12月23日上午，由鳳陽(yáng)縣教體局主辦、鳳陽(yáng)三中承辦的鳳陽(yáng)縣“聚焦閱讀素養(yǎng)?打造書香校園”閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)如期舉行。來自全縣近400名中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師齊聚鳳陽(yáng)三中報(bào)告廳，分享了一場(chǎng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)盛宴。 會(huì)議由鳳陽(yáng)三中徐維兵校長(zhǎng)主持，縣教體局工委委員、教研室主任王金發(fā)表了熱情洋溢的講話，并對(duì)肖培東老師來鳳陽(yáng)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)表示熱烈歡迎。 第一節(jié)課，肖培東老師為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的示范課——《貓》。上課伊始，肖老師利用文本插圖巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨后圍繞一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么？課文當(dāng)中哪個(gè)句子把“亡失”和“難過”緊緊聯(lián)系在一起的？簡(jiǎn)單的兩個(gè)設(shè)問，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既考量整體閱讀，又需要?dú)w納比較，也將課堂的重點(diǎn)引向第三只貓的品讀。肖老師不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后的含義，展開了師生對(duì)話、生本對(duì)話。在真誠(chéng)的對(duì)話和瑯瑯的讀書聲中，帶著學(xué)生一起貼近文本，咀嚼語(yǔ)言文字。淋漓盡致地品讀，使語(yǔ)文味四處飄香。整堂課教得實(shí)實(shí)在在，品得扎扎實(shí)實(shí)，講得生動(dòng)靈活，喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷地走出文本，又不斷地回歸文本，師生雙向活動(dòng)把文本蘊(yùn)含的情感推向高潮。 第二節(jié)課，肖老師為我們展示了一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編本教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元現(xiàn)代詩(shī)?活動(dòng)探究“嘗試創(chuàng)作”。<br> 肖老師選擇了秋天最具代表性的“秋葉”，緊扣教材建議，把這一寫作難度高、思維復(fù)雜的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)劃分為幾個(gè)小步驟，引導(dǎo)學(xué)生一小步一小步地跨越詩(shī)歌創(chuàng)作的思維高度。肖老師異乎尋常地重視朗讀，整堂課上書聲瑯瑯，有教師的范讀，有學(xué)生的個(gè)體朗讀，也有集體朗讀，在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，更是男女生交錯(cuò)朗讀、師生分角色朗讀。教學(xué)在師生瑯瑯讀書聲中層層推進(jìn)，學(xué)生在讀中體味，在讀中感動(dòng)，在讀中創(chuàng)作，一首首稚嫩的小詩(shī)跳動(dòng)著快樂的音符，縈繞在報(bào)告廳的上空，贏得了與會(huì)老師陣陣掌聲。教師也在讀中沉浸，在讀中心靈契合，充分感受到了語(yǔ)言的韻味。<br> <p> 觀摩活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，肖培東老師為我們帶來了專題講座——《統(tǒng)編語(yǔ)文教材備課思考》。</p><p> 肖老師從“語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在，教會(huì)學(xué)生讀書”這句話入手，抓住“讀書”、“ 學(xué)生”、“教會(huì)”和“實(shí)實(shí)在在”四個(gè)關(guān)鍵詞，和參會(huì)老師分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p><p> 肖培東說：“首先，語(yǔ)文課就是讀書課，要實(shí)實(shí)在在，要教會(huì)學(xué)生讀書。教師要讀出文本蘊(yùn)含的思想，獲取自己個(gè)性化的生活體驗(yàn)和感悟，也就是說，教師首先要做一個(gè)有思想的人。教師如果沒有思想，課堂也一定沒有思想。其次，語(yǔ)文課是學(xué)生的課，語(yǔ)文教師要做到心中有語(yǔ)文，眼里有學(xué)生，把握語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律去思考，基于學(xué)生的發(fā)展去教學(xué)。教師要設(shè)計(jì)出有思想力的問題，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟兴季S含量的問題下打開思維的大門，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本的深處。再次，教師在課堂上要注重引發(fā)學(xué)生的思維興趣，關(guān)注學(xué)生的思維碰撞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)一個(gè)能夠訓(xùn)練思維、建立思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)。在這個(gè)過程中，教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是機(jī)械地學(xué)和記。教是為了教會(huì)，教是為了不教。最后，語(yǔ)文教學(xué)，要著眼于語(yǔ)言和語(yǔ)文能力，將學(xué)生拉回到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、品味和感悟當(dāng)中，讓學(xué)生重視對(duì)文本語(yǔ)言的品析。我們要朝向語(yǔ)言的海洋，眺望精神的天空?！?lt;/p> <p> 最后，王金主任做總結(jié)性發(fā)言。王主任指出：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。淺淺地教語(yǔ)文，不是教淺淺的語(yǔ)文。淺淺地教語(yǔ)文，需深深地扎入生活。語(yǔ)文跟世界有關(guān)，跟生活有關(guān)，跟愛有關(guān)。在這個(gè)相對(duì)浮躁和功利的時(shí)代，我們語(yǔ)文人一定要保持一份清醒，保持對(duì)語(yǔ)文的尊重，保持對(duì)語(yǔ)文的深刻理解和準(zhǔn)確定位，多讀書，做一個(gè)有思想的人。</p> 會(huì)后，與會(huì)老師紛紛感言：肖老師的教學(xué)，看起來似乎顯得“淺”，但正是這種“淺”，卻深入到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓、真諦、本源。既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又沒有將重點(diǎn)、難點(diǎn)推到極端，使之孤立。這是非常符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律的。這里沒有高深的學(xué)問，就是需要教師老老實(shí)實(shí)教學(xué)生、老老實(shí)實(shí)讀書。 <p>策劃：徐維兵</p><p>圖片：查厚銀</p><p>文案：陳書勇</p><p> 盧永廣</p>