<p class="ql-block"> 我的主題，我的教學(xué)改進(jìn)設(shè)想</p><p class="ql-block"> 大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校 金淑杰</p> <p class="ql-block"> 我任教的學(xué)科是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，我確立的個人研修主題 是：通過遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究 </p><p class="ql-block"> 一、主題確立的依據(jù)。</p><p class="ql-block"> （一）對照課標(biāo) </p><p class="ql-block"> 2011版義務(wù)教育《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4一6年級）目標(biāo)指出：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運用一些知識加以解決，能探索分析和解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。 </p><p class="ql-block"> （二）、學(xué)情分析 </p><p class="ql-block"> 為了對學(xué)生的解決問題情況準(zhǔn)確的把握，開學(xué)初我對本班20名學(xué)生進(jìn)行了一次測試，試卷為10道六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)題，內(nèi)容有分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等，測試結(jié)果只有1名同學(xué)全部正確，其他同學(xué)都出現(xiàn)了不同形式的錯誤，而且有15人錯了兩道題以上，通過此次測試和上學(xué)期期末試卷分析來看，多數(shù)學(xué)生在解決問題的分析中存在問題，所以我擬定個人研修主題為：通過遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的研究。 </p><p class="ql-block"> （三）教材分析 </p><p class="ql-block"> 針對我的個人主題，我對六年級下冊教材進(jìn)行了分析。本冊教材用數(shù)學(xué)解決問題的內(nèi)容有，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（二）、圓柱，圓錐的相關(guān)問題，用比例解決問題，鴿巢問題，對這幾部分知識的教學(xué)我將著力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、猜想、驗證等活動，發(fā)展學(xué)生合理推理能力，并能進(jìn)行有條理的清楚地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果，提高學(xué)生解決問題的能力。 </p><p class="ql-block"> 三、自己在教學(xué)中存在的問題 </p><p class="ql-block"> 單一的填鴨式教學(xué)，教師滔滔不絕的講，而學(xué)生只能死記硬背，整個數(shù)學(xué)課堂一片死寂，這樣也不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)生這種現(xiàn)象是由于學(xué)生經(jīng)常被動學(xué)習(xí)，而不能主動地解決問題。</p> <p class="ql-block"> 五、教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。 </p><p class="ql-block"> 本學(xué)期我將從以下幾方面著手進(jìn)行探索，力爭讓自己的課堂教學(xué)見成效 。</p><p class="ql-block"> 1、加強新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。</p><p class="ql-block"> 遷移能力實際上就是指學(xué)生對知識進(jìn)行遷移的過程。學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識可以對新接觸的知識產(chǎn)生一定的影響。簡單點來說，學(xué)生只有具備了一定的知識基礎(chǔ)，才能利用這些知識提升自身的遷移能力。所以，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要在向?qū)W生講解新知識的同時，加強學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和深入的記憶，以此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，提升對知識的遷移能力?！ ?amp;nbsp; </p><p class="ql-block"> 2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力 </p><p class="ql-block"> 為了讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)遷移能力，教師在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，不斷地探尋有效的教學(xué)方法，從而能將遷移意識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生一旦在腦海中形成了遷移的意識，就能在實踐中不斷地養(yǎng)成遷移的能力。實踐研究表明，學(xué)生在投身于學(xué)習(xí)的過程中，都需要具有相應(yīng)特定的背景，教師對同一種情境中的不同要素進(jìn)行研究，或是在多種情境中探索一種要素，都可以讓學(xué)生的遷移意識和能力得到進(jìn)一步的提升。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，便于學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能不斷提升自己的遷移意識。 </p><p class="ql-block"> 3、借助靈活多變的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 </p><p class="ql-block"> 美國著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“掌握一般要領(lǐng)和原理是通向普遍遷移的大道。”。因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 要實現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律性知識的有效遷移, 必須要加強數(shù)學(xué)思想方法和策略的教學(xué), 做到寓思想于題目、寓策略于問題: 即教師在分析、解決數(shù)學(xué)問題時, 要善于將一些數(shù)學(xué)思想方法和策略在傳授知識的同時傳授給學(xué)生, 只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會并掌握了這些思想方法和策略, 并運用這些思想方法和策略去尋找駕馭規(guī)律性知識, 才能有利于規(guī)律性知識之間的遷移, 達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。</p> <p class="ql-block"> 七、預(yù)期目標(biāo) 通過本學(xué)期的研修，我會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的遷移能力。我預(yù)期班級的同學(xué)這種遷移能力有所提高，百分之八十的同學(xué)都能獨立分析問題和解決問題，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生的綜合能力有所提高。 </p>