英語(yǔ)班會(huì)課的設(shè)計(jì)與反思

郴州蘇雅中學(xué)英語(yǔ)教師一一陳艷輝

教書(shū)多年，育人無(wú)數(shù)，上公開(kāi)課也不少，各種課型都進(jìn)行過(guò)嘗試，尤其是近十年給老師們上過(guò): 聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、中考復(fù)習(xí)、練習(xí)、試卷講評(píng)、語(yǔ)法專(zhuān)講等等，都給聽(tīng)課老師們帶來(lái)了不一樣的感受！說(shuō)真的！能上的課型都上過(guò)了！但這個(gè)學(xué)期，當(dāng)我接到湖南大學(xué)培訓(xùn)中心的邀請(qǐng)，要給長(zhǎng)沙的一些優(yōu)秀英語(yǔ)老師(含郴州部分老師)上課時(shí)，我在深思:我拿什么課奉獻(xiàn)給你們，我遠(yuǎn)方的客人！ 沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)猶豫，加之本期我的班級(jí)管理因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)迷死陳的心疼，希望我能少操點(diǎn)心，多養(yǎng)點(diǎn)身，放手可以他們自己去管理，于是，我心動(dòng)地答應(yīng)了三月份放手給班干部自己去管理，第一個(gè)星期還好！可能剛剛收假，大家都還不敢造次，但到了第二、三周，同學(xué)們開(kāi)始燥動(dòng)不安，班上連續(xù)兩天出現(xiàn)了衛(wèi)生扣分現(xiàn)象，且同學(xué)們對(duì)方案也產(chǎn)生了不滿的情緒！ 基于班級(jí)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)情，我們的英語(yǔ)也剛好學(xué)到了第四單元《Unit 4 Don’t eαt in class》，是有關(guān)校紀(jì)班規(guī)等內(nèi)容的教學(xué)，于是迷死陳靈機(jī)一動(dòng)，就用英語(yǔ)上一堂班會(huì)課吧！有了這個(gè)大膽的想法，立馬有了“151”閃光課堂的新思路！ “金海金句”是迷死陳來(lái)到金海對(duì)金海導(dǎo)學(xué)案和課件模版的第一個(gè)創(chuàng)新！ 即每節(jié)課同學(xué)們一起立，先讀、記背PPT上的英語(yǔ)格言(格言?xún)?nèi)容必須與本單元的內(nèi)容相關(guān))！此單元《Don′t eat in class》，我們的金句為:No rules！All thⅰngs are not be long！沒(méi)有制度！凡事并不長(zhǎng)遠(yuǎn)！ 每節(jié)英語(yǔ)課前，我們都會(huì)有英語(yǔ)節(jié)目的分享:或一個(gè)英語(yǔ)趣配音、或一首英文歌、或一個(gè)英語(yǔ)故事(謎語(yǔ))、或一個(gè)英語(yǔ)游戲、或一個(gè)英語(yǔ)小品……全班輪流上臺(tái)表演！孩子們不僅樂(lè)在其中，還培養(yǎng)了膽量和自信！何樂(lè)而不為呢？ 　　借此機(jī)會(huì)給大家分享班上一位叫黃楚珊的女生在寒假里錄的小視頻吧！挺不錯(cuò)的喲！ 　　這是一堂英語(yǔ)班會(huì)課，即用英語(yǔ)交流的方式解決班上班規(guī)的一些問(wèn)題！ 那么今天的課前分享最好是圍繞著Class Rules展開(kāi)，我說(shuō)了幾點(diǎn)要求，并把任務(wù)交給了課代表劉思琪等五位同學(xué)，他們自己創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的情景，即為新來(lái)的Angel同學(xué)介紹2班的班規(guī)，從而引出今天的話題！ 來(lái)看一看孩子們自編自演的小品吧！是不是很有代入感呢？ 那么多的英語(yǔ)制度與規(guī)則的短語(yǔ):(校紀(jì)、班規(guī)、寢規(guī)等等)，迷死陳把它們都掛到了蘋(píng)果樹(shù)上去了，三大組隨機(jī)抽組員進(jìn)行PK！笫一次每小組抽了二號(hào)與四號(hào)翻譯從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果短語(yǔ)，一旦落入籃子中，并將失去得分的機(jī)會(huì)！厲害的同學(xué)們一分都沒(méi)有丟喲！ 摘蘋(píng)果，競(jìng)說(shuō)短語(yǔ)過(guò)后，便是對(duì)其的靈活運(yùn)用，讓孩子們聯(lián)系學(xué)校的校紀(jì)班規(guī)，造出許許多多與大家利益相關(guān)的句子！三大組的每小組的一號(hào)三號(hào)參與PK，同學(xué)們?cè)僖淮螒?zhàn)成平手！ 從PK的檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)可知，同學(xué)們對(duì)學(xué)校各種規(guī)則的內(nèi)容已銘記于心！且還能模創(chuàng)造出有關(guān)"交通規(guī)則、圖書(shū)館制度"等的規(guī)章制度！ 激烈的兩輪PK，不分上下！迷死陳大力表?yè)P(yáng)了同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀，接下來(lái)再反問(wèn)全班同學(xué)一句:Can you all follow the rules？剛剛還驕傲的聲音突然低沉地回答道: “Sometⅰmes，we can’t！"于是迷死陳立馬將開(kāi)學(xué)至今違了紀(jì)的同學(xué)以聽(tīng)力的方式通報(bào)出來(lái)，當(dāng)同學(xué)們有聽(tīng)到自己名字的時(shí)候，自覺(jué)站了起來(lái)！聽(tīng)候“發(fā)落！” Leo等7位同學(xué)不得不:1 對(duì)大家說(shuō):I’m sorry！I won＇t do it agaⅰn！2 接受迷死陳準(zhǔn)備好的7個(gè)考題，如果勝利過(guò)關(guān)，可以得一分，否則不僅扣分，還得給大家表演節(jié)目！3 其他同學(xué)用不同的祈使句給違紀(jì)的同學(xué)提出好的建議:eg: Don’t talk in class，becαuse… 心細(xì)的親們發(fā)現(xiàn)了迷死陳準(zhǔn)備的考題規(guī)律了嗎？對(duì)！全部是圍繞著本單元的祈使句出佃題！