向快樂(lè)出發(fā)——記市一小英語(yǔ)課本劇Robin and the Ant之初體驗(yàn)有感

文靜

課本劇，顧名思義，是立足教材，以學(xué)生為主體、結(jié)合課堂與課外、集“教、學(xué)、演”為一體的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以在彼此互動(dòng)、合作的關(guān)系中充分地發(fā)揮想象、表達(dá)思想，從學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)智能與生活技能，是學(xué)生們所喜愛(ài)的表現(xiàn)形式之一。 　　而我們學(xué)校這次的英文課本劇表演源起于去年年末學(xué)校組織的元旦展示活動(dòng)，因?yàn)槭堑谝淮螄L試此種表演形式，之前沒(méi)有任何的模式可供參考，只能靠師生自己摸著石頭過(guò)河，感觸良多。 一、山重水復(fù)疑無(wú)路 　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。猶記得在學(xué)校剛公布元旦活動(dòng)通知之前的那個(gè)星期，我就順口在班上布置了英語(yǔ)課本劇的任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是剛教完六年級(jí)上冊(cè)Unit6 B Read and Write的課文，想到同學(xué)們對(duì)這篇課文還不夠熟悉，而且文章中的個(gè)別短語(yǔ)比較長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)诶首x課文的時(shí)候不夠流利，于是我想讓他們能夠多點(diǎn)機(jī)會(huì)熟悉課文，就借此＂東風(fēng)＂來(lái)鼓勵(lì)他們參與課本劇的排演。憶起當(dāng)時(shí)開(kāi)始操作頗為冷場(chǎng)，主要我這個(gè)做老師的心里也沒(méi)底，不知道會(huì)不會(huì)有人參加？結(jié)果一天之后都沒(méi)有人來(lái)報(bào)名，讓我頗受打擊，有種騎虎難下的感覺(jué)，后來(lái)還是靠我們各班的兩位科代表硬著頭皮前來(lái)力捧報(bào)名。雖然他們也不知道自己能不能做得到，也不是很清楚老師想他們干些什么事情，懷著忐忑的心情報(bào)了名。他們的“壯舉”給身為英語(yǔ)老師的我吃了顆定心丸。在他們兩拔人馬的帶動(dòng)下，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)、拉幫結(jié)派地來(lái)報(bào)名了。于是乎才成功在兩個(gè)班上拉起我們的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，敲定了各班的第一批課本劇的演員陣容來(lái)參與此次的元旦慶祝會(huì)活動(dòng)。Dream it,and do it! 　　因?yàn)榫嚯x最后表演時(shí)間2020年的最后一天只有一周多的時(shí)間排演，我這個(gè)臨時(shí)“編劇”只能倉(cāng)促走馬上任，開(kāi)始了日有所思，夜有所夢(mèng)的“創(chuàng)作生涯”；同時(shí)還要充分調(diào)度好每天的放學(xué)時(shí)間來(lái)安排各班演員們的就地演練，無(wú)論是在教室里，或是在操場(chǎng)的大樹(shù)底下，還是在英語(yǔ)組教師的辦公室門(mén)前，都留下了我們排練的身影。我們的小演員們也充分發(fā)揮自己的聰明才智，有時(shí)老師作為“導(dǎo)演”布置的擺拍任務(wù)，他們能根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)揮自身表現(xiàn)力，甚至還能給出一些很有創(chuàng)意的點(diǎn)子，增加了不少的趣點(diǎn)。與此同時(shí)我們師生在排練的時(shí)候也吸引了其他老師的目光，有的老師還給出了一些可行的建議，讓我們的前行更有力量。You are my sunshine. 二、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 　　終于到了元旦慶祝會(huì)的夢(mèng)想時(shí)刻，不同于以往的慶?；顒?dòng)，班上除了傳統(tǒng)表演節(jié)目詩(shī)朗誦、講故事等表演形式以外，同學(xué)們都非常期待我們英語(yǔ)課本劇的“新鮮”表演，導(dǎo)致小演員們?cè)谶@么多觀眾的面前有點(diǎn)小緊張了。雖然開(kāi)始?xì)夥沼悬c(diǎn)緊張，表演略顯生澀，但是隨著觀眾們的熱情期待，小演員們的出演信心漸漸就增強(qiáng)了，表演也越來(lái)越投入，小觀眾們時(shí)不時(shí)曝出歡快的笑聲，也鼓舞了演員們的表演熱情。于是一鼓作氣完成了整個(gè)課本劇的表演，其樂(lè)融融。即使當(dāng)中會(huì)有出現(xiàn)不知所措的呆萌或表演不到位的窘?jīng)r，卻成為了演出的笑點(diǎn)，倒也增加了表演不少的趣味性，同時(shí)小演員們的演技也獲得了同學(xué)們和老師們的肯定和好評(píng)。另外還有些戲外的同學(xué)也能在一旁模仿一二，躍躍欲試，讓表演團(tuán)隊(duì)的師生們都感覺(jué)自己“火”了一把，同時(shí)發(fā)現(xiàn)戲內(nèi)戲外的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。Nobody can stop you. You can play. 三、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止 　　元旦過(guò)后，很多老師都說(shuō)沒(méi)有親眼目睹到我們的演出，叫我們提供視頻給他們看看，但是由于當(dāng)天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)比較嘈雜，不利于拍攝環(huán)境，所以拍攝效果不好。學(xué)校英語(yǔ)組想讓我們提供此次課本劇的視頻材料，作為今后學(xué)校課本劇表演的參考藍(lán)本，當(dāng)學(xué)校再進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候，讓大家有據(jù)可依，要求我們重拍給大家存檔學(xué)習(xí)。雖然是在放寒假期間，但是老師一聲令下，所有的演員們不由分說(shuō)馬上到位，欣然接受了新的拍攝任務(wù)。接下來(lái)我們對(duì)整個(gè)劇本進(jìn)行了整改，第一部分為演員的自我介紹部分，第二部分成場(chǎng)景（一）A sunny day和場(chǎng)景（二）A rainy day來(lái)表演并注入了背景音樂(lè)元素，加上之前小演員們的傾情演繹的鋪墊，他們變得在鏡頭前更自信了，使整個(gè)課本劇的效果更別具風(fēng)采。There are more solutions than problems. 　　