擷名校一滴朝露，拾育人幾縷淺思 ——赴忻州一中、河南沁陽永威學校學習有感

張春霞

陽光正好，微風不燥。4月8日——11日，我與薛校長、陳校長赴山西忻州一中和河南沁陽永威中學參與杭錦后旗教育局組織的全旗校長外出學習活動。三天的學習經(jīng)歷匯聚成一幅幅生動的畫面，精細的安排，豐碩的資源，點燃了與會者的激情，引領(lǐng)一群有教育情懷的開拓者走向教育教學的詩和遠方。 兩所學校，所處兩個地域，領(lǐng)略到不同的風采。如果用兩個詞來形容學習所悟，忻州一中的印象是“激情”與“落實”，永威學校的印象是“樸實”與“堅持”。 　　品味 眼中的忻州一中 百年忻中校園環(huán)境優(yōu)美大氣、舒朗有致。“激情”與“落實”給我留下了不可磨滅的烙印。 激情表現(xiàn)在方方面面： 有教室布置中的激勵元素——“孩子，今天的英語單詞背過了嗎？”，在閱覽室可以看到“閱讀可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取?，在宿舍樓可以看到“每天清晨，叫醒你的不是鬧鐘，而是夢想”等等，激勵的話語到處可見，這些標語很實在，很接地氣。 有校園里奔跑的身影—— 課間，學生們一路“奔跑”，從教室奔向操場，從操場奔向課堂，不浪費任何一點時間，抓住一切可以利用的時間進行學習。就這樣朝氣蓬勃的奔向自己的夢想！ 有操場上運動的氣息——孩子們奔跑著來到操場，將書高高舉起大聲快速地自由誦讀。幾百名參觀的老師不停地拍照交流，孩子們竟無一人竊竊私語扭頭觀看。這樣高度的自律、強悍的抗干擾力，讓在場的所有人折服。學生到齊后的國學經(jīng)典誦讀及大課間“八段錦”，激情四射，場面壯觀。 有教室里鉆研的韌勁——晨讀與自習安靜有序，個個都能做到“零抬頭”，整個校園洋溢著一種激情奮斗的氣息。 落實主要體現(xiàn)在以下幾點： 一、校園文化風格獨特：文化興校 校園文化是一所學校的氣質(zhì)和靈魂，也是一所學校的價值標識和核心競爭力。漫步校園，寬闊的校道兩側(cè)人行道邊，整齊劃一的懸掛著上屆畢業(yè)生高考金榜個人宣傳牌，沒有名人雕塑之類的圖像，但第一印象是榜樣就在身邊！辦公樓內(nèi)迎面墻壁上的“勤、慎、敏、愛”四字校訓同“開拓進取、科學求真、追求卓越、擔當責任”的忻中精神完美融合，形成了良好的校園文化與育人氛圍。 　　二、“大三步教學法”：課改強校 “大三步”教育模式，就是把整個教學活動的大課堂進行分解，把學生通過預習可以完成的內(nèi)容前移，把鞏固性練習后置。第一步：課前自主預習?！跋葘W后教，以學定教”。第二步：課堂合作探究。師生共同探究，老師要做到“三講三不講”——講預習反饋回來的問題，講課堂上生成的問題，講教材開發(fā)；會的不講，超綱內(nèi)容不講，講了也不會的內(nèi)容不講。注重激發(fā)調(diào)動、學生展示、小組對抗，讓課堂教學快樂高效，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生變被動學習為主動學習。同時整個課堂對接高考、重落實、有實效，能夠讓學生在提升能力的同時增強自信。第三步：課后測標補標。每學完一節(jié)課,用考試代替作業(yè)，檢驗學生的學習達標情況。題量和難度，針對邊緣學生設(shè)計，確保有大部分的邊緣生可以完成。對出現(xiàn)的問題，通過批改試卷，由邊緣生上課時自己講解。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定任務，提高效率，拓展延伸，有利于減輕學生的課業(yè)負擔。課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)就能夠舉一反三。 有形的“大三步教學法”必須有認真的教學態(tài)度、工作態(tài)度為“神”。還需要有“教研（基礎(chǔ)）”和“跟進（落實）”予以保障。示范課常態(tài)化，常態(tài)課示范化，沒有任何華麗的語言，任何作秀的痕跡，有的只是實實在在以解決學生的問題為目的，學生講解，學生質(zhì)疑，教師補充。 三、嚴格的精細化管理：管理立校 一是學生管理。 學校制定了100多條學生必須遵守的行為規(guī)范，如不遵守就會被扣分，比如抽煙會扣15分，上課不認真聽講扣2分，看見廢紙不主動撿起扣2分，考試一門不及格扣2分，等等。每個學生入學時都有25分，如果25分不幸被扣完了，就可能被勸退，每個學期都有幾十個學生被勸退，非常嚴格。嚴格的管理，管出了蓬勃向上的正能量，管出了良好的校風、學風，管出了和諧的人際關(guān)系，管出了卓越的升學率，管出了一片新局面。 二是師德管理。 以《忻州一中教師績效考核條例》為標準，評先進靠業(yè)績說話，不用無記名投票等等，《條例》中的《教師評模規(guī)定》明確指出，教師評模以德能勤績進行考核并有相關(guān)考核材料，不得無記名推選。與《教師評模規(guī)定》相配套的是《班主任工作量化考核辦法》和《教師績效考核辦法》。這些考核辦法規(guī)定了班主任、任課教師的基本津貼，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的教學成績、常規(guī)工作等情況進行量化打分，確定津貼標準，有重大違紀一票否決，真正體現(xiàn)了“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，實現(xiàn)了從“管人到管心”的轉(zhuǎn)變，保障了公平公正，保證了學校十多年的持續(xù)發(fā)展。 