有肯定的和否定的多種形式，且內(nèi)容與生活息息相關(guān)！ 第七題是出給一位3月22號(hào)違紀(jì)(在課堂上做鬼臉)的男生Ericα的，迷死陳讓他轉(zhuǎn)過(guò)去與幾十位聽(tīng)課的老師們用英語(yǔ)打招呼！孩子還算沒(méi)有像平時(shí)那么吊兒郎當(dāng)！笑著對(duì)老師們問(wèn)候了一句“Hello，welcome to our class！”也算將功補(bǔ)過(guò)了！ 對(duì)于生活中的各種規(guī)章制度，每個(gè)人一定有自己的想法和見(jiàn)解，不凡讓孩子們“一吐為快"吧！再一次聯(lián)系實(shí)踐，照著句型的框架造句，同學(xué)們的思路漸漸打開(kāi)了！ 當(dāng)孩子們不斷地說(shuō)出生活中遇到的困惑之后，我們一同找出了解決問(wèn)題的方法:當(dāng)面交流或以寫(xiě)信的方式商榷！ 建議的對(duì)象可能是在家里的父母、在學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、班干部或宿管阿姨等等！ 石丁瑋同學(xué)是位膽大心細(xì)的小男生，雖然他的吐字不是很清晰，但他經(jīng)常敢于上臺(tái)展示自我！今天的Steven，又一次用英文脫稿式地挑戰(zhàn)突破了自己！真的很出乎我們的意料！ 身為班長(zhǎng)的Cindy，品學(xué)兼優(yōu)(考過(guò)年級(jí)第一)，多才多藝！但今天我們才知道，她的優(yōu)秀也飽含著淚水和辛酸！ Angel同學(xué)雖然是新來(lái)的，但向羅校長(zhǎng)提出自己的想法，也是言辭拙拙，字字鏘有力！希望校服能讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、期待食堂的飯菜品種再多點(diǎn)…… 更膽大敢言的必屬我們的Tony同學(xué)，即興上臺(tái)做了一回"父親”，給同學(xué)說(shuō)出了父母的不易！真是個(gè)孝順的孩子！ Bala是寫(xiě)給宿管阿姨的，她代表602的女生給出了一些較好的建議！ 　　其實(shí)，無(wú)論制度多么完善，都會(huì)有人不喜歡！甚至強(qiáng)烈反對(duì)，那么迷死陳就來(lái)個(gè)逆向思維地順手推舟: 給大家一個(gè)沒(méi)有法律法規(guī)及制度的社會(huì)或世界，讓同學(xué)們?nèi)mαgⅰne(想象)它的真實(shí)模樣！原來(lái)，沒(méi)有國(guó)法、校紀(jì)、班規(guī)、家規(guī)等的環(huán)境，并不是我們理想中的樣子！No rules，no peace！No rules，no life！No rules，no human！ 這個(gè)單元的新課是由我的實(shí)習(xí)老師Mary上的，從同學(xué)們今天的單元復(fù)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，效果不錯(cuò)！值得點(diǎn)贊！作為孩子們的另一個(gè)身份，即將畢業(yè)的大學(xué)生姐姐，關(guān)于規(guī)章制度，也能與弟弟妹妹說(shuō)點(diǎn)有意義的內(nèi)容！她地道的美式口語(yǔ)是不是很溜呀！ 隨著電影膠片的滾動(dòng)，美妙之音如同夜空中閃爍的星星，分享美好，溫暖感動(dòng)！We had to face rules since we were born. When we are at home, we must follow the family rules: You have to do housework. Don't play mobile phones for a long tine. When we are at school, there are many school rules. Be kind to our teachers and classmates. And never forget to wear school uniforms. When we start to live in the dormitory, we  have dormitory rules too. Get up early. Make your bed every day. And keep the room clean and tidy. When we go to work. Being a teacher, a doctor, or a cook... We can find that rules are not just for restraining us, they are for helping us to grow and live a healthy life. Just like the saying goes: no rules all things, will not be long. 正如有老師說(shuō)，聽(tīng)課的人比學(xué)生還多，走廊上也還有偷偷望幾眼的同仁！在此道一聲: 辛苦了！ 課后，孩子們還主動(dòng)與聽(tīng)課的老師合影，感謝他們的贊美與鼓勵(lì)！ 　　在課后的評(píng)課中，各位同仁一直都在用最美的詞鼓勵(lì)著我:″驚艷！酣暢淋漓！聽(tīng)課老師忘我地沉迷于課堂！太有創(chuàng)意！老師太敢放手，孩子們太敢表現(xiàn)！……其實(shí)，我自己課后也作了反思:亮點(diǎn)是:①以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為教育教學(xué)的最高目標(biāo)。② 學(xué)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)字、詞、句、章，不僅僅是了解中西文化的不同，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主、懂得合作、善于思考、必須探究……最后學(xué)會(huì)做人！③ 教學(xué)理念是″讓每個(gè)生命閃光”，教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持″以終為始，逆向思維”原則！④課堂盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，允孩子們犯錯(cuò)，又在糾錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)！