水本無華，相蕩而生漣漪。<br data-filtered="filtered"> 石本無火，相擊而生靈光。<br data-filtered="filtered"> 2020年12月24日下午，歐喬輝名教師工作室在茂名市濱海新區(qū)龍山中學(xué)階梯教室舉行“文本閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)論壇”教學(xué)研討活動(dòng)。歐喬輝名教師工作室的全體成員、濱海新區(qū)初中學(xué)校語文科組長和備課組長、龍山中學(xué)全體語文教師齊聚一堂品文論教。 大家懷揣著似火的熱情，從茂名各地奔赴到龍山中學(xué)，如暖暖艷陽消融了早晨濛濛冬雨的清寒。濱海新區(qū)教師發(fā)展中心教研部楊萬崇副校長、龍山中學(xué)陳志文校長、歐大軍副校長等領(lǐng)導(dǎo)也親臨會(huì)場與大家一起交流探討，極大地激發(fā)了大家的熱情和積極性。 <div> 本次教學(xué)教研活動(dòng)分為兩個(gè)部分：領(lǐng)導(dǎo)致辭和教學(xué)論壇。</div> （一）高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚<br data-filtered="filtered"> 論壇由龍山中學(xué)副校長歐大軍主持，活動(dòng)如火如荼地開展著。龍山中學(xué)校長陳志文對(duì)工作室成員的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝，充分肯定了歐喬輝名教師工作室所發(fā)揮的引領(lǐng)示范作用。 濱海新區(qū)教師發(fā)展中心教研部楊萬崇副校長立足本區(qū)，希望歐喬輝名教師工作室能深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)提高濱海新區(qū)的教研質(zhì)量，營造良好的教研氛圍。 工作室主持人歐喬輝主任強(qiáng)調(diào)了文本閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，具有極高的價(jià)值及意義，他希望教師以此為契機(jī)，繼續(xù)有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師的能力素養(yǎng)。 （二）百家爭鳴，百花齊放<br data-filtered="filtered"> 歐喬輝名教師工作室學(xué)員崔丹云、黃彩金、劉巧燕、劉春梅、羅清、蔡雅、李葉圍繞著主題“走進(jìn)文本，提升語言感悟能力”，逐一展開論述。大家如切如磋、如琢如磨，在教研之路上，相伴相隨，攜手同行。<br data-filtered="filtered"> 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市電白三中的崔丹云老師在臺(tái)上談笑風(fēng)生，極具個(gè)人魅力。她以《背影》和中考篇目為例，分享其在散文閱讀的教學(xué)與復(fù)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具體闡述如何指導(dǎo)學(xué)生通過圈畫文章句子來概括人物形象特點(diǎn)、主要內(nèi)容和中心主旨。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市博雅中學(xué)的黃彩金老師激情飽滿、侃侃而談，她聚焦現(xiàn)代閱讀，從四個(gè)W來找到“貧根”，對(duì)癥下藥，靶向治療，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“扶貧”：兩相對(duì)比尋差異（why）、精準(zhǔn)狙擊薄弱項(xiàng)(where)、課堂教學(xué)巧提升(how)、融會(huì)貫通自擬題(what)。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市電白三中劉巧燕老師幽默風(fēng)趣、親切活潑，她以立論文《敬業(yè)與樂業(yè)》例，找論點(diǎn)、析思路，并以一篇教一類，深入提煉議論文的教學(xué)與復(fù)習(xí)方法，從中總結(jié)議論性寫作的行文規(guī)律，為他們進(jìn)一步閱讀和寫作議論文打下了基礎(chǔ)。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市博雅中學(xué)的劉春梅老師既嚴(yán)謹(jǐn)又靈動(dòng)，立足文學(xué)類文本閱讀，四兩撥千斤，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生如何反復(fù)品讀回味文章，通過讀題、定位、篩選、整合來有效篩選關(guān)鍵信息，形成完整答案，最終扣題答題。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市龍嶺學(xué)校的羅清老師視野開闊、厚積薄發(fā)，以《變色龍》為例，從文本解讀、文本拓展、問題設(shè)置、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)四個(gè)方面分享了如何提高對(duì)文本解讀的深度與廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀能力。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市濱海新區(qū)莊山中學(xué)的蔡雅老師溫和從容地娓娓道來，以《目送》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何把握線索以理清思路，抓住關(guān)鍵字詞來品讀文章，留意重點(diǎn)句子以歸納全文主旨，逐步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。 歐喬輝名教師工作室學(xué)員、茂名市電白林頭中學(xué)的李葉老師別具匠心、見解獨(dú)到，以2020年廣東省語文中考文學(xué)文本閱讀的第16題為切入口，緊跟命題新動(dòng)向，結(jié)合2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，如皰丁解牛般深入闡述了文學(xué)類文本情景創(chuàng)設(shè)題的應(yīng)對(duì)策略。 文本閱讀的教學(xué)與復(fù)習(xí)是考查教師的解讀能力和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。此次教學(xué)研討活動(dòng)精彩紛呈，發(fā)言者分別圍繞主題從不同角度進(jìn)行解讀，并提供了行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，引領(lǐng)老師們開啟對(duì)語文學(xué)科文本閱讀教學(xué)的新認(rèn)知。<br data-filtered="filtered"> 正是一年冬日來，颯風(fēng)時(shí)節(jié)又逢君。知音相聚，我們?cè)谡搲袑W(xué)習(xí)，在研討里成長。熱愛教育的語文人以文學(xué)文本為泉，以教學(xué)方法為茶，品茗過后仍回味無窮、齒頰留香！<br data-filtered="filtered">