四、激烈的競賽機制：競爭興校 忻中無論小組對抗賽還是班級對抗賽，時刻充滿了奮發(fā)向上的“火藥味”，小組之間的對抗，班級之間的對抗，每天都會上演，不服輸?shù)陌嗉壣踔料驅(qū)κ职嗉墝懴铝颂魬?zhàn)書。賽場上，師生昂揚的精神、嘹亮的口號、張揚的自信、無處不在的競爭、燃燒的激情，讓人震撼。學校以這樣的形式，既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學生自主學習的積極性。 　　眼中的沁陽永威學校 漫步校園的每個角落，給人以“樸實醇厚”之感。傾聽專家報告與深入課堂后深感永威學校在落實“先學后教，當堂訓練”模式中貴在“堅持”！ 堅持一：扎實有效的“四清”工作。“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去卻不容易。它是與“先學后教、當堂訓練”教學模式相配套的一種管理辦法?！八那濉笔怯劳處熓掷锏姆▽殻彩菍W校提高教學質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”就是要“后進生”在課堂上通過自己看書、練習、同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識。最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”就是指今日事今日畢，當天學的功課，該背的會背，做錯了的要更正。“周周清”就是普查本周所學知識一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量,查漏補缺。 堅持二：令人振奮的精神面貌。永威的課堂，所有教師和學生給人的感覺都是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語言調(diào)動學生學習的熱情。每一次比賽都是讓學生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)他人，獲取學習、做人的成功。 堅持三：求真務實的工作態(tài)度。永威教師用“先學后教當堂訓練”的教學模式踐行著新課程的改革，突出了教學中教師的主導作用和學生的主體地位。施行教書育人責任制的管理體制。學校把課堂教學當成改革的抓手，實行常年賽課、效果第一的評課制度。一輪一輪的賽課，同組教師到位無情的點評，幫助教師盡快成長。他們的教學改革不是花架子，他們的工作是細致的，工作態(tài)度是求真務實的。 思考 學習名校不能只學“形”，更重要的是學“神”，不能貌合，更要神似！無論忻州一中還是河南沁陽永威學校，他們的迅速崛起絕非偶然，都是在傳承與創(chuàng)新中有所成就的。 思考一：頂層設(shè)計領(lǐng)跑。每個成績顯赫的學校都有一個有想法、有辦法、有情懷的專業(yè)管理團隊的引領(lǐng)，這是學校辦學之魂。正如陳培器校長所說，一所學校真正的“核心發(fā)展力”，在于學校自身的內(nèi)涵發(fā)展，而不是外部的競爭。這兩所學校的管理團隊，從大校長的文化引領(lǐng)，到執(zhí)行校長的課程設(shè)計，到分管校長的優(yōu)生培養(yǎng)，不僅有遠見、有眼界、有格局，而且各自身懷教育教學絕技，術(shù)業(yè)有專攻。 思考二：教學模式高效。無論是忻州一中推行的“大三步教學法”（自主預習、合作探究、測標補標），還是河南沁陽永威學校落實的“以德貫穿先學后教當堂訓練”教學模式，每節(jié)課上學習目標、問題反饋、課堂小結(jié)各個環(huán)節(jié)逐一落實，學生參與度極高，可以看出學生的課前預習與反饋、教師的二次備課與課堂教學、課后作業(yè)全部試卷化、自習以測試替代作業(yè)的教學模式，非常有效的提高了學生成績。 思考三：管理重在落實。學校管理制度的優(yōu)質(zhì)高效，在于不折不扣的認真落實。兩所學校的教研活動、教師備課，學生的課前預習、作業(yè)、學習習慣、行為習慣，學校都有檢查落實措施——老師檢查學生，年級檢查老師，學校檢查教研。學校實行逐級責任制，每個人都有具體任務，定時檢查，有記錄，有考核，有反饋。 思考四：課改特色鮮明。“沒有高考活不過今天，只有高考看不到明天”。教學效率的決定性因素不在于“教”而在于“學”。忻州一中將預習課排入課表，每天上午第一、二節(jié)課是預習課，數(shù)學課一周有3節(jié)，其他科目2節(jié)。每節(jié)課40分鐘，前30分鐘自主預習，后10分鐘小組討論——每組填寫一張“問題反饋報告單”交給老師，老師進行二次備課，課堂反饋。表面上看這只是增加了預習課，實際上是忻州一中在課改方面的關(guān)鍵舉措，它完全改變了學生的學習方式和教師的教研與備課，使預習和精心教研成為高效課堂的前提和重要抓手。先學后教、以學定教的新課改理念真正落到實處。反思自身，我們一直高舉課改的旗幟，探索著高效的教學模式，但總在“適合”與“落實”中悄然流逝。 