<p class="ql-block">讀朱煜老師《讓課堂說話3——古詩文教學(xué)策略與實踐》有感</p><p class="ql-block">健康花城小學(xué)王佩</p> <p class="ql-block"> 寒假期間我讀了朱煜老師的《讓課堂說話3》，這是一位一線語文教師編寫的關(guān)于古詩文教學(xué)的書，對于一線教師的我來說，特別實用。有高屋建瓴的理論點(diǎn)撥，更有大量篇幅的朱老師的古詩上課實錄。讀后，對于古詩教學(xué)不同學(xué)段的要求有了更加清晰的認(rèn)識，拓展了古詩文教學(xué)方法，更從朱老師充滿智慧的評價和教學(xué)設(shè)計中收獲法寶。</p><p class="ql-block"> 感觸最深的是朱老師對于小學(xué)生生古詩教學(xué)的建議，朱老師根據(jù)古人對古詩教學(xué)的方法，總結(jié)了行之有效的古詩教學(xué)策略：</p><p class="ql-block"> 第一，關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)興趣。我們都知道對于小學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動力，朱老師提出運(yùn)用貼近學(xué)生生活的經(jīng)驗，拉近古詩與他們的距離，來促進(jìn)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，才能深入學(xué)生內(nèi)心，讓他們?nèi)谌氲焦旁姷那榫爱?dāng)中。</p><p class="ql-block"> 第二，誦讀吟唱，略授詩法。記得2019年參加名師之路培訓(xùn)時我有幸聽到了名師古詩教學(xué)課堂，課堂上老師通過指導(dǎo)學(xué)生讀，自己示范讀等方式以讀詩——誦詩——吟詩將古詩中的意、情融入在讀中，逐步深入，讓我感受頗深，原來還可以在吟唱中學(xué)古詩，這次看到朱老師也將誦讀吟唱作為小學(xué)古詩教學(xué)的重要方法，更是激動不已，書中朱老師對如何誦讀吟唱以及歷史根源做了細(xì)致解讀，這讓我有法可依了，以后也就敢于去嘗試了。</p><p class="ql-block"> 第三，善用資源，情感想象。工作在一線的小學(xué)老師都有深刻的體會，小學(xué)生的想象力豐富而大膽，在古詩教學(xué)中能夠合理利用學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生以詩詞為基礎(chǔ)展開大膽想象，古詩就變得離他們很近，也沒那么枯燥了，孩子也就自然而然地愛學(xué)了。書中朱老師還舉了一個非常有想象力的孩子改寫的故事《尋隱者不遇》，故事中孩子聯(lián)系生活大膽想象，思路開闊很有趣味。</p><p class="ql-block">本書的第二部分舉了大量的例子對特定的古詩教學(xué)方法進(jìn)行分享，讓我獲益匪淺。以前教學(xué)古詩時我基本就是根據(jù)古詩教學(xué)五步法去教學(xué)，但總覺得學(xué)生是置身事外的，一堂課我講的多學(xué)生參與的少，學(xué)生的興趣可見并沒有被調(diào)動起來，但苦于不得法，每每見到古詩教學(xué)我總是膽怯，每首詩教學(xué)前我會做很多準(zhǔn)備，可準(zhǔn)備的更多只會讓我講的更多，學(xué)生參與更少，這段時間邊讀朱老師課堂實錄我邊反思，邊總結(jié)，我覺得我可以嘗試從以下幾個方面進(jìn)行一些改變：</p><p class="ql-block"> 第一，示范引領(lǐng)，借助注釋猜測大意。</p><p class="ql-block">老師的示范是對學(xué)生的引領(lǐng)，在授課之前老師要先做到細(xì)細(xì)品味，通過讀——誦——吟的方式感受詩意詩情，再在課堂上讓學(xué)生模仿著讀，學(xué)生有了初步感受之后在語速、語調(diào)、平仄押韻等方面給予指導(dǎo)，放手讓他們自己誦讀。</p><p class="ql-block">“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)誦讀之后學(xué)生借助注釋討論詩講了什么，用自己的話連貫地講講詩中的故事，不求講得多精準(zhǔn)，了解大意即可，就像朱老師所說“讀懂大意”即可，“盡可能地保護(hù)他們的想象力”</p><p class="ql-block"> 第二，抓住關(guān)鍵字詞，深化思想。</p><p class="ql-block">正如朱老師的《九月九日憶山東兄弟》中抓住兩個“異”字、“獨(dú)”、“每逢”、“倍”的講解感受詩人的孤獨(dú)和思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感，精準(zhǔn)通透。同時在講詩的過程中引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)叵胂?，體會詩人創(chuàng)作手法的巧妙，使教學(xué)層次有了遞進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 第三，創(chuàng)設(shè)情境，改寫表演，分享愉悅。</p><p class="ql-block">朱老師《所見》的教學(xué)片段中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對詩的內(nèi)容通過孩子們自己的表演再現(xiàn)出來，這個過程中既加深了對詩的理解，更獲得了學(xué)習(xí)的快樂。提升了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。</p><p class="ql-block"> 第三，課后積累，沉淀自我</p><p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)我深感自己古詩詞儲備量的稀缺，俗話說，想要給學(xué)生一碗水，就需要老師有一片海洋，朱老師在書中提到“教師在讓孩子讀經(jīng)典時，自己應(yīng)該先讀。教師先于學(xué)生將文本讀通，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀……哪些可以集體讀，哪些可以單獨(dú)讀，哪些讀后要討論，哪些讀后要積累，哪些可以配上綜合語言學(xué)習(xí)活動，如此種種，這些思考既是操作技術(shù)層面上的，同時也與教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識背景有密切關(guān)系”，我讀后深受觸動，要想讓學(xué)生與我國經(jīng)典相伴，作為語文老師我的引導(dǎo)必不可少，我深感責(zé)任重大，只有不斷充實自己增強(qiáng)專業(yè)知識素養(yǎng)才能做好引路人。</p>