唇槍舌戰(zhàn)展風(fēng)采思想碰撞話育人——讀蘇霍姆林斯基的育人三部曲之《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》分享會

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嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。又是一年春暖花開之季，3月7日上午，潞州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)心享?悅讀吧的書友們來到心理咨詢室一樓，共讀了蘇霍姆林斯基《育人三部曲》的第一曲《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，舉行了別樣的讀書分享交流會。 　　在讀完前兩本蘇霍姆林斯基著作的基礎(chǔ)上，車歡歡老師從蘇霍姆林斯基的成長經(jīng)歷談起，講到他如何健全地愛孩子，包括健全師愛的起點(diǎn)：無條件地尊重每一個孩子；健全師愛的過程：充分地激勵每一個孩子；健全師愛的指向：盡力地成全每一個孩子。 通過車?yán)蠋煹姆窒?，我們再次深刻感受并體會學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基對每一個孩子的愛的教育，對于其教育思想也有了整體的把握，這對于我們今后的教育工作有著積極的指導(dǎo)意義。 　　讀完這本書的第一曲《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，每個人都有自己不同的見解，大家選擇了印象深刻的段落輪流進(jìn)行分享。 　 “一個集體的情緒——喜悅和振奮狀態(tài)，是一種強(qiáng)大的精神力量，這種力量能把兒童團(tuán)結(jié)起來，還能激發(fā)冷漠的心靈對集體正在做的事情和活動的興趣。”蘇霍姆林斯基的這個觀點(diǎn)在班里有很好的體現(xiàn)。張歡老師認(rèn)為，積極向上的集體情緒是形成班集體的凝聚力，增加集體戰(zhàn)斗力的前提。尤其是班干部，如果能起到良好的帶頭作用，會促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成。 　　無論是蘇霍姆林斯基，還是當(dāng)今中國教育家都非常強(qiáng)調(diào)情境在語文教學(xué)當(dāng)中的重要性。王璐老師侃侃而談：在小學(xué)語文課堂上，我們可以通過語言描繪、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、視頻直觀、親身實(shí)踐等多種形式為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)合適的語文情境，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。 　　車歡歡老師講到她的小學(xué)語文課上，老師帶學(xué)生一起做“水的張力”的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)束后要求學(xué)生每個人用文字記錄這一過程，時隔多年，那節(jié)語文課仍然讓她記憶猶新。 　　蘇霍姆林斯基的“和諧教育"理念深深地打動了韓琳老師。每個孩子都是值得關(guān)注、值得被愛的，尤其是中等生和后進(jìn)生，教師的關(guān)注可使他們迸發(fā)向上的動力，從而趨動自己進(jìn)步，師生互動是雙向的過程，教師給予學(xué)生關(guān)注和愛，學(xué)生就會越來越信任教師，這樣的互動才是和諧的、積極的。 　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)通過與自然的交流來喚醒情感、培養(yǎng)性格，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。馬可老師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)吸引孩子們到大自然中去，如在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)“東南西北”時，就可以在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能促使孩子們學(xué)以致用，更能喚醒他們對大自然的熱愛。 　 “活著就要天天關(guān)心人”這句話讓段明芳老師印象最深。我們的教育任務(wù)之一，就是要使孩子們從內(nèi)心深處感受到，他們周圍還有許多需要給予幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、誠懇相待和同情的人。這與現(xiàn)實(shí)教育中“自私自利”的現(xiàn)象相對立，因此，更加需要教師注重德育，在點(diǎn)滴中潛移默化地引導(dǎo)。 　　