此點燃。作為鄉(xiāng)村青年教師，我之前就想過，我們的專業(yè)成長缺什么，我們?nèi)钡氖且粋€“教研明白人”。自身的努力首先重要，好的引領(lǐng)也更重要。所以對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青年教師來說，更需要的是多學(xué)習(xí)，多問，多請教。</p> <p class="ql-block">三、教學(xué)有法，絕于定法</p><p class="ql-block"> 5節(jié)課結(jié)束之后，每位老師各有其法，優(yōu)點也有很多：</p><p class="ql-block">（1）大家對于教學(xué)評一致性下，教學(xué)目標(biāo)的敘寫，由剛開始的有意識，到現(xiàn)在逐漸走向規(guī)范；</p><p class="ql-block">（2）通過課例研究的材料，每個學(xué)校都有不同程度的施行，整個課例研究的環(huán)節(jié)流程，我想最起碼講課這幾個老師所代表的學(xué)校已經(jīng)有所研究。只是實施過程的有效性，市直學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在較大的差距；</p><p class="ql-block">（3）5位教師的備課比較充分，同課異構(gòu)的課堂，每個人都有自己的方法。本次課題，5位老師對于文章重點單詞，主要內(nèi)容，都結(jié)合自己豐富的肢體語言以及借助各種圖片、視頻進(jìn)行了或?qū)牖蚩偨Y(jié)的直觀形象的呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 每一節(jié)公開課，都有著其優(yōu)點，也有著需要我們共同改進(jìn)的地方，講課能力的高低或許我們可以用一個分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個相對客觀的衡量，但是每個老師都有其自己的“閃光點”，畢竟課永遠(yuǎn)沒有很完美的。</p><p class="ql-block"> 從我走上講臺，當(dāng)上老師，每每去學(xué)習(xí)，聽到比較好的課，都會在我腦子里出現(xiàn)這樣的感受，直到我又一次聽到邱老師的課。我在本子上寫出了我最直接的感覺：備課充分，會講課的人，講課好的老師能夠做到課堂容量充實，且又扎實，課堂引導(dǎo)環(huán)環(huán)緊湊相扣；備課或許充分，但不會講課的人，文本內(nèi)容挖掘不出來，環(huán)節(jié)處理落不到實處，永遠(yuǎn)還都覺得自己課堂時間不夠用。而我自己就是屬于這樣的人。所以對于課堂，自己還需要格外的下功夫。</p><p class="ql-block"> 反思總結(jié)最終歸于學(xué)習(xí)，這5節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：</p><p class="ql-block">（1）教學(xué)目標(biāo)的敘寫還要進(jìn)一步推敲規(guī)范，盡量做到具體，讓學(xué)生知道通過怎樣的教學(xué)活動，我能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，或者學(xué)到怎樣的程度。比如“通過學(xué)習(xí)”，通過怎樣的學(xué)習(xí)？“通過大量的聽后讀”，“大量的”又該如何界定？所以，在目標(biāo)敘寫的過程中，要想做到更好，行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度還應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。要想學(xué)會怎么寫，最簡單的方式，就是融匯在平常的每一節(jié)課中，如果在平常的教學(xué)過程中，每節(jié)課都能做到靜心思考推敲本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那就會逐步形成“抵觸—關(guān)注—訓(xùn)練—規(guī)范”的成長鏈；</p><p class="ql-block">（2）在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，主要存在的問題有：</p><p class="ql-block">? 聽力材料的問題設(shè)置：題目設(shè)置要有效，能夠讓學(xué)生通過理解去解決出問題，而老師們會出現(xiàn)問題設(shè)置的重復(fù)性、表層化；設(shè)置選擇題的選項要做到選項個數(shù)一致，要么都是兩個，要么都是3個或者4個；答案選項的設(shè)置要做到本身沒有錯誤。