<p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">題記：沒有完美的個人，卻相信有完美的團隊，以團隊的力量彌補個人的不足。一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。----疏勒縣第二小學援疆團隊。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">為幫助青年教師快速專業(yè)化成長，援疆團隊在基于“生長課堂”研究的基礎(chǔ)上，以課堂教學為載體，全力推進“種子教師”培養(yǎng)計劃，以“民漢結(jié)對”、“青藍結(jié)對”為結(jié)合契機打造“雙師型教師”，即授課教師教學任務(wù)不變，其他教師走進課堂，進行觀評課、學生個性化輔導(dǎo)和課堂管理等活動的課堂模式。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">“干則必成、戰(zhàn)則必勝！”援疆任務(wù)是一次大考，比拼的是援疆韌勁，考驗的是援疆擔當，必須完成“輸血”任務(wù)。這是援疆團隊的錚錚誓言。疏勒縣第二小學牢固樹立一盤棋思想，主動擔起“主戰(zhàn)場”的重責。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">一是聚焦“種子教師”學科研究——打造同科同級雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">援疆教師與本校老師實施幫扶和結(jié)對，以“疆魯嫁接模式”參與課堂管理和個性化輔導(dǎo)，提高學生的學習效率，并可以實現(xiàn)分層教學，讓優(yōu)生“吃飽”，后進生“吃好”。援疆教師參與教學水平相對較弱的老師的課堂，通過課前“磨課”課后評課，指出課堂中存在的問題，幫助青年教師快速成長，有利于整體教學質(zhì)量的提高。當教學中遇到重難點知識，或者重要的專項講解時，可由骨干教師代替青年教師上課，青年教師負責課堂管理和個性化輔導(dǎo)。當教學進度同步時，由一名援疆教師進行線上教學，其他老師線上聽課；若不同步，則可以錄課后，其他老師觀看回放。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">二是聚焦“種子教師”青藍互助——打造師徒結(jié)對雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">疏勒縣第二小學教師存在年輕化現(xiàn)象，30周歲以下教師75人，占教師總數(shù)的40%，35歲以下教師占72%，青年教師占較大比重，想要教學質(zhì)量發(fā)展，首先青年教師必須發(fā)展，師父的無私奉獻，帶領(lǐng)徒弟快速成長。徒弟們能做到不聽課就不上課，如果實在調(diào)不開課，就通過對師父的課全程錄像錄音來彌補。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">三是聚焦“種子教師”課堂管理——打造異科異級雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">援疆教師王錄新、趙巖統(tǒng)領(lǐng)全校教研工作，在同一年級中，由于教學水平和科目特點等因素的差異，會出現(xiàn)各科成績發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，基于此，援疆教師通過“種子教師”和“雙師課堂”兩個引擎，讓其他科目的老師參與到成績較好的老師的課堂中來，不同科之間可以相互借鑒課堂的教與管的方法，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在的問題。如某一個班語文成績排名明顯比數(shù)學要好，那么本班的數(shù)學老師就可以通過聽評語文課來尋找自身的問題，思考教同樣的學生，為什么數(shù)學成績會比語文差。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">四是聚焦“種子教師”學科銜接——打造同科異級雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">援疆教師啟動“名師工作室”引領(lǐng)教研新模式，在這種模式下可以充分發(fā)揮大教研組的集體力量和資源優(yōu)勢，可以縱向提升同科老師的教學水平，特別是對于沒有畢業(yè)班教學經(jīng)驗的老師是非常好的提升機會。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">五是聚焦“種子教師”輻射作用——打造異級異科雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">對于援疆教師的示范課和青年教師的匯報課，參教不滿三年的青年教師是要全部參與聽評課的，“雙師課堂”讓每個老師的課堂都成為開放的課堂、共享的課堂，督促青年教師成長的同時實現(xiàn)了資源共享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">六是聚焦“種子教師”大黨建思維——打造黨員巡課雙師課堂。</b><b style="font-size: 22px;">援疆教師團隊中有陳瑞生、段力利等8名黨員，充分融合黨建與教學的同頻共振作用，統(tǒng)領(lǐng)全校教研工作建立了黨員巡課制度，黨員通過聽評課、學情調(diào)查等方式，在班級扎根，參加班級教導(dǎo)會，給班主任及各任課老師提供了很多指導(dǎo)建議，黨員王志海對畢業(yè)年級進行全包全靠，讓黨的神經(jīng)末梢延伸到每個班級。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">監(jiān)制：譚運騰</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">審核：王志海</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">文字：趙 巖</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">圖片：趙 巖</b></p><p class="ql-block"><br></p>