多文同探究，群研共升華——宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學校教師參加洛陽市多文本教學研究現(xiàn)場會掠影

楊娟娟

宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學校做為河南省多文本閱讀實驗學校，一直走在多本閱讀實踐的探索之路上。2020年12月25日，踏著清晨的薄霧、載著隆冬的晨光，我校多文本閱讀實踐領(lǐng)路人張定軍主任，中一部長胡會平老師，實驗班班主任兼語文老師孫彥平，以及中二語文教師楊娟娟，蘆利亞，一行五人，攜著飽滿的熱情與謙遜的學習之心，到達洛陽洛龍區(qū)第一初級中學，參加洛陽市多文本閱讀第一次研討會。 為進一步推進我市中小學多文本閱讀教學實踐研究工作，建立適合我市多文本閱讀課程體系，提高多文本閱讀課堂教學效率，提升多文本實驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，洛陽市教研室特舉辦第一次多文本實踐研究現(xiàn)場會。 多文本閱讀洛陽專家一一康愛春老師提到：“多文本教學工作是所有語文工作的重中之重，所有的工作都得為多文本教學讓路?！崩^而在這條路中，我們還有很多需要學習與探討的空間，接下來共同學習與觀摩三位來自不同學校老師的多文本閱讀教學。  示范課一：《謀臣策士的勸諫藝術(shù)—九下第六單元從鄒忌的勸諫看古人的勸諫藝術(shù)》（洛陽市實驗中學丁君蘭） 通過循循善誘的教學方式將《鄒忌諷齊王納諫》與《蘇世長諷諫》、《優(yōu)?反語諫秦王》文本閱讀，講出：諷喻、直諫、迂回、故縱四種進諫方式，教會學生語言的藝術(shù)。  示范課二：捕捉小細節(jié)，抒寫大情感——八上第四單元多文本閱讀指導課》（宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學校張定軍）  首先張老師帶領(lǐng)孩子們溫習朱自清《背影》，從中回憶四個片段：開篇點題，難忘背影；交代背景，渲染背影；望父買橘、刻畫背影；車站送別，惜別背影；別后思念，浮現(xiàn)背影。 其次張老師帶領(lǐng)孩子們讀朱自清《兒女》 第三篇讀堯山壁《母親的河》 通過三篇關(guān)于親情的愛意閱讀，升華主題情感。使學生了解五種表達方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情。通過小細節(jié)，描寫大情懷。  示范課三：《遇見更好的自己——八下第六單元古文主題型閱讀》（嵩縣思源崔亞會）  通過《愚公移山》，愚公遇見了太行山，有了持之以恒的精神。 通過《周亞夫軍細柳》，亞夫遇見文帝，有了真將軍的青云直上。文帝遇見亞夫，便有了開明君主的美名遠揚。 通過《聲聲慢》與《漁家傲》讀李清照，李清照遇見離別國殤，便有了沖破束縛的蕩氣回腸。  示范課四《眾里尋你——學會抓住事物的特點進行說明》（洛龍區(qū)第一初級中學王博文） 王老師對《中國石拱橋》、《小商橋》、《清代皇家園林》的多文本閱讀教學，對說明文的多文本教學為老師們提供了新穎的思路和模范。 四位老師的觀摩課，側(cè)重點不同，精彩不段，使與會老師獲益良多。觀摩課之后，專家對多文本閱讀的作用與做法做了有效總結(jié)。 第一位專家：莫紀鋒老師 專家講座：洛龍區(qū)教研室莫紀鋒《多文本閱讀教學策略研究》。多文本閱讀是有指向性的某種能力的提升，對閱讀量的提高，把這個能力進行進一步的夯實，基礎(chǔ)經(jīng)過訓練獲得提升，從而提升語文素養(yǎng)。 第二位專家：丁亞宏老師 教研室丁亞宏老師開展講座：多文本閱讀進課堂——閱讀在課外，升華在課內(nèi)。 丁老師提到：語文學科有兩大核心任務(wù)，第一大核心任務(wù)是立德樹人。對于立德樹人，就是情感態(tài)度價值觀的要求，教學潛移默在學生學習語言文字過程中熏陶感染，不應(yīng)該當做外在的附加的任務(wù)，這是客觀的明確要求。       第二大語文學科核心素養(yǎng)就是語言思維審美文化，或者叫學習語言文字運用，這是語文學科專業(yè)的核心任務(wù)。　　閱讀是運用語言文字獲取信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，是學習的最基本的行為。所以多文本閱讀是趨勢更是基礎(chǔ)，在語文學科中更是提升，更多的多文本閱讀會提高學生的語文素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，提高學生的獨立自主解決問題的能力和提取概括能力。 比較閱讀可以是前后一段的比較，也可以是兩篇文章的比較，可以是一個作者的不同文章的比較，也可以使不同作者的同類文章主題的比賽也可以是手法比較，總之比較的目的在于異中求同或同中求異。這是多文本閱讀的實用方法 專家的講座使我們醍醐灌頂，宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學校做為河南省多文本閱讀實驗學校，定會俯下身子潛心研究，吸取優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，腳踏實地、開拓創(chuàng)新，使我校學生成為多文本閱讀的受益者。