侯盼盼老師認(rèn)為：課堂對于教師來說猶如田野之于農(nóng)人，車間之于工匠，舞臺之于演員。作為教師，我們沒有理由不關(guān)注課堂，研究教學(xué)策略和方法。侯老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從書中蘇霍姆林斯基關(guān)于低段教學(xué)目標(biāo)及閱讀和寫作的觀點(diǎn)，談了她的感受。 她認(rèn)為：低段教學(xué)中過早出示教學(xué)目標(biāo)，有時會降低學(xué)生對新知的期待，在教學(xué)中如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要；同時在語文教學(xué)中閱讀和寫作是最不容忽視的，教師應(yīng)加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)“輸出型”人才做準(zhǔn)備。 　　王曜老師結(jié)合自身的教學(xué)案例，認(rèn)識到不能簡單粗暴地對待學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生，以免使這些孩子在憤恨中失去自尊心，而應(yīng)循循善誘，就事論理，使孩子在不知不覺中建立自尊。 　　張?jiān)桌蠋煆谋緯幸彩鞘芤骖H多，例如，蘇霍姆林斯基提到:小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力包括一系列與掌握知識有關(guān)的技能:會讀、會寫、會觀察周圍世界的各種現(xiàn)象，會思索、會用語言表達(dá)自己的思想。 “授人以魚，不如授人以漁”。我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　書友們互相認(rèn)真傾聽，用心感悟。不難發(fā)現(xiàn)，都有一個共同的地方，就是當(dāng)我們對教育產(chǎn)生了厭倦，當(dāng)我們遇到了教育的困惑時，就走進(jìn)蘇霍姆林斯基的文字里，從那里去尋找靈感，尋找智慧，尋找方法。 　　崔茹副校長從教育思想層面談了自己的體會。一是要愛孩子。蘇霍姆林斯基真正做到了“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。他的“教育---首先是人學(xué)。不了解孩子---不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育”，“每一天都應(yīng)當(dāng)讓孩子們的智力、情感和意志得到充實(shí)?！钡人枷胍约皩?1名孩子的教育實(shí)踐啟發(fā)我們真正了解孩子才能做到因材施教。二是要懂孩子。書中讀寫訓(xùn)練的方法、延遲打分的智慧、對沉默寡言、腦子遲鈍的孩子的理解和包容，都是教育者深入兒童精神世界的體現(xiàn)。 　最后就“蘇霍姆林斯基的’帶學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)’的理念在我們學(xué)校是否可行”展開了辯論賽。主席:段明芳正方代表隊(duì)：車歡歡，馬可，王璐，張歡。反方代表隊(duì)：侯盼盼，王曜，韓琳，張?jiān)住?lt;/p>評委：崔校長 　雙方辯手均不示弱，氣勢逼人，曾一度進(jìn)入到焦灼的狀態(tài)，辯手們時而激情澎湃，時而妙語連珠，他們旁征博引，環(huán)環(huán)相扣，機(jī)智答辯，現(xiàn)場鼓掌聲、歡笑聲此起彼伏。 經(jīng)過緊張激烈的角逐，最終反方代表隊(duì)獲得比賽勝利，馬可老師榮獲本次比賽的“最佳辯手”。 　　辯論賽充分展示了各位辯手的風(fēng)采，崔茹副校長對辯手們的精彩表現(xiàn)給予了充分肯定。她鼓勵教師們在條件允許下帶學(xué)生接觸大自然，同時應(yīng)當(dāng)做好具體策劃和防范措施。 　　  王維平校長談到：能在如此簡陋的環(huán)境中做如此深邃的對話，實(shí)在讓人感動。他對讀書會幾次分享交流的形式做了充分肯定。他說：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高。讀書是最值得我們堅(jiān)持一輩子的事！”他鼓勵書友們要堅(jiān)持不懈地讀書，同時激勵年輕人要敢闖敢試、先試先行，要拿出實(shí)驗(yàn)教師“特別肯鉆研”的精神，將讀書與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，多思考，善于提出問題，把“問題”當(dāng)做課題進(jìn)行研究，達(dá)到解決問題的目的，逐步實(shí)現(xiàn)自我提升和專業(yè)蛻變。 　此次活動，給老師們搭建了一個交流讀書感悟的平臺，教師們在思想觀點(diǎn)的碰撞中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，有效地優(yōu)化了自己的教育教學(xué)思維和策略。我們將繼續(xù)攜手遨游在書的海洋中，在書香的陪伴下，不斷豐滿自己，在教學(xué)路上不斷思索和實(shí)踐，做有益孩子的好老師！