幼兒園區(qū)角活動意義和價值！

小野老師

隨著幼兒園教育改革的不斷被深入，以及對幼兒自主學習重要性日益加深，集體教學的模式已不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式之中。 區(qū)角活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。 一、區(qū)角活動對于幼兒園課程的意義與價值1. 拓展課程的組織形式許多年以來幼兒園課程主要是以目標模式為導向，單一的集體教育形式來落實教育任務(wù)和實施教育活動的，因而在某些教學的觀念中，集體性的教育活動就成了課程的主要載體或唯一載體。雖然集體性教育活動的有其一定的優(yōu)勢。但是，在以其作為主要教育動形式的實踐過程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于過分強調(diào)活動結(jié)果而把教育內(nèi)容直接傳遞或灌輸給幼兒；一味要求每個孩子在同一時空、用同樣的方式學習，教育方式?jīng)]有真正重視到兒童個別差異的存在，也沒有配合兒童的差異去調(diào)整教育方式?？梢?，僅靠集體性教育活動形式來實施課程促進兒童發(fā)展是有局限的。區(qū)角活動是對原有課程組織形式的一種拓展，它能夠為每個幼兒提供更個別化、更針對性的教育方案。每一個兒童都是一個獨特的個體，人的個體差異不僅僅是年齡的差異、認知能力上的差異，還包括在心理特征、認知結(jié)構(gòu)、學習風格、成長經(jīng)驗、家庭背景等許多方面，因此，教育的實施就必須遵循兒童的特點和差異。 2. 平衡課程的內(nèi)容體系我國的幼兒園課程圍繞著促進兒童身體、認知、情感、個性和社會性諸方面發(fā)展的中心，將健康、語言、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域的內(nèi)容綜合體現(xiàn)于教育活動的實施之中。與集體性教育活動相比，區(qū)角活動具有環(huán)境開放、材料豐富、內(nèi)容廣泛、形式自由的特點，且更注重幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的過程性和幼兒自主學習的選擇性。對參與區(qū)角活動的每個幼兒來說，都可以依據(jù)自己需要、發(fā)展速度和節(jié)奏展開學習并積累個體經(jīng)驗，也可以在自我建構(gòu)的同時與同伴和群體分享交流，以更好地把握事物的關(guān)聯(lián)性、有序性，共同獲得成長。如當前幼兒園課程以主題活動為主線，改變了過去分科教學中以數(shù)學知識體系為主的教育內(nèi)容組織方式，而是將數(shù)學的學習內(nèi)容巧妙地融于主題的整體背景中，讓幼兒在情境性活動中，解決實際問題過程中掌握學習、拓展和運用數(shù)學知識點，強化了知識的實際運用效果。 二、區(qū)角活動對于幼兒及教師的意義與價值1. 主體參與，有利于促發(fā)幼兒的自主學習區(qū)角活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發(fā)展的最好途徑。在區(qū)角活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和能力進行自主活動，學習環(huán)境寬松、自由，在一個半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構(gòu)建自己的經(jīng)驗與感受。 2、共同參與，為孩子提供了各種能力培養(yǎng)的的機會現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。 3、積極反思，有利于促進教師的專業(yè)成長由于區(qū)角活動是一種個別化或小組式的教育活動形式，因此，在區(qū)角活動中，教師所面對的是每一個幼兒。區(qū)角活動過程中，教師可從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學習的教導者變?yōu)橛變簩W習的引導者，充分發(fā)掘幼兒學習的潛能，區(qū)角活動為教師提供了一個在有限的時空環(huán)境中、在積極的師幼互動中通過積極反思促進自主思考并提升專業(yè)能力的途徑。