行動 學然后知不足。要“學以致用”，更要“學以會用”。此行學習的兩所學校，雖地域不同，但教育的共同夢想是相同的，一個目標——以德樹人，提升教學質(zhì)量。結(jié)合學校實情我認為有以下幾點借鑒之處： 行動一：管理 管理的目的就是要規(guī)范人們的行為，學校全方位、系統(tǒng)化、精細化的管理，有效地保證了教育教學的順利進行和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。從校內(nèi)到校外，從具體崗位到全局管理都要制定具體、量化的操作細則，使得工作落實有據(jù)可查，檢查工作有據(jù)可依，工作不走過場。管理就是為了激發(fā)動力，只有學校管理現(xiàn)代化，才能全面提高學校的綜合素質(zhì)，為學校的發(fā)展提供源源不竭動力，才能最大限度地調(diào)動師生員工的積極性。 真正用制度來管理學生，老師被解放出來之后就會將全部的精力放在教學常規(guī)中，轉(zhuǎn)移到研究教學上，學生的成績才會有明顯的提高。 行動二：教學 1.導學案設(shè)計力求“精”。目標明確具體，學習指導緊扣課本知識，精選習題(以課本為主)，精講精導，做好課堂上的“教練”。 2.課堂教學力求“懶”。教師要充分相信學生，把課堂還給學生，從課堂時間分配上，改變過去教師占用課堂時間過長，學生獨立思考時間短的問題；精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)和課堂提問，通過“自主、合作、探究”等方式培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力。保障每堂課都有熱烈和諧的學習氛圍，學生們都樂在其中，課堂沒有滿堂灌的老師，也沒有疲憊厭學的學生。 3.知識要點力求“清”。知識點要做到日日清，周周清，月月清，人人清。 4.教學模式力求“實”。在教改實驗中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生的預習是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學”的“要求”?！跋葘W”時，要讓學生明確學習時間、內(nèi)容、標準和學習方法，學后及時檢測。通過自學、小組合作學，教師適時地指導、講解。學生理解不全面的時候，教師做補充講解；學生講錯的時候，教師做更正講解；教師提問學生回答之后，教師做點評講解；學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。 5.學生評價力求“多”。關(guān)注學生個性差異，構(gòu)建多維度、多層面、立體式評價體系。立足過程、多元互動，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，將素質(zhì)教育融入課堂教學中。 行動三：落實 “把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。做好的前提是“落實”，落實的關(guān)鍵是“盯緊”。 一是盯緊行為規(guī)范。不以規(guī)矩不成方圓，不以規(guī)矩不成人才。修訂學生在校一日常規(guī)，從入校、課堂、間操、課間等良好的行為規(guī)范入手，制定配套的督查措施，全員管理，將習慣養(yǎng)成落到實處。 二是盯緊問題學生。 培優(yōu)補差，承包到人，精準扶貧三類學困生，為學困生掃除學習障礙，提高學習意志力；為優(yōu)生精心設(shè)計提升課程，拓寬學習視野?！皼]有教不好的學生”是永威學校辦學的根本理念。正如蔡林森校長說“要把差生當成‘寶’”，教師如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’。教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多鼓勵等，幫其樹立信心，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學生。這樣會激勵他們的自信心和上進心。合理運用永威學?！八那濉蹦Ｊ疥P(guān)注后進生，要從最后一名學生抓起，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。 　 行動四:激情 激情是一切的靈魂，是一種不可遏止的力量，在校園里無論是學生還是老師，都要有特別鮮明的“精氣神”，把拼搏和自信的意識種到每一個學生的心中。課堂上教師有精氣神，講課聲音響亮，學生就有精神，讀書、發(fā)言聲音響亮，教學質(zhì)量就更高。 讓頑強拼搏成為每個學生的精神常態(tài)，每位教師生活在“充滿激情”的氛圍當中，容不得偷懶，容不得懈怠，再浮躁的心也能沉下來，投入到每一天的戰(zhàn)斗當中。 上坡的路難走，走上去會很累，但你要是不走，就看不到山頂上的風景。行走在教改的路上，你我都是個初探者，一路上遇山過山，遇雨撐傘，有橋過橋，無橋自渡！只要走在研究的路上，我們都是快樂的！只要有了追尋的勇氣，我們的教育便永遠鮮活！不要忘記了當初，你曾經(jīng)為了夢想而有過的勇氣，把那一刻的勇氣，變成此時此刻的堅持，你終將遇見更好的自己！