走進和美課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)采！

心言

陽春三四月，草與水同色。聽和美課堂，感教學(xué)之美。 2021年3月26-28日，在最美的陽春三月，我們有幸聆聽了戴建榮、何捷、蔣軍晶、孫雙金、魏星、趙志祥等多位特級教師和專家?guī)?lt;/span>的精彩教學(xué)，我們不僅一睹了名師的風(fēng)采，更感受到了專家們深厚的教學(xué)素養(yǎng)，專家們用自己精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和獨特的人格魅力深深地吸引著我們，讓我們沉浸在他們的“多彩世界”。確實，和美課堂是老師教學(xué)探索之路上的一盞明燈，指引著老師們的教學(xué)研究之路。讓我們一起尋找一把智慧的鑰匙吧，打開和美課堂教學(xué)之門，和學(xué)生一起走進美妙的學(xué)習(xí)世界。 正所謂:各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這樣的課堂，“和”在精彩，“美”在不同。 一個個閃亮的名字是不是很吸引人呢！ 和而不同，有容乃大；和而不同，美美與共。一堂堂教育理念的多樣性多元化的課堂即將精彩呈現(xiàn)。 魏星老師執(zhí)教的《手指》一課 課堂中的魏老師態(tài)度和藹，待人親切果然是名師范兒和名家腕兒。課一開始，魏老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風(fēng)格和特點。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達的內(nèi)容及作者的表達方法。魏老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。 　　蔣軍晶老師執(zhí)教的《海的女兒》 課堂上，老師一直是一個引導(dǎo)者，話語權(quán)在學(xué)生那里，課堂上孩子們有充盈的時間思考、交流、暢所欲言。孩子們上的意猶未盡，大家在這節(jié)課上都有切實的思考，展示，因此也特別有成就感，可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上做板書，可以侃侃而談的說自己的見解，可以把自己當(dāng)成人魚說出自己的選擇。蔣老師通過自己有價值的指導(dǎo)、激發(fā)，讓孩子愿意去思考、去投入，這一點是我們至少是我需要迫切學(xué)習(xí)的。 從新課標(biāo)出發(fā)，學(xué)生是課堂的主體，把時間還給學(xué)生，學(xué)生才能更主動，更樂于學(xué)。 孫雙金老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》 我們的語文老師本身就是語文這句話體現(xiàn)在孫老師身上，我輩還當(dāng)繼續(xù)前行，在學(xué)習(xí)的道路上永不停歇。孫老師還告訴我們古文經(jīng)典到現(xiàn)代美文的背誦與閱讀，并就古詩教學(xué)提出了以下四個建議：熟讀成誦、滾瓜爛熟、適度理解、培養(yǎng)興趣。 戴建榮老師執(zhí)教的《池上》 古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。戴老師的古詩教學(xué)另辟蹊徑、獨樹一幟，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓人耳目一新。他采用“吟唱”教學(xué)法，帶領(lǐng)我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場的每一個人。 原來枯燥呆板的古詩詞教學(xué)可以這么的活潑有趣，自然如清泉般流進學(xué)生的心窩；古詩詞的解讀可以這么有聲有色,讓學(xué)生捕捉得詩中的畫，詩中的歌；吟誦可以這么動靜結(jié)合，意蘊悠長，直撥學(xué)生的心弦感受得到詩中的苦與樂。 古詩，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，成了每個人心中回蕩的妙曼之音。 　　每一節(jié)課都是模范，每一場講座都是良方。從課堂實踐到理論指導(dǎo)，我們邊聽邊記，認(rèn)真領(lǐng)悟課堂和講座中滲透的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，小小的聽課本上記下了大大的收獲。 趙志祥老師執(zhí)教的《自相矛盾》 聽了趙老師的課，我最大的感觸就是，大師的課就是大：高大，大氣、大手筆、大容量。從漢字常識、到作家作品、到寫作技巧，甚至生活常識，都表現(xiàn)出趙老師知識的厚度和廣度，用“博古通今”亦不為過。教學(xué)中更有巧妙的閱讀材料組合，讓學(xué)習(xí)有難度、但又不失梯度。學(xué)生一直在努力跳一跳摘果子。正是因為趙老師深厚的文學(xué)造詣，才能使每一個環(huán)節(jié)絲絲入扣，一直緊緊抓著孩子的心一步一步向前。 