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">不管是聽力材料還是閱讀課的問題設(shè)置，都應(yīng)注意以上所說的問題，這也是我自己在2019年10月左右，學(xué)校視導(dǎo)課以及2019年11月，青年教師賽課，牛主任幫我評課時，給我提到的問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?教學(xué)活動設(shè)計的單一性：除個別的優(yōu)秀教師之外，大家共同的體現(xiàn)，那就是教學(xué)活動的單一性。我自己也多次想過這個問題，最主要的原因，我認(rèn)為是自己放不開，放不開的原因是對文本內(nèi)容的把握度不夠；教學(xué)活動的設(shè)計的重復(fù)性，原地打轉(zhuǎn)性。體現(xiàn)不出循序漸進(jìn)，只是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過，過，過。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">舉個最簡單的例子，18年，教研室王瑞玉主任曾經(jīng)給我評過一次課，簡單直接卻又直中要害，他說我：“你的教學(xué)活動看似豐富，實則重復(fù)環(huán)節(jié)多，不舍得刪繁就簡，所以你講不完，再就是教學(xué)活動如同今天炒土豆絲，明天炒土豆片，后天炒土豆塊，雖然形式有所改變，但是實質(zhì)不變?！彼?，教學(xué)活動的設(shè)計是跟隨教學(xué)目標(biāo)而來的課堂主體，是最需要動腦筋思考的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?聽后讀方面：邱宇老師的聽后讀體現(xiàn)的非常好，她的有心地方在于，她將每一句需要同學(xué)們?nèi)ブ攸c讀的句子，一句一句的截出來，進(jìn)行有重點的跟讀，進(jìn)行變式朗讀。老師們出現(xiàn)的問題在于：一起是聽后讀不充分；二是聽后讀的形式不對。我印象比較深的下午場李老師在retell環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)置非常棒，分了4個等級，充分體現(xiàn)出分層教學(xué)，但是很遺憾的是，最后讓學(xué)生展示retell的結(jié)果時，卻讓學(xué)生齊讀一遍之后就結(jié)束啦，所以這樣的讀效果就不大啦。還有“自讀”，自讀跟不上評價，自讀的意義也不大；再就是沒有足夠的輸入，retell或者話題討論就沒有很好的輸出。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?教師對課堂的調(diào)控能力，是教師本身的一種能力素養(yǎng)。對于課堂中出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一樣的情況時，是繼續(xù)不管不顧往后講，還是及時想辦法處理這個問題，這也是我自己需要改進(jìn)的地方。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡與銜接，要自然有連貫性，盡量避免從上一部分，直接到下一部分，中間要有適當(dāng)?shù)倪^渡語，環(huán)節(jié)的落實要到位，切切實實落到實處。</span></p><p class="ql-block">（3）教學(xué)評價方面：教學(xué)評價方式可能沒有固定的，但是不論采用何種方式，都要做到“落實到位”，而不是只把它當(dāng)作體現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)完整性的擺設(shè)。老師們在講課過程中，對于課堂評價，出現(xiàn)的共通的問題就在于評價的“前緊后松”性。前面還記得，隨著課堂的深入，有時候過于緊張，有時候時間不夠，最后也就不了了之了。還有一點，有的沒有提醒學(xué)生有任何過程性評價，課堂的最終問學(xué)生過多少分的舉手，學(xué)生就會處于一種懵的狀態(tài)。所以教學(xué)評價是過程性與終結(jié)性相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 5節(jié)課之后，依自己僅有的一點點想法整理出來。學(xué)習(xí)，就是在別人的身上找到自己哪里還需改進(jìn)的影子，進(jìn)而再學(xué)習(xí)改進(jìn)。作為一名教師，課堂永遠(yuǎn)是自己的主陣地，講公開課準(zhǔn)備的過程有著不一樣的痛苦折磨，但是講完之后，不論結(jié)果怎樣，都是對自己最大的磨練與提升。信手拈來的從容，都是厚積薄發(fā)的積淀，愿每一個在教師崗位的你我，在屬于自己的教室里，與學(xué)生，都有不一祥的成長與綻放！</p><p class="ql-block"><br></p>