綜上所述，大家可以知道我們的課本劇分兩大部分進(jìn)行，首先第一部分是演員做自我介紹，啟用英語(yǔ)常用句型：My name is …. I like….讓觀眾了解我們的小演員陣容，也為了讓他們?cè)趹蚯翱焖龠M(jìn)入各自的角色狀態(tài)。第二部分為六年級(jí)上冊(cè)課本Unit 6 B板塊 Read and write的文本內(nèi)容，之所以選擇這篇文章作為課本劇，就是因?yàn)樗蟿”镜幕窘Y(jié)構(gòu)，已有旁白和主角的臺(tái)詞，故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但較為完整。高潮編排部分老師加入了群眾演員Little Ant's friends的歌曲表演，把整個(gè)文本故事演出帶入高潮，采用了大家耳熟能詳?shù)膬和枨栋翁}卜》的節(jié)奏，讓演員快速融入角色的同時(shí)，也讓觀眾快速理解角色，從而帶動(dòng)對(duì)文本的理解，相得益彰。最后結(jié)尾以Robin得到了Little Ant and his friends 的幫助，從而升華了劇本主題We should always be nice to each other.真切感受以人為善是為人之道的快樂(lè)之本，從而熱愛(ài)生活。請(qǐng)問(wèn)你get到了嗎？下面有請(qǐng)全體演員為大家真情再現(xiàn)演出風(fēng)采。We are moving on. Let's welcome！?????? 四、雖未能盡美，幸來(lái)日方長(zhǎng) 　　通過(guò)此次英語(yǔ)課本劇的排演，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》分別在一級(jí)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的表述：“能做簡(jiǎn)單的角色表演”“能在教師的幫助下表演小故事或小短劇”，明確要求英語(yǔ)教師不僅要在課堂上給予學(xué)生借助角色扮演等活動(dòng)進(jìn)行表演的機(jī)會(huì)，而且在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該有足夠的表演活動(dòng)，為此做出了以下幾點(diǎn)反思：1. 通過(guò)了解戲劇表演的四大要素——演員、故事（情境）、舞臺(tái)（表演場(chǎng)地）、觀眾；知曉戲劇表演是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事的一種綜合藝術(shù)，而戲劇則是以動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱(chēng)之后，作為教師的我們就要充分考慮這四大元素來(lái)考慮我們的選角，劇本，舞臺(tái)的走位和帶給觀眾的視覺(jué)定位等因素來(lái)編排場(chǎng)景，不能一味地跟著感覺(jué)走來(lái)排演，吃力不討好。2. 在日常的教學(xué)中，我們可以嘗試融入現(xiàn)在流行的戲劇教學(xué)元素，改變我們常規(guī)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)我們課堂的參與感，教學(xué)設(shè)計(jì)上爭(zhēng)取在課堂上能自然生成相輔相成的戲劇教學(xué)效果，接踵而來(lái)到搬上舞臺(tái)就成了順理成章的事情了，事半功倍。3. 小學(xué)英語(yǔ)課本劇，以教材為本，運(yùn)用每個(gè)單元的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行編演，還可以混搭融合新知和舊知來(lái)編排，源于教材又超于教材，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地，讓師生一起各展其能。正是因?yàn)樗寣W(xué)生在具體情景中“學(xué)—思—編—演”，身臨其境地運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，展現(xiàn)了個(gè)體豐富的創(chuàng)造力，確立了學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位；同時(shí)，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用性，引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)從課堂走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧的目的，寓教于樂(lè)，向快樂(lè)出發(fā)。 When you do,nothing will ever compare. 　　有所缺憾的是此次活動(dòng)還未能大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，不愿參與到其中來(lái)。雖然在本次課本劇編排活動(dòng)中，我們也有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與，然后在編排角色的時(shí)候刻意根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)考慮布局，布置不同的英語(yǔ)臺(tái)詞來(lái)定角，但是也只能體現(xiàn)在九位成員上。由此作出以下針對(duì)觀眾席上的觀眾進(jìn)行互動(dòng)的設(shè)想：當(dāng)little ant 說(shuō)：“Wait,wait! Don't sit on me！”觀眾席上的觀眾也著急的回應(yīng)：“Wait ,wait ! Don't sit on the little ant!”而當(dāng) Robin回應(yīng)：“ Don't worry ！I won't sit on you.”這時(shí)觀眾也可以轉(zhuǎn)述：“Don't worry.He won't sit on you .”等互動(dòng)場(chǎng)景。這樣就可以大大調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，還可以讓班上大多數(shù)同學(xué)同時(shí)參與演出。希望在下次的活動(dòng)中能更好地兼顧這一點(diǎn)，除此以外，還可鼓勵(lì)孩子們各自發(fā)揮想象力續(xù)編故事來(lái)編排新情節(jié)，自創(chuàng)我們自己的創(chuàng)新英語(yǔ)課本劇，爭(zhēng)取讓更多的孩子能說(shuō)能演地快樂(lè)參與，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)進(jìn)行到底。Try hard!Always be yourself.?? 　　最后以孩子們一份衷心的中西合璧的新春祝福送給大家，祝大家新年快樂(lè)，愿大家去年所有的遺憾都是今年驚喜的鋪墊。Happy Spring Festival! See you next year.