這節(jié)課上，給人的感覺是在不斷的誦讀，而且每一次誦讀都有一個新的拔高。趙老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，一步步指導(dǎo)，一步步引導(dǎo)。指導(dǎo)之細(xì)，讓人汗顏。后來又加入了理解讀。孩子們就在這樣，讀通順、不重復(fù)、正確斷句，一遍又一遍興趣盎然的讀。并且在非常熟練的誦讀的基礎(chǔ)上，孩子們還在沒有標(biāo)點的豎排版的古文中正確斷句，接著沒有標(biāo)點的豎排版古文變成了篆書。看著形狀，大概只能猜出那么幾個字，要想讀出來，那只能是已經(jīng)背會了。其實這就是一個變了形的填空模式，這樣的背誦指導(dǎo)果真是雁過無痕啊。 一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生硬是從一開始的鏗鏹有力到最后的韻味十足。 　　何捷老師執(zhí)教的《守株待兔》 短短一節(jié)課下來，我心潮澎湃，令我感動的不僅僅是他這堂令人深思的方法教學(xué)，還有他那潤物細(xì)無聲的教育話語。聽他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了何老師獨具魅力的教育教學(xué)的方法和教育學(xué)生學(xué)會做人的點點滴滴，充溢著滿滿的愛和正能量。 聚焦名師，站在巨人的肩膀上，聽完何老師的這堂課，受益匪淺這個詞遠不能夠表達清楚我的收獲。我只能借屈大夫的一句話來自勉:路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 　　和何捷老師的合影 是的，這不僅是一次理論知識的學(xué)習(xí)，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的應(yīng)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力。 孫慶博老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》。 孫老師在寬松愉悅的課堂氛圍中進行閱讀及說話的訓(xùn)練。抓住描寫人物對話關(guān)鍵的詞語細(xì)讀，結(jié)合人物對話的語氣的悟讀與品讀，讓文本的內(nèi)容與情感不知不覺中在讀的過程中走進學(xué)生的心田，在學(xué)生記憶中生根、發(fā)芽，直到成果得心應(yīng)手地展現(xiàn)與運用。特別是分角色師生合作讀中真情的示范與模仿，使得課文內(nèi)容及情感淋漓盡致地展現(xiàn)于學(xué)生的眼前。 張學(xué)偉老師執(zhí)教的《采薇》 張老師將具體情境與詩句相聯(lián)系，比如找生活中的“四字現(xiàn)象”、疫情下的“詩經(jīng)語言”，屠喲喲名字選自《詩經(jīng)》等讓學(xué)生輕松自然地走進《詩經(jīng)》，并通過師生共讀讓學(xué)生感受其語言特點。本節(jié)課最精彩的就是張老師帶著孩子們吟唱《詩經(jīng)》名篇，歌韻悠悠，余音繞梁，令人沉醉。整堂課充滿詩情古韻，使學(xué)生們和在座老師們感受到《詩經(jīng)》的美妙。 精彩課堂展示后，張老師給在座老師帶來了精彩講座《古詩文教學(xué)的策略》。張老師從關(guān)于古詩的四個話題、整合教學(xué)、古詩文的教學(xué)策略三個方面與大家進行了交流分享，提出了有效的教學(xué)策略方法，令老師們茅塞頓開，受益匪淺。 羅才軍老師執(zhí)教的《人物描寫一組之《兩莖燈草》 課堂上，羅老師通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴(yán)監(jiān)生的形象，體味嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，感受嚴(yán)監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及妙處，致力于學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。 　　大師們幽默風(fēng)趣的課堂溝通藝術(shù)、清晰的教學(xué)思路、精彩的課堂生成，讓會場不時傳來熱烈的掌聲。他們都堪稱全國小學(xué)語文教育界的頂級名師，他們在課堂上與學(xué)生的互動隨和親切，語言極富感染力，讓我們感覺：大師不“大”，相反，他們個個都是那么的親和、自然。 “景行行止，雖不能至，然心向往之”，教學(xué)永遠在路上書香沁心，余音繞梁。通過此次觀摩研討活動，我們學(xué)到了更為前沿的教學(xué)理念、更加新穎的教學(xué)模式、更加科學(xué)的教學(xué)方法。期待著返校后能夠?qū)W以致用，用自己的點滴進步引領(lǐng)學(xué)生的成長。 這次活動是一次視覺與聽覺上的精神盛宴，更是一次精神上的引領(lǐng)?！昂兔馈?，期待再次的相遇！