幾點(diǎn)不足:1 黑板上同學(xué)們總結(jié)祈使句時(shí)，有一處重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)(Please)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正！2 雖然班上回答問(wèn)題最多的同學(xué)次數(shù)有7次，但還有三位同學(xué)沒(méi)有回答！(共49人)關(guān)照度沒(méi)有達(dá)到百分之百！3 讀英文信的五位同學(xué)，第一位石丁瑋同學(xué)是脫稿的說(shuō)的，還有一位是即興上臺(tái)假扮父母(歐陽(yáng)智翔)回復(fù)珊珊信的！迷死陳應(yīng)多多表?yè)P(yáng)他們！4 全班都有英文名字，但我還是叫錯(cuò)了幾位同學(xué)，實(shí)屬不該！(孩子們心里也是會(huì)有想法的) 這個(gè)祈使句是上周學(xué)習(xí)過(guò)的，但笫一位同學(xué)回答時(shí)忘了，不過(guò)在同學(xué)們的共同補(bǔ)充質(zhì)疑下，還算全部記起！ 課堂剪影，分享瞬間！ 迷死陳的教學(xué)盡量做到:一、以學(xué)情為依據(jù)二、以學(xué)生為中心三、以學(xué)習(xí)為主線四、以習(xí)得為重點(diǎn)五、以思維(培養(yǎng))為核心 課后迷死陳收到了一些老師的謬贊，在此深表謝意！ 感謝長(zhǎng)沙師大附中星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師在金海為期兩天的交流分享！教育思想只有在交流時(shí)才能碰撞出美麗的火花！ 一、回歸教材，研讀文本；二、審視教材，整合改編；三、基于話題，搜索語(yǔ)料；四、提前規(guī)劃，夯實(shí)詞匯；五、作業(yè)精準(zhǔn)，指向明確；六、適當(dāng)留白，同伴互助。 以上六點(diǎn)是于洪玲老師對(duì)話題復(fù)習(xí)的經(jīng)典之言，我們也力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，融知識(shí)、技能與能力于一體，讓學(xué)生從老師們用心、用情設(shè)計(jì)的課堂中受益。 讓我們一同為教學(xué): 多一份用心，            多一份堅(jiān)持，            多一份專(zhuān)業(yè)，            多一份積累，            歷練優(yōu)秀的品質(zhì)，           塑造完美的人生！           英語(yǔ)教師一直在路上！ 最后的分享:什么樣的課是好課？ “是不是學(xué)生一動(dòng)不專(zhuān)、聽(tīng)心聽(tīng)講的課就是一節(jié)好課？” “是不是分?jǐn)?shù)高的課就一定是好課？”“是不是賽課的課就一定是好課？”"是不是獲獎(jiǎng)老師的課就一定是好課……？” “都不一定?！?lt;/p> 比如，有些教師講課講得很清楚很詳細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生根本不用怎么思考，只要學(xué)生一昧地做筆記，依樣畫(huà)葫蘆，對(duì)著本子，對(duì)號(hào)入座就可以了。這種課在傳統(tǒng)的“傳授課”中可以算是“好課”，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教師的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”，并且提倡科學(xué)探究，這樣的課就不能算是“填鴨式課”了。但這種以“填鴨式”教出來(lái)的學(xué)生大多缺乏思維能力，缺乏分析解決問(wèn)題的能力，更何況科學(xué)探究能力，創(chuàng)造能力了？   又比如，本來(lái)如果是利用多媒體播放一些有利于我們課程內(nèi)容的視頻來(lái)輔助學(xué)習(xí)，那就很好應(yīng)該提倡。但是有些教師利用多媒體來(lái)播放視頻，一節(jié)課才40分鐘，他們一播放就用了接近30分鐘（里面有利于教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上只有幾分鐘而已），整節(jié)課學(xué)生很活躍，甚至有些激動(dòng)。看視頻學(xué)生當(dāng)然喜歡，但這樣一節(jié)課時(shí)間基本差不多了，學(xué)生的情緒也很難平靜下來(lái)，教師哪有什么時(shí)間和學(xué)生一起探究本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容啊。這樣的課雖然學(xué)生喜歡，但這不是一節(jié)“好課”。因此，本人結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是“好課”，提出自己的一點(diǎn)粗略的看法。那么又如何全面去看待一節(jié)課呢？一、看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有意義 學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新的東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？換句話說(shuō)，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課，這是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。二、看學(xué)生的參與狀態(tài)是否主動(dòng)自然 學(xué)生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就談不上“主體”。看學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究？是浮光投影，淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動(dòng)意發(fā)？所以教師“唱主角”的課不是好課；只是少數(shù)優(yōu)秀生展示才華，大多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。