春風化細雨潤物悄無聲——北京校長智庫專家對五寨實驗學校開展班主任工作培訓

王美云

潤物有情如著意，滋花無語自施工。 五寨縣實驗學校自從1月18號加入北京校長智庫以來，智庫專家周楚發(fā)校長就入駐五寨實驗學校，積極開展穩(wěn)中求進的工作，智庫專家肖校長也隨后來到實驗學校調研，深入細致地進課堂、入宿舍，借以了解五寨實驗學校，從而對各項工作提出改進意見。 周楚發(fā)：男，1962年11月20日生，華師本科學歷，湖北南漳縣人，中學高級教師，北京校長智庫名校長、高級研究員、全國教育系統(tǒng)先進工作者，湖北省優(yōu)秀教師，襄陽市模范教師，襄陽市數(shù)學學科帶頭人，曾經擔任過六所全日制公民辦學校校長，現(xiàn)任五寨實驗學校校長。 　　3月29日上午，周校長、肖校長召集全體班主任召開了班主任能力提升會。主講為肖校長。 01 肖校長做了題為“做一個快樂、智慧的班主任”的講話。講話摘要如下：班主任工作的重要性(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。班主任工作的三個抓手1.抓一日常規(guī)落實；2.領導團隊的建設：班干部隊伍和小組的建設；3.抓好學生量化考核。班主任工作的三個原則1.愛字為先。2.嚴字當頭。3.智字是魂。班主任的三種類型：1.領袖型。2.經理型。3.保姆型。班主任工作實操的六個方法1防止破窗效應，美國斯坦福大學心理學家菲利普·津巴多(PhilipZimbardo)于1969年進行了一項實驗，以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。我們在班級管理中怎樣防止破窗效應呢，就是當學生出現(xiàn)錯誤后，一定要馬上指出錯誤，并要求改正，有的學生每一次犯錯，都有可能在試探老師，或者試探老師的底線，所以，有錯必需要堅決指出，并要求改正。2讓學生跳出來觀察自己，每一個人的心中都住著一個天使和一個魔鬼，學生犯了錯誤，我們可以讓學生跳出來觀察自己，讓學生認識到自己當時表現(xiàn)出來的是天使還是魔鬼，人只有認識自己的本來面目，才能改正自己的行為。3工作中少指責、不貼標簽，學生犯錯誤后，跟學生溝通的一個技巧就是不要指責，不要貼標簽，不要用“怎么每次犯錯都有你”，“我知道你改不好”等指責和貼標簽的語句，用這樣的語句學生會產生一種心理暗示，我就是一個壞學生，我犯錯誤是應該，另一個壞的作用就是，學生的自尊水平會下降更低，一個沒有自尊心的孩子，所有的教育都是無用的。4多跟學生共情?！肮睬椤保喍灾?，就是設身處地地理解他人所思所感所為；就是站在他人的角度看問題；就是尊重別人，從心底里關心別人、體諒別人。又叫做換位思考、同理心。當我們用心體會孩子的觀察、感受、需要和請求后，我們可以主動表達我們的理解和尊重，與孩子共情，拉近孩子和我們心靈的距離?！肮睬椤本褪且獙W會換位思考，“共情”就是要表達尊重，“共情”就是以孩子的視角看問題。共情能力與普遍的“說教”大不相同，它要求班主任以關懷的態(tài)度走進兒童的內心，感受兒童的感受，認真傾聽兒童的心聲，細致地了解兒童的內心世界。孩子在這一過程中能夠感到被關懷、被接納，從而愿意接受指導。這一過程也有助于增進孩子們的自我表達、自我探索，增強孩子們的獨立解決問題的能力。正如杜業(yè)士和卡科赫夫曾指出，在教育過程中的“共情”，就是指教師不但有能力正確地了解學生的感受，同時還要將這種體驗向學生傳達，從而促進學生對自己個人的感受和經驗達致更深的認識。5更希望班主任寬容、有原則、講規(guī)則、善于激勵，做一個有愛心的尊重學生的好班主任。做班主任的最重要的就是要擁有一顆能容納百川的胸懷，能容得下孩子所犯的任何錯誤。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。班主任的寬容就是潤澤孩子心靈的雞湯，就是孩子心中的明月。正確處理孩子在成長過程中發(fā)生的事情，就可以讓孩子的身心得到健康在成長，甚至是會影響到孩子一生的走向。6得有一顆“公平心”班主任要公平地對待班里的每一位學生，要做到沒有私心，不偏心。一個班級有幾十名學生，如果班主任管理有所偏頗，就會在班級中造成不良影響，使學生對其產生厭惡感。所以，班主任因其地位和身份的特殊性，決定著在開展班級管理工作時，只有用“公平心”來對待所有的學生，才會使班集體健康成長。在筆者所帶班級中，對于家長和學生關心的座位問題，筆者沒有權利調整，因為班級實施小組考核制度，考核包括學生的考勤、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況、好人好事、成績等，考核優(yōu)秀的小組成員可以優(yōu)先選座位，在座位選擇上體現(xiàn)了民主、公平、公正的原則。同樣的，學生關心的“三好學生”、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部等評優(yōu)工作，班主任也沒有權利一人決定，而是要根據(jù)學生綜合測評的排名民主決定。因此，只有執(zhí)行公平、公正的選拔、考核制度，班主任才可以得到學生的尊重和認可。以上六個實操方法，你正確使用了幾個呢？最后，我送給各位班主任幾句話，與大家共勉1.柏拉圖說：教育非他，乃心靈的轉向；2.捷克教育家第斯多惠認為：教育的本質不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞；3.用心才能開心，投入才能深入，付出才能杰出。4.人的一切痛苦，都是源于對自己無能的憤怒。5.老子：上士聞道，勤而行之，中士聞道，若存若亡，下士聞道則笑之，不笑不足以為道。 02 周校長告誡班主任必須給學生養(yǎng)成的十種習慣：1.尊重、欣賞老師的習慣；2.自覺預習的習慣；3.專心聽講的習慣；4.認真觀察、思考的習慣；5.不會就問的習慣；6.獨立完成作業(yè)的習慣；7.仔細審題的習慣；8.練后定會的習慣；9.復習歸納的習慣；10.整理錯題的習慣。 與會班主任認真做筆記 　　“班主任能力提升會”在熱烈的掌聲中圓滿結束。與會班主任都覺得有很大收獲，在今后的工作中努力“做一個快樂、智慧的班主任”，這次培訓真是一場“及時雨”！感謝北京校長智庫對五寨實驗學校的大力支持！