游戲案例：《玩泥巴》（王娥）

星語

一、玩泥巴游戲產(chǎn)生的背景： 小班的孩子們對水、沙、石子這些自然物充滿著探究的欲望，他們在活動中盡情玩耍，大膽探索，孩子們把腳、手、腿、鞋子等藏到沙子里所表現(xiàn)出的愉悅是令我們老師所想不到的，因此我們準(zhǔn)備開展有趣的玩泥游戲?；顒忧埃覀冏隽司牡臏?zhǔn)備：積極發(fā)動家長從河底里挖來較環(huán)保的黑泥。心里充滿著甜蜜、激動、興奮，我猜想：經(jīng)過充分準(zhǔn)備，再有孩子已有玩沙經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們一定會用更高的熱情投入到有趣的玩泥活動。 　　案例實(shí)錄： 1.活動開始：看看、摸摸，引起興趣 孩子們看著黑黑的土有些發(fā)愣，“咱們用手摸一摸、搓一搓感覺土什么樣子的？” 　　在我的語言召喚下，孩子們開始把手伸進(jìn)了黑黑的土中，“硬的”、“弄得手疼”?！奥勔宦勍潦鞘裁次兜?？”“臭味”“為什么？”“很黑”“對，我見過的黑水就很臭” “泥很臟”。 　　和泥游戲開始了，孩子們興趣似乎被激發(fā)了起來，大家拿著小鏟、耙子把水和土攪拌在一起。有的小組慢慢嘗試著往土里倒水，有的小組干脆把一桶水全部倒進(jìn)土中，有趣的事情發(fā)生了：有的小組的土變成了泥漿，孩子們邊攪拌邊叫喊：“呀，好臟啊!”聽到一個(gè)小朋友的叫喊，孩子們都很小心起來，沒有一個(gè)人愿意碰到泥巴，我見狀，把手伸進(jìn)泥中，“老師最喜歡玩泥巴了，看老師用手來和泥，又快又好玩。” 　　我的適時(shí)介入，使大部分孩子把手伸進(jìn)了在他們看來很臟的泥巴，一會兒傳來了孩子們天真的笑聲。 “泥巴真好玩” “泥巴好滑呀” “ 泥巴涼涼的”…… 孩子們紛紛表達(dá)著他們玩泥巴的感覺。 　　分析： 孩子們不愿參與活動的原因　　 游戲剛開始時(shí)孩子們怎么也不愿意動手玩泥巴，這是我始料未及的，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。分析其原因：今天的孩子，玩的是高科技的玩具，跟泥巴接觸得少得可憐，更不用說去玩泥巴了，即便是想玩，也多被家長以臟、易傳染細(xì)菌的理由阻止。其實(shí)，孩子的天性中就有親近泥巴的欲望。對于孩子們來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，他們可以無拘無束，根據(jù)自己的想象將泥巴捏制成任何物品，任意表現(xiàn)自己個(gè)性化的思維。　　 有些幼兒園場地為了硬化、美化、軟化，把所有的土地都精心包裝起來，很少有幼兒園能夠給留下一片未開墾的土地，供孩子們?nèi)ヌ剿骱陀螒?。有些教師也顧忌到家長的反映，將這樣一些有意義的活動取消，有些老師也會用“材料不太好收集”為借口將玩泥巴改為玩橡皮泥。 　　案例實(shí)錄: 2.做做、玩玩，激發(fā)欲望 　　老師，我們只會用橡皮泥捏東西。”泥塑活動開始了孩子們望著大大的泥團(tuán)不肯下手?！霸囋嚳凑l能用泥捏出自己喜歡的東西來?！蔽艺f?！袄蠋?，用橡皮泥我會?！薄坝孟鹌つ辔乙矔?，可是泥團(tuán)太大了。”“好吧，咱們?nèi)齻€(gè)小朋友一起分開一個(gè)大泥團(tuán)用好嗎？我提出了解決問題的辦法。孩子們在我的引導(dǎo)下孩子們開始玩起了泥巴 　　孩子們?nèi)嗟娜啵甑拇?，有蒸包子的，有賣饅頭的……玩的不亦說乎。 　　張夢澤小朋友拿來了木制圓形積木，在泥巴上用力的錘，然后又用圓積木用力的搟來搟去。 　　高海維小朋友的做法與張夢澤小朋友有不同。 　　“賣蛋糕了，賣蛋糕”，李丞豪被朱浩棋小朋友的叫賣聲吸引，“老板。蛋糕怎么賣？”“一塊錢一個(gè)”。兩個(gè)孩子高興地笑著?！袄蠋?，蛋糕怎么裝?。繘]有工具呢！”張夢澤跑過來告訴我?！皩氊悾约合胂敫脑趺崔k呢？”“我去找找吧?！辈灰粫海瑥垑魸杀е鴤€(gè)積木玩具跑過來：“老師我找到了。” 　　“老師，看我做的新冠病毒像不像？”李丞豪大喊著?！袄蠋熌阒滥睦镉行鹿诓《締?？”“哪里呀？”我問?！芭K的地方有，臭的地方也有”。“是嗎？”我隨聲應(yīng)和到。 　　“老師，快來看。我的蘿卜發(fā)芽了”路吉首小朋友在一邊喊我。“ 　　老師，快來，我這有外星人”，張瀟朵小朋友也在叫我。 　　“咦，路銘浩小朋友在干什么呢？”我輕輕地走過去問道。“老師，這是小雨的魚鱗”。“奧，是嗎？”路銘浩可是本周剛?cè)雸@的小朋友，一直在哭鬧呢。 　　分析： 在玩泥巴的過程中就提高了孩子們手眼協(xié)調(diào)的準(zhǔn)確度，小肌肉群也得到了鍛煉，小手在制作的過程中，手部神經(jīng)得到了按摩，從而刺激腦細(xì)胞的生長。泥的捏、揉可以提供孩子自由體驗(yàn)的機(jī)會，那是一種奇妙的感覺，在訓(xùn)練手指的靈巧度的同時(shí)，還鍛煉了手臂、手腕。同時(shí)，在游戲過程中，教師要觀察孩子的動手能力、合作能力等等方面。比如，玩泥巴有明顯的性別差異，男孩子有冒險(xiǎn)精神，女孩都母性大發(fā)。男孩們用各種方法挖土、砌墻，我們用眼睛看，用手機(jī)和相機(jī)拍攝記錄孩子們的游戲過程。 　　教師支持策略： 提供支持、引導(dǎo)。 孩子們在玩泥巴過程中遇到很多困難，比如沒水，比如材料不夠，比如爭搶工具等等，那我們老師在一旁就不能干看著了。雖然某些問題，孩子們可以自己解決，但是當(dāng)他們解決不了時(shí)，我就得出面了。材料不夠怎么辦呢？我得引導(dǎo)一下：“裝飾蛋糕不一定要用塑料玩具啊。你看還有什么更好的東西嗎？”孩子們看了一下，發(fā)現(xiàn)還有石頭、小花、小草，正好可以用來裝飾蛋糕。爭搶工具怎么辦呢？不管的話就要打起來了，老師又要引導(dǎo)：“爭搶解決不了問題哦，想想看有什么更好的辦法？”孩子們一聽我這么說也就不好意思再爭了。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。老師要做的不是干涉，而是幫助，是觀察者，支持者。