三、看學(xué)生的交流狀態(tài)是否平等真實(shí)  課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的，他能與同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同老師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福；當(dāng)他標(biāo)新立異時(shí)，會(huì)得到大家的喝彩。 在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。反之，課堂上視書(shū)本為“圣經(jīng)”，把教師的話當(dāng)作是“金科玉律”，學(xué)生“唯書(shū)”是從，“唯師”是從，這樣的課就不能算是好課。四、看學(xué)生的達(dá)成是否有效 有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)“面”上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。如果整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。五、看課堂的生成性是否真實(shí)可信這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。六、看課堂的常態(tài)性 基于公開(kāi)課、觀摩課的影響及觀眾對(duì)自己的期望值太高！上課老師可能會(huì)準(zhǔn)備過(guò)度！其實(shí)，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。 也希望我們的教師可以淡化公開(kāi)課、觀摩課的概念。公開(kāi)課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，在平時(shí)每節(jié)課，我們都應(yīng)該非常認(rèn)真地來(lái)備課，不管是否有人來(lái)聽(tīng)課，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。不管是誰(shuí)坐在我們的教室里，哪怕是校長(zhǎng)、主任，我們都要旁若無(wú)人，我們是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”。這樣的課，稱(chēng)為平實(shí)（平平常常、實(shí)實(shí)在在）的課，這種課是在平時(shí)都能上的課。七、看課堂是否有有缺撼 每節(jié)課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課、觀摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。 有缺撼的課才是真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做起來(lái)卻很難！ 一堂好課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真摯的情感體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課都必須守住的底線。過(guò)去評(píng)價(jià)課堂知識(shí)含量，主要是看教師課堂傳授的知識(shí)是否足夠多，至于學(xué)生接受的程度與效果如何又另當(dāng)別論。如今更要看學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。同時(shí)，更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入，每個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大、盡可能全面的發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能讓優(yōu)等生“吃得飽”，早日脫穎而出，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”，真正學(xué)有所得。 如今，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，評(píng)課觀點(diǎn)已從主要看教師轉(zhuǎn)而主要看學(xué)生了，這不僅是視角上的轉(zhuǎn)移，更多是教育思想，教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，只要觀念切實(shí)轉(zhuǎn)變了，素質(zhì)教育的理念牢固了，評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，是不難定性的。 總之，“好課”會(huì)讓學(xué)生受益一生。新課程環(huán)境下，我們每位教師都應(yīng)該精心認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，分析學(xué)生，研究教學(xué)過(guò)程中采用何種教學(xué)方式、教學(xué)手段，在課堂的探究過(guò)程中學(xué)生將會(huì)學(xué)到什么知識(shí)目標(biāo)、達(dá)到怎樣的能力目標(biāo)，有怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生將會(huì)有怎樣的情感體驗(yàn)，將會(huì)形成怎樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等，該如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、感性思維、邏輯理解能力、分析判斷能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性能力等。而真正的好課會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，使學(xué)生從真正的好課中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)能力、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)和不斷提高，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人。 腳踏實(shí)地在課堂